我娃的小學(xué)在整個(gè)市區(qū)算是三流學(xué)校，本來(lái)就是市區(qū)幾個(gè)差學(xué)校合并過(guò)來(lái)的。但這幾年，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有所提升，學(xué)校口碑也開(kāi)始變好，有些家長(zhǎng)還專(zhuān)門(mén)把孩子送到這所學(xué)校來(lái)。

這一切變化得從一個(gè)校長(zhǎng)的上任說(shuō)起，自從新校長(zhǎng)接手后，那所小學(xué)的作業(yè)量開(kāi)始直線上升，根據(jù)幾屆學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋，該校的作業(yè)量已經(jīng)搖身一變，成為全市最多的。

那么，這是該小學(xué)學(xué)生取得好成績(jī)的秘訣嗎？多刷題就能取得好成績(jī)嗎？

直接看結(jié)論：是，也不是。

多刷題可以提高學(xué)業(yè)成績(jī)，但不正確地刷題卻是在浪費(fèi)時(shí)間。

前幾年有一本書(shū)很熱門(mén)，《異類(lèi)：不一樣的成功啟示錄》，作者格拉德威爾在書(shū)中提出了一萬(wàn)小時(shí)定律，就是天才和普通人之間隔著一萬(wàn)小時(shí)的刻意練習(xí)。多刷題有助于強(qiáng)化課堂中學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，在課堂聽(tīng)講之后，做一些練習(xí)可以有效提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的留存率，屬于一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。我娃小學(xué)的孩子們，比其他學(xué)校孩子多做了大量的練習(xí)題，形成了機(jī)械記憶，從而在考場(chǎng)上應(yīng)付自如，最終取得好成績(jī)。

但是如果一個(gè)孩子只在他懂的知識(shí)點(diǎn)那里重復(fù)刷題，懂的會(huì)做，不懂的還是不會(huì)做，這樣就是不正確的刷題。一萬(wàn)小時(shí)定律里面，特別強(qiáng)調(diào)了刻意練習(xí)，而不是低水平地重復(fù)練習(xí)。什么是刻意練習(xí)？這個(gè)概念由瑞典心理學(xué)家埃里克森于1993年提出，是指以提高某領(lǐng)域的水平為目的，有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)孩子刷題而言，有計(jì)劃，有針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練，就是要針對(duì)孩子不會(huì)，不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，只有這樣才是正確的刷題方式。

在認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域上，美國(guó)迪奇教授把知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)分為舒適區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)和恐慌區(qū)。會(huì)做的簡(jiǎn)單題目對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是舒適區(qū)，像讓高年級(jí)的孩子做低年級(jí)的數(shù)學(xué)題。剛開(kāi)始可能難以理解，通過(guò)老師講解之后又能很好接受的題目屬于學(xué)習(xí)區(qū)。而奧數(shù)對(duì)大部分孩子就是恐慌區(qū)。這些年，關(guān)于要不要學(xué)奧數(shù)的討論也是層出不窮，我的意見(jiàn)是如果奧數(shù)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)屬于學(xué)習(xí)區(qū)，那就學(xué)，要是恐慌區(qū)，還是先把學(xué)習(xí)區(qū)的內(nèi)容掌握好了再說(shuō)。

刻意練習(xí)就是針對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)的專(zhuān)門(mén)練習(xí)，換言之，就是在學(xué)習(xí)區(qū)反復(fù)練習(xí)。那如何界定學(xué)習(xí)區(qū)呢？美國(guó)的一項(xiàng)研究顯示如果有85%的內(nèi)容是學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了的，那就表明已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)區(qū)。所以我們看到市面上比較好的課堂練習(xí)冊(cè)，基本上是85%的基礎(chǔ)題目，再加上15%的拓展拔高類(lèi)題目。