? ? ? 低年級老師多有遭遇學(xué)生反復(fù)告狀的煩惱。那么問題就來了：為何小學(xué)低年級的學(xué)生喜歡告狀呢？

? ? ? 第一，與老師的權(quán)威感有關(guān)。在低年級學(xué)生的價值判斷里，老師是權(quán)威，是公正的化身，是最能幫到他們的人。因此，當(dāng)他們受了委屈，遭遇了不公正待遇，最先想到的就是請老師為他們主持公道。

? ? ? 第二，與學(xué)生的認知水平有關(guān)。低年級學(xué)生對事物的認知還很膚淺，他們對人對事的評價帶有很明顯的主觀情緒，很難做到換位思考，因此，一旦有事發(fā)生，他們都從自身感受和好惡出發(fā)，受傷的永遠是自己，可自己又解決不了問題，于是就找老師告狀以求幫助或泄憤。

? ? ? 第二，與學(xué)生的道德評價能力有關(guān)。 低年級學(xué)生對于好壞的評價能力還有所欠缺，為了判斷誰好、誰壞、誰是誰非，他們也只有求助于老師，請老師給予裁決。

? ? ? 第四，與學(xué)生喜歡表現(xiàn)有關(guān)。低年級的學(xué)生具有很強的向師性，他們喜歡表現(xiàn)，喜歡引起老師的關(guān)注，沒事就喜歡到老師跟前刷存在感，而告狀就是一個求關(guān)注，刷存在感的好機會。

? ? ? 第五，與學(xué)生心理表現(xiàn)有關(guān)。低年級學(xué)生的心理還很稚嫩，他們不懂告狀除了可以幫自己解決問題外，也會惡化人際關(guān)系，他們更不懂惡意告狀其實是一種惡劣的行為。他們心里那把"公正"的直尺是的"筆直"的，絕不會變成其他樣式，所以，在他們看來，所有不公平的事情都應(yīng)該由他們眼里的"權(quán)威"——老師，來解決！

? ? ? 第六，與逃避懲罰有關(guān)。有些學(xué)生自己犯了規(guī)，但又怕受到懲罰，于是來個惡人先告狀，把責(zé)任推給他人。

? ? ? 這么說來，低年級學(xué)生喜歡告狀屬于人在成長過程中表現(xiàn)出來的正?，F(xiàn)象。可是，無休止的，低質(zhì)量的告狀確實容易令老師煩躁，那么老師對于學(xué)生的告狀行為可以采取哪些應(yīng)對措施呢？

? ? ? 一、認真傾聽學(xué)生的告狀內(nèi)容。不論學(xué)生帶著何種目的來找老師告狀，老師所持的態(tài)度都應(yīng)該是：認真聆聽學(xué)生的講訴！這不僅是為師的專業(yè)態(tài)度，更是為人的基本態(tài)度。在聆聽的過程中，老師要和顏悅色，要對學(xué)生的講訴進行及時的回應(yīng)，要表明自己的立場，對于受了委屈的學(xué)生，還要進行情緒安撫，態(tài)度支持?？傊痪湓挘阂牭眠M學(xué)生所說的每一句話，切忌學(xué)生一開口就打斷，強行終止學(xué)生的陳述。

? ? ? 有個小學(xué)三年級的女孩被男生故意推搡，并且還給她取了個"花母豬"的綽號，女孩很委屈，去找老師告狀。老師很不耐煩地打斷她：不就取個綽號嗎？多大點事？去去去，別煩我，沒看我正忙著嗎？女孩在老師那里求助無門，只得回家告訴母親。母親聽了女兒的哭訴，很生氣，跑去學(xué)校找老師評理，結(jié)果怎樣，毋庸我陳述大家都想得到：老師的不作為給家校共育埋下了極大的隱患。

? ? ? 二、分清告狀類型用心說話。學(xué)生找老師告狀，老師除了認真傾聽外，還要與學(xué)生用心說話。那么怎么說才恰當(dāng)呢？我個人以為講道理是不合適的，道理學(xué)生都懂，空洞無力，屬于正確的廢話。如果學(xué)生告狀的內(nèi)容無關(guān)痛癢，老師只需和顏悅色地摸摸學(xué)生的頭，說一句：好，我知道了，我一定高度重視，你放心哈，先去玩吧，我等會處理。學(xué)生多半心滿意足興高采烈而去。我的話老師聽了耶，我的意見老師重視了耶！學(xué)生一邊興高采烈一邊得意地想。如果學(xué)生告狀只是為了求關(guān)注，那就抱抱這個學(xué)生，拍拍這個學(xué)生的肩膀，用肢體語言回復(fù)學(xué)生：老師是喜歡你的，放心吧。如果學(xué)生告狀確實是受了委屈遭了欺負，老師的態(tài)度和立場一定要鮮明，必須旗幟鮮明地告訴學(xué)生：老師一定會為你做主，還你公道，絕不允許不良行為發(fā)生！如果學(xué)生純屬惡人先告狀，那就淡淡說一句：嗯，老師知道了！該用什么樣的詞匯，使用何種語氣，沒有一層不變的模版，有的只是老師在實踐場里摸爬滾打得出來的實戰(zhàn)經(jīng)驗。總之，遵循"既能解決問題，又不傷害學(xué)生自尊"這個理念說出來的話都不會錯！

? ? ? 三、想清楚學(xué)生告狀的內(nèi)在原因。作為老師，一旦與學(xué)生打交道，就要進入專業(yè)狀態(tài)，就不可以任性、隨性和感性，要從專業(yè)角度來思考問題。作為一個隨性且感性的人，當(dāng)然可以對學(xué)生反復(fù)的，無聊的，低質(zhì)量的告狀表達厭煩，但作為老師就不可以！老師學(xué)的就是教育學(xué)，吃的就是教育這碗飯，所以學(xué)生出現(xiàn)問題，要以研究的態(tài)度來面對，要逐層分析學(xué)生的告狀心理，還要進行個案分析，找到不同性格，不同性別，不同價值體系的學(xué)生，對于告狀這件事所秉持的態(tài)度和做法。一旦想清楚了其中的原理，就不會視學(xué)生告狀是一件煩惱事，相反可以看到活色生香的眾生相，不僅有趣，還能提升自己的專業(yè)判斷能力。

? ? ? 四、對低質(zhì)量的告狀要進行冷處理。有些"狀"告得確實有失水準，比如某某摸了一下我的文具盒，某某走路不小心撞了我一下，某某上課摳了屁股，某某還聞了自己的腳丫，某某下課喝了牛奶等等。對于這種無損班規(guī)，無傷大雅，無害身心的行為，無需追究，模糊管理是較為恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?，但又不能讓告狀的學(xué)生自討沒趣。那么老師該怎么說，怎么做呢？老師可以不冷不熱地對告狀的學(xué)生說，嗯，我知道了。然后，然后就沒下文啦，那些個摳屁股，聞腳丫子的事，冷凍起來不聞不問就好了。

? ? ? 五、給予學(xué)生遠離告狀的正確方法。隨著年齡的增長，學(xué)生告狀現(xiàn)象會越來越少，是不是就隨他去，慢慢等待學(xué)生成長就好了？教育雖然需要等待，但消極的等待不提倡。對于學(xué)生喜歡告狀這件事，老師還是需要主動引導(dǎo)，不然那些喜歡告狀的學(xué)生會陷入人際危機。那么如何引導(dǎo)呢？

? ? ? 1.通過主題班會，指導(dǎo)學(xué)生如何與同學(xué)相處。學(xué)生之間的矛盾多是因為彼此之間缺乏邊界而產(chǎn)生的。老師要給學(xué)生制定出語言邊界，什么話可說，什么話不可說，要有明確的要求。其次是身體邊界，哪里可以觸碰，哪里不可以觸碰，要明確規(guī)定。向老師反應(yīng)同學(xué)的情況，也要明確要求：沒有造成實質(zhì)性傷害的行為，不必向老師反應(yīng)！總之，定出大家認可的規(guī)矩才是規(guī)避人際矛盾的正確打開方式。

? ? ? 2.教會學(xué)生處理簡單的人際矛盾。比如某某在課間推搡了某同學(xué)，那么推搡的同學(xué)就要立即說一聲對不起，被推搡的同學(xué)要學(xué)會原諒，接受對方的道歉，回一聲：沒關(guān)系！老師還要告訴學(xué)生：自己能夠解決矛盾才是真的牛！我們都來做小牛人！

? ? ? 3.教會學(xué)生承擔(dān)責(zé)任。錯了就認錯，該罰就認罰！這個價值觀一定要教給學(xué)生。當(dāng)然，老師自己也要反思自己。為什么學(xué)生要告惡狀逃避責(zé)任？必然是家長和老師不能正確對待學(xué)生所犯的錯誤，對學(xué)生很嚴苛，學(xué)生很害怕受到懲罰，不敢面對自己的錯誤，只能想辦法掩蓋，才不得已推卸責(zé)任，或拉人下水。

? ? ? 老師天天被學(xué)生纏著告狀，確實會厭倦，但如果能把學(xué)生告狀這個行為進行分類研究，幫助學(xué)生更好的成長，既育人，又達己，何樂而不為呢？