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“學(xué)生厭煩寫作，教師授課艱難”，尋旺二中也曾面臨著這樣的難題，《義務(wù)教育語文課程標準（2022）》中關(guān)于“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的內(nèi)容給了我們靈感，能否借助跨學(xué)科寫作來解決這個難題?

一、跨什么——跨學(xué)科寫作的定位與目標

尋旺二中是貴港市初中科技科普學(xué)校的教育基地，是AI雙師編程教學(xué)實踐共同體項目實驗學(xué)校；是桂平市唯一擁有中學(xué)科技館的學(xué)校，也是貴港地區(qū)僅有的兩間擁有中學(xué)科技館的學(xué)校之一；2018年起學(xué)校每年舉辦科技運動會，近年來組織學(xué)生參加自治區(qū)級、市級、縣級科技創(chuàng)新發(fā)明比賽屢獲佳績。學(xué)校語文組充分挖掘本校的“科技”資源，尋找其與寫作教學(xué)的契合點，開展“語文+科技”、主題為“我為尋二科技添光彩”的跨學(xué)科寫作教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生運用科技知識、技能、思維來創(chuàng)作主題文本，旨在在鮮活的情境中，讓學(xué)生去感受真實的生活，探究生活的意義，激發(fā)寫作的興趣，提升寫作素養(yǎng)。

二、怎么跨——跨學(xué)科寫作的實施路徑

“語文+科技”跨學(xué)科寫作貫穿初中三年，結(jié)合教材寫作要求，三個年級的任務(wù)如下：七年級，科技讓我成長；八年級，我為尋二科技代言；九年級，科技讓生活更美好。每學(xué)期不少于6課時的教學(xué)，觀察、積累任務(wù)貫穿于日常學(xué)習(xí)。

1. 七年級：科技實踐積素材，真情實感展文采

七年級聚焦記敘文寫作。課標要求多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩；寫作要真實地表達自己的感受和思考。我們的跨學(xué)科寫作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生把科技實踐作為觀察、感受、思考、表達的對象。

如七年級第一單元的寫作要求是《熱愛生活，學(xué)會觀察》。組織七年級學(xué)生參觀科技館。參觀之前，明確觀察要求。 ……完成寫作實踐寫下自己印象最深的一點。

我校七年級起開設(shè)科技校本課程，包括??? 學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、參加動手實踐是真實的寫作情境。如在“緩體降落”課程中，科學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整緩體降落材質(zhì)（如對比無紡布、絲綢的降落效果）、改變重物配重（如嘗試塑料塊、木質(zhì)塊的落地穩(wěn)定性）、優(yōu)化懸掛結(jié)構(gòu)（如測試單點懸掛與多點懸掛的平衡度），讓?? ?在這個過程中，學(xué)生的情緒、心理會發(fā)生變化?？勺鳛榈诙卧魑摹澳且淮危艺?/b>_____”的素材，學(xué)生在作文還能具體寫了自己動手的過程，作文的內(nèi)容豐富充實。

七年級的語文科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)于聯(lián)想和想象的，學(xué)生在校本科技課程中學(xué)到的關(guān)于…………知識就是合理想象的基礎(chǔ)，七年級上冊第六單元我們布置學(xué)生的寫作任務(wù)是想象作文《十年后的我》，要求寫十年后自己從是與校本科技課程相關(guān)的工作。七年級下冊第六單元關(guān)于“科技之光”的活動探究，“表達與呈現(xiàn)”任務(wù)中更是可以通過學(xué)生將已有的科技知識運用于科幻故事的創(chuàng)作中。

2.

八年級的寫作文體涉及說明文?！拔覟閷ざ萍即浴敝黝}寫作活動緊貼課標“寫得明白清楚”的要求，教材“抓住特征、按一定順序”的要求。

如讓學(xué)生為本?？萍及l(fā)明獲獎作品寫推薦語，寫說明書等，以本校陳家偉同學(xué)科技創(chuàng)新獲獎作品《防風晾衣架》為例。要求學(xué)生參照教材“產(chǎn)品介紹”小練筆范式寫作品的推薦語和說明書。引導(dǎo)學(xué)生觀察作品外形，對作品制作過程、優(yōu)點、用途，特征等都有了全方位的了解，結(jié)合教材《中國石拱橋》“總—分—總”結(jié)構(gòu)與《蘇州園林》“抓特征分點說明”的范式，指導(dǎo)學(xué)生展開撰寫產(chǎn)品的推薦語與說明書。通過這種訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握“抓核心特征、用數(shù)據(jù)支撐”的基礎(chǔ)說明能力，學(xué)會用簡潔語言概括產(chǎn)品優(yōu)勢。

再如設(shè)置真實情境，讓學(xué)生化身講解員，撰寫講解文稿。以介紹本?？萍拣^為例。組織學(xué)生到科技館，帶著任務(wù)進行深入了解、觀察積累。學(xué)生分小組撰寫各個區(qū)域的講解文稿，比如科技創(chuàng)客廳的功能介紹、各種儀器的功能介紹、學(xué)生作品介紹、科技運動會競賽項目介紹，在講解文稿中，建構(gòu)說明語言的有序性、準確性、生動性。

3.

九年級學(xué)生接觸議論文。教材要求“觀點鮮明、論證嚴密”。

給班上的“科技之星”寫頒獎詞以“我看科技課程學(xué)習(xí)”為題，給七年級的同學(xué)寫一封信，闡述對科技課程的看法。以“科技是一把雙刃劍”為話題，開展一場辯論賽。

三、跨得怎樣——跨學(xué)科寫作的多元化評價與反思