【場景再現(xiàn)】

今天是周一，8:10分我走進(jìn)教室，孩子們也陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)教室，有的在整理書包，有的在自覺早讀，還有的在找同學(xué)聊天。因上周五放學(xué)做了大掃除，所有的椅子都平放在桌面上的。先到的孩子已經(jīng)把自己的凳子搬下來了，還剩下未到的孩子的凳子放在桌面上的。為了讓8:20的早讀盡快有序進(jìn)行，我提醒了大家一句：“請大家把桌面上的椅子放下去?！蔽业穆曇舨淮?，幾個聽清楚了的孩子立刻幫助身邊的同學(xué)在放椅子。

這時，坐在第三大組前排的小石同學(xué)在我提醒大家的同時背著書包進(jìn)教室了，前一分鐘我還看到他剛走到座位上，等我稍微一轉(zhuǎn)身，后一分鐘就看見他在幫助第一大組的同學(xué)放椅子了。當(dāng)時我很納悶，這孩子不是剛走到座位上嗎？難道是為了得到我的表揚(yáng)，書包都沒來得及處理好就去擺放椅子了？于是，我特意把目光聚焦在小石同學(xué)的身上，只見他把一大組的幾把椅子擺放好后，就徑直走到了座位上，拿起語文書認(rèn)真朗讀起來。我就站在小石的座位前面，眼睛一直盯著他的行動。好幾分鐘過去了，他一直在專注地讀書，絲毫沒注意我在盯他，我也沒在他座位上看見他的書包。

看見小石嚴(yán)肅認(rèn)真的讀書樣兒，我真不敢相信眼前這個孩子如此大的轉(zhuǎn)變。在上學(xué)期，小石每天幾乎是踩著8:20的早讀進(jìn)教室的，進(jìn)了教室把書包往座位上一丟，然后從書包里扯出一堆亂糟糟的書本，零散的題單到處亂飛，桌倉里面的書本也雜亂無序。這個時候，教室里其他孩子已經(jīng)進(jìn)入認(rèn)真早讀的狀態(tài)了，唯獨(dú)他一個人蹲在座位下慢吞吞地收拾書本，等他收拾整理好書本，再把書包放進(jìn)書包柜里時，我們的早讀已經(jīng)過去一半的時間了。小石除了早上進(jìn)教室收拾整理動作慢，下午放學(xué)收拾書包也慢，他收拾書包花費(fèi)的時間比其他孩子多一倍。究竟是什么原因改變了這個孩子動作麻利不拖沓呢？

升旗儀式結(jié)束后，等我班班長做了上周的班級工作總結(jié)和本周的班級工作安排后，我邀請了小石同學(xué)分享自己發(fā)生改變的經(jīng)驗(yàn)。小石略帶靦腆，但又自信地走上講臺，開始了分享之旅：

“我進(jìn)步的原因是因?yàn)榘职謱ξ艺f了一句話‘如果你改變了調(diào)皮和拖沓，就是最好的了?！谑?，我就想辦法努力改變自己。為了改變調(diào)皮，我下課都在自己座位上休息，要么看書，要么做作業(yè)，不再與同學(xué)追跑打鬧了。為了改變我的拖沓，我想了一個辦法。首先晚上我在整理書包的時候，先將書本進(jìn)行分類，然后再裝進(jìn)書包里面，等第二天早上一走到座位，就有序地將書本放進(jìn)桌倉，再把書包迅速放進(jìn)書包柜里，這樣就會為我從進(jìn)教室到拿起書早讀節(jié)省很多時間?！?/p>

【反思與收獲】

小石同學(xué)的分享很簡單，但是他的語言帶給孩子們的影響卻不小。我觀察到，在小石分享自己如何改變自己的方法時，全班孩子屏息凝神，眼睛直勾勾地盯著臺上的小石一動不動。那一刻，對于站在一邊的我，內(nèi)心既震撼有驚喜。我震撼于小石同學(xué)年齡雖小，但卻是這樣一個能夠正確面對和認(rèn)識自己的人，能夠認(rèn)識自己的不足，同時也能思考自己如何進(jìn)步，還能認(rèn)真踐行自己的思考；我驚喜于我接班才一個學(xué)期，努力打造的班級文化氛圍已經(jīng)讓部分孩子悄然改變了。

對于帶班經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)抓班級孩子的行為規(guī)范教育一直是我?guī)О嗟暮诵墓ぷ?。而行為?xí)慣養(yǎng)成教育，不是單靠一套成熟的班級評價體系就能解決的，也不是靠老師親力親為蹲班就能解決的，更不是靠老師軟磨硬泡的說教就能解決的。我個人覺得，班級文化氛圍的打造，創(chuàng)建健康安全的教育環(huán)境，才是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的“營養(yǎng)”和“土壤”。

對于環(huán)境的營造，我們很多老師有個誤區(qū)，只關(guān)注物質(zhì)文化的打造，忽略了心理安全的環(huán)境打造。在上個學(xué)期，因?yàn)樾∈占{整理的速度慢，我要么默默地等待，要么告訴他如何收納整理的方法，也會請其他同學(xué)幫助他，鮮少有對他批評教育。特別是放學(xué)的時候，一邊是我要帶領(lǐng)其他同學(xué)按時放學(xué)，一邊是小石還有一堆小山似的書本待收納。當(dāng)這兩者產(chǎn)生矛盾對立的時候，我選擇了不出聲音的先帶著其他孩子放學(xué)，然后再返回教室守著他整理東西。也許是我的忍耐和寬容讓小石覺得有安全感，他的身心處于放松境地，無緊張感，或許這樣的氛圍更能幫助小朋友的自我醒悟。

環(huán)境育人，潤物無聲。在重視孩子行為規(guī)范教育的同時，更要注重孩子健康心理塑造，營造安全的氛圍環(huán)境，助力孩子們健康成長！