? ? 前幾天有一個同事在群里問有沒有關于兒童心理學的書，我推薦了這本，但是想想自己都還沒有看過就給人推薦，不太合適，正好上一本書剛讀完，所以帶著補課的心態(tài)開始讀起了這本書。
? ? 每個人都是一幅畫作，又是這幅畫的作者。
? ? 在作者看來，一個人的人格和行為是高度統(tǒng)一的，不會出現(xiàn)人格和行為相背離的情況，很多看似荒誕、不可理解的行為，其實在人格內部都有很合理的解釋。自卑感、對自卑感的補償、對優(yōu)越感的追求是人內在的本能，是與生俱來的人格基礎。社會情感是一個人人格的重要組成部分，她是在一個人的成長過程中逐漸形成的，在此過程中全程都有自我意識的參與，也就是說，環(huán)境和自我意識都會對社會情感的形成產生影響，這就可以解釋為什么在幾乎相同的環(huán)境下，不同的人會有不同的社會情感和人格特征。
? ? 馬斯洛的需求層次理論里有一層是對安全感的追求，我覺得對安全感的追求和對自卑的補償是一個意思：因為覺得不安全，所以才不斷努力讓自己變得更安全；因為自卑，所以才努力提升自己，從而擺脫自卑。后來塔勒布又提出的反脆弱理論，它們的底層邏輯應該是相通的。
? ? 在嬰幼兒時期，獲得父母和別人的關注是兒童追求優(yōu)越感的主要方式，隨著年齡的增長，獲取別人關注的需求會逐漸內化。社會情感正常的孩子，會把這種獲取別人關注的需求和追求社會總體價值最大化相結合，這樣她的目標和社會的目標在方向上就是一致的，她的行為也會表現(xiàn)的很正常，積極、向上、樂觀，合乎常理和道德規(guī)范。沒有獲得正常社會情感的孩子，他們依然會努力獲得別人的關注，但是他們的努力方向和社會價值可能是不同的，有時甚至是相反的，所以他們的行為在我們看來就可能不好理解，有時甚至毫無意義。但從本質上，不管社會情感是否正常，所有人的底層行為模式都是一致的，也就是說每個人都有社會情感，只不過每個人的社會情感都不一樣而已。
? ? 人格是在成長過程中逐步形成的，而且一旦形成就很難改變，因為它會參與對它的塑造，盡最大可能保證自己的存在。但它不是不可改變的，只是需要一些時間、耐心和勇氣。培養(yǎng)人格和教授知識應該是學校的最核心職責，但是現(xiàn)在看來，教授知識似乎成了唯一的目標，學校似乎在人格培養(yǎng)上興趣不大。家庭是早期教育和人格培養(yǎng)的重要場所，父母應該意識到這一點并擔起必要的責任，努力理解孩子行為背后的動機，正確的引導孩子形成正常的社會情感，而不是溺愛或者忽視，或者兩者兼而有之。教育要趁早，這個道理對所有家長都很重要。
? ? 所有成年人都是從兒童成長過來的，兒童時期的成長環(huán)境、生活經歷、性格養(yǎng)成對以后的發(fā)展是有重要影響的，兒童和成年人共享相同的底層行為模式，這一點是不會變的，變的只是我們對這個社會的看法、我們的目標以及為了實現(xiàn)這個目標所采取的行動。兒童時期我們很難有機會跳出自我去俯視它、分析它、理解它，但是當我們成年之后，當我們的思想逐漸成熟之后，我們是有這個能力和義務去俯視它、分析它、理解它，從而更好的執(zhí)導自己的行為。
? ? 性對我們行為有一定的影響，但是影響力遠沒有弗洛伊德認為的那樣大，在分析人的行為時對性的影響給予過多的關注是不理智的，當然也是不可取的。
? ? 那種輕而易舉就能取得的成功是毫無價值的，有時甚至是有害的。因為大部分輕而易舉就能取得的成功對社會價值是沒有促進作用的，它們只會滿足我們一時的虛榮心，以讓我們更自卑為代價來短暫地緩解一點點自卑感。所以我們不應該把對這類成功的追求當成人生的奮斗目標，我們應該為類似的行為感到羞愧。
? ? 取得成功是我們自己的責任，不是別人的責任，也不應該是別人的責任。分析自己的失敗原因時，當然會發(fā)現(xiàn)有些確實是別人的責任，但是一味地指責別人，甚至夸大別人的影響，會在不知不覺中讓弱者心態(tài)占領我們內心，這會極大地削弱我們自己，這是很不明智的。所以準確地了解自己、認識自己才是我們應該做的，我們每個人都有責任這樣做。
? ? 這本書不僅對我們理解孩子的心理和行為有很大的幫助，對于了解、認識我們自己也同樣有效，建議每個人都學一點心理學。
2018-12-15
北京
