5月初，著手準備暑假班的報名事宜。當天報名信息一發(fā)出來，讓我猝不及防的是——十分鐘的時間，我只能告訴家長：

二年級

報

滿

了

!

原來是楚薇媽媽帶了14個孩子來組班，費用一次性交清。導(dǎo)致我還沒有開始通知，班就滿了（有一種開沒有開始就結(jié)束的感覺）。

這，是一件多讓人高興的事的，同時，有甜蜜的憂愁。

家長1：魔鏡老師，你怎么不通知我們，老生完全不知道哇。

家長2：麻煩老師再加我一個，就一個沒事，擠一擠嘛。

家長3：我兩個月前就說了我要報名，截圖為證。

……

大概和30多個家長說“抱歉、不好意思、名額有限”等等，接下來，戲劇性的一幕又發(fā)生了——

“好吧，那我先預(yù)定秋季班的名額?！?/p>

OK，沒問題。秋季二年級總共三個班，一預(yù)定，滿了2.5個班。關(guān)鍵是，這學期本身兩個班滿滿當當?shù)睦仙蟀攵紱]有通知。

后來再來思考，為什么各位家長這么積極要給孩子報名？除了魔鏡老師本身的魅力以外（捂臉中），更多的，是二年級處于孩子的“作文敏感期”，換句話說：二年級學習作文最容易見成效，不管是激發(fā)孩子內(nèi)心的成就感，還是取得家長對孩子作文的信任感。

有以下幾個方面的原因：

1、認知基礎(chǔ)。

二年級的孩子經(jīng)過語言發(fā)展的第一個階段——語言萌芽期，大概出現(xiàn)在孩子3-4歲，牙牙學語讓孩子從簡單的單音節(jié)詞“爸”“媽”“臭”等發(fā)展到簡單句子“我愛媽媽”“我想吃飯”的表達。

a?生活在中文交流的環(huán)境之下，耳濡目染，經(jīng)過幼兒園的交流學習，一年級的起步和積累，已經(jīng)能夠聽懂所有音素的發(fā)音；

b?大概掌握了三、四千個口語詞匯（英語常用詞匯3000多個、漢語常用詞匯3500個左右），所以孩子具備語言表達的基礎(chǔ)。

c能簡單運用陳述句、疑問句，并且句長達到了8-9個字。

一般來說他們觀察圖中的小男孩，可以說出來的句子是“一個小男孩兒站在那里?！保?0個字）

當然，通過練習，他們可以達到更高的水平——

（1）一個小男孩兒雙手背在身后，筆直地站在那里。

（2）一個短頭發(fā)的小男孩兒雙手背在身后，一動不動到站在那里。

（3）一個短頭發(fā)的小男孩兒雙手背在身后，雙腳腳后跟并攏，一動不動到站在那里，他就像一棵筆直的小松樹。

d?被動句和雙重否定句等較難的句式也有了一定的掌握。

8-9歲，是孩子語言發(fā)展的第二個高峰期——口語向書面語轉(zhuǎn)化。

有的家長會有這樣的觀點：孩子的語言是自然而然的過程啊，我覺得不用學習作文，到了一定的時間，他就可以寫出文章來了。

如果您的孩子夠聰明，書讀得多了，培養(yǎng)出一定的語言，積累了豐富的表達，我相信，作文是自然而然的過程。而這個“自然而然”一定是有前提的。比如，班上有個孩子叫喻月，三年級，她就是一個有作文天賦的孩子。

一次期末總結(jié)課，寫“我的作文之路”，她在作文中這樣寫到：

我覺得作文是一件很容易的事情，因為我知道如果要寫月光的話，以前我會簡單地寫“窗外的月光很好看”，現(xiàn)在我知道要這樣寫“月光明亮而皎潔，它正在夜空中灑下它的光輝。”

這是屬于她的領(lǐng)悟，不得不說，一個三年級的孩子有這樣的領(lǐng)悟，太讓人佩服了。

她就掌握了口語向書面語轉(zhuǎn)化的訣竅，學會翻來覆去運用文字，讓文字散發(fā)出不一樣的光芒。

我也帶過好些孩子，作文開竅很晚，有的等了五年，突然一次作文突飛猛進，走上了康莊大道；還有的孩子，我一直在等待中。

但，二年級來的孩子，大部分都開竅了。高年級再來的孩子，開竅的機率真的低很多。（不知道其他作文老師有沒有這樣的感覺。）

所以，二年級的孩子學習作文，正是萬事俱備下欠缺的那一股東風。

好風憑借力，送我上青云。

2、外在壓力。

二年級的孩子初學作文，有壓力嗎？幾乎沒有。而三年級的孩子來學作文，有壓力嗎？以我在教育行業(yè)五年的經(jīng)驗來看，有壓力，壓力還不小。

一上三年級，學校要求寫大作文了，基本要求是300字，結(jié)構(gòu)清晰，不說“鳳頭豬肚豹尾”，反正一塌糊涂的流水賬或者七拼八湊的小段落達不到要求。要么自己重寫，要么家長輔導(dǎo)重寫。

家長一臉懵?。禾?！我不會輔導(dǎo)，送培訓班啊。

是，作文嘛，我們叫“天生會作文”。

其實，家長天生急，孩子天生懶。

“老師，我交給你了。孩子學多久有效果？”

“我孩子學了這么久，怎么還沒有進步？”

嗯，鳥大了嘛，什么林子都有。

二年級啊，可以說是泥石流中的一股清流。家長你看啊，學校沒有逼你，你就不會去逼孩子吧。從不會寫到會寫，還會寫那么幾句精彩的句子，這對二年級起步的孩子來說，太容易了。常有“玫瑰花在哭泣，微風是她的眼淚”，“口袋是個貪吃鬼，我們放東西，它就吃東西”這樣的句子誕生。

你看到這樣的句子也容易滿心歡喜：這樣的句子不錯啊，孩子真是我親生的。

孩子在自由奔放的狀態(tài)學習寫作，語言自然容易像水一樣流淌。

3、內(nèi)在動力。

二年級和其他年級相比，一個最明顯的狀態(tài)就是“我要學”，而越往高年級走，大部分孩子都是“要我學”，“作文討厭作文難，一見作文心就煩”的呼聲不絕于耳。

很多家長告訴我：“魔鏡老師，孩子最期待的事情就是周四，因為晚上有一節(jié)作文課。每次來上課一路上都蹦蹦跳跳的?！?/p>

是的，我也期待給二年級的孩子上課，每次課前很興奮，下完課開著車回家的路上，常常會油然而生一種幸福感：天！孩子怎么這么天才？能寫出這么精彩的文字。（天！魔鏡怎么這么天才？能教出這么優(yōu)秀的學生？）

都說“教學相長”，是的，我們彼此相親相愛，每一節(jié)課都是良性循環(huán)。

那很多家長又說，只要堅持下去，一定會有收獲。仔細思考，是的嗎？不一定。很多時候，我們的堅持是無效堅持。真正讓你對一件事保持熱情且長盛不衰是“成就感”。

就拿我跳繩來說，最開始我也不知道自己能堅持多久?？墒翘降?2天時，突然不間斷跳了1811下，這對當時的我來說，簡直就是一個奇跡！這種突破產(chǎn)生的成就感就像一個氫氣球把自己升到天空，俯視蕓蕓眾生、俯視曾經(jīng)的自己。慢慢地，一次一次突破自己的記錄，會有一種感覺：超越自己，其樂無窮。

最近在健身房健身，增肌之路很漫長，需要每一滴汗水的浸潤、需要每一次力竭時再來兩次的突破、需要忍受訓練完以后雙腿打顫感受腹肌撕裂的疼痛?？擅看慰吹界R子中的自己，馬甲線越加清晰、肱二頭肌肱三頭肌若隱若現(xiàn)的時候，會有一種成就感，會一有鏡子就撩起衣服看看它們的存在。

我能堅持，因為有內(nèi)在的動力，因為有成就感的支撐。

孩子學作文也一樣。二年級，他們自己都能找到成就感。初學時，只能寫兩句話，沒關(guān)系，正常嘛。5-6次課以后，讓孩子們對比第一次和最近一次課，他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)：哎呀，我竟然可以寫一頁紙了！是的，這是對自己能力的認知；期末再總結(jié)一次：哇，我竟然可以寫兩頁紙了！（二年二期的看圖寫話，大部分孩子都能完成300字甚至更多。）

同時，當把他們的文章當眾念出來、他站在旁邊，我用他能聽到的聲音發(fā)一條語音給家長，何嘗不是在激發(fā)孩子的成就感呢？

所以，我經(jīng)常想：這句話說出來，這個舉動做出來，有沒有利于孩子對作文的自我認知，他是不是相信：作文嘛，對我來說太容易了。

言而總之，總而言之，二年級真的是孩子的“作文敏感期”，馬上上二年級的家長，千萬不要錯過這個絕佳的黃金時期。如果您的孩子已經(jīng)高年級了：“哎，后悔?。∥抑赖锰砹??！?/p>

沒關(guān)系，國家開放了二胎政策，

我

等

你

。

我是魔鏡，一個講故事的作文老師

愿：既有好看的皮囊，還有有趣的靈魂。