◆ 人物名片
吳樹超，現(xiàn)任杭州采荷第二小學(xué)教育集團(tuán)校長。全國教改先進(jìn)個人、省特級教師、省教育科研百佳個人、省基礎(chǔ)教育科研之星、市十佳創(chuàng)新校長、省教材編寫委員會委員、多所高校研究生導(dǎo)師及特聘教師。2014年，吳樹超提出以“生命?生態(tài)?生長”的“三生理念”為導(dǎo)向，創(chuàng)新智慧教育，構(gòu)建三維空間，提出“重構(gòu)未來學(xué)習(xí)場”的教育理念，以變革教學(xué)環(huán)境的方式，打造“樂學(xué)”模式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教育生態(tài)，讓孩子快樂生長，贏得未來。其辦學(xué)特色被《人民日報(bào)》、《中國教育報(bào)》、《中國教師報(bào)》等多家媒體報(bào)道。
讓孩子們學(xué)會珍視自己的自然生命，并發(fā)揮出社會生命的價值，繼而使精神生命豐滿，幸福、美滿地過下去，這便是生命教育的意義所在。
——吳樹超
校說新語
bǎi百nián年shù樹rén人
原意：比喻培養(yǎng)人才是長期而艱巨的工作。
新意：十年樹木，百年樹人。吳樹超校長在追尋教育本質(zhì)的33年來，一直在育“生命教育”這顆大樹。每一個人漫長的人生都從孩童開始，吳樹超堅(jiān)信美好教育能夠讓每個孩子擁有完整的、美滿的生命和生活。他窮極全部，奮力讓“生命教育”這棵大樹參天，好拂照每一株初生的幼芽，讓每個自由、健康生長的孩子，生命有質(zhì)量，未來有光明。
，時長02:02
△ 與吳樹超校長教育經(jīng)歷相關(guān)物件
物件介紹——三十多年來的工作日歷
這是厚厚一疊鮮紅色的小日歷本，被吳樹超珍惜地鎖在辦公室的保險柜里。從吳樹超1988年工作第一天起，他就將自己每天的工作安排記在這個小日歷本上，日積月累，逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣。到后來，這樣樣式老舊傳統(tǒng)的小日歷本市面上已經(jīng)很少有賣了，但吳樹超依舊堅(jiān)持每年都買到這么一本，年復(fù)一年、日復(fù)一日，幾十個本子記錄著他三十多年的教育之路，也讓吳樹超對教育有更透徹完整的體會。
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2020年1月21日，湖北武漢，封城前夕。
當(dāng)人們紛紛向外走時，現(xiàn)任杭州采荷第二小學(xué)（下簡稱采荷二?。┙逃瘓F(tuán)校長吳樹超卻焦急地在往里趕。由于女兒和女婿即將攜手奔赴抗疫一線，六個月大的小外孫無人照料，他必須趕回去。
△吳樹超的小外孫女
兩天后，封城了，這座英雄城迅速“安靜”下來。夜色里，霓虹熄了，車水馬龍不再，路上空蕩蕩，僅有萬家燈火孤獨(dú)地閃爍著。吳樹超懷抱著小外孫，被隔離了。
他清楚記得，自己隔離了76天，那種凄冷感是無邊無際的。有時候太難熬，他便隔著窗透過玻璃，抱著孩子向樓下望：街道上空無一人，昏暗的路燈下，偶爾開過一輛消毒車，又迅速地消失了。
△封城時窗外的武漢
吳樹超至今難以忘記女兒堅(jiān)持要赴一線的樣子，他攔不住，也沒再阻攔。他抱著小外孫，坐在床上，把信紙攤在腿上，深一筆淺一筆地給女兒所在的醫(yī)院寫了封回信，懇請醫(yī)務(wù)人員做好自我防護(hù)。這是一個父親、一位長輩、一名教育者的懇切關(guān)懷。
生命當(dāng)然是最重要的。從事教育工作33年，吳樹超始終在做同一件事：生命教育。在這個特殊的艱難時刻，他仿佛在女兒身上，看見了生命教育的縮影。
不懼陽光，亦能頂風(fēng)雨。生命有質(zhì)量，未來有光明。
一個不可回避的眼神
1985年，在教育艱難、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不足的年代，成績最好、最先走出來的一批批年輕人大多選擇了師范專業(yè)，投身教育。“那一代中師生，默默地挑起了基礎(chǔ)教育的大梁。”吳樹超懷念起當(dāng)時，仍很鄭重。
也正因這些人太優(yōu)秀了，不少人就像是一顆顆流星，在教育的崗位上停留過，付出過，卻“一閃而過”，最終離開教育領(lǐng)域去尋找更廣闊的天地了。
吳樹超也是這一批優(yōu)秀青年中的一人，可他走向教育，專注教育并扎了根。
△年輕時的吳樹超
“其實(shí)，我也有很多次機(jī)會能離開教育的，但我從來沒有離開的念頭。”他笑了笑，停頓了一下，繼續(xù)回憶著33年來自己的教育經(jīng)歷。
1988年，在黃岡老家，吳樹超成為了黃岡市武穴實(shí)驗(yàn)小學(xué)一名語文老師。此后，素有“教育之鄉(xiāng)”的黃岡，為他的教育生涯打下了濃重的底色。
說到黃岡，許多人的印象就是“學(xué)生會考試”“成績好”，但是吳樹超知道，不論是艷羨、贊美還是不認(rèn)可，黃岡教育都不是人們口中一句評論可以說得清的。
“全民都很重視教育，老師、學(xué)生，每個人都十分刻苦?！眳菢涑f，這是黃岡教育獨(dú)有的精神與魅力。當(dāng)時的孩子就清晰地知道，接受教育能夠改變自己的人生，因而為此拼搏努力。“我剛?cè)ギ?dāng)老師的時候，讓我感觸最深的就是孩子們渴望求知的眼神。那是我無可回避的?！?/b>
△吳樹超和采荷二小學(xué)生們的合影
教育的影響自古都是雙向的，吳樹超心中震顫，被這樣的刻苦與純粹深深打動?！八?，這就無形中讓我忍不住想為孩子們做些什么，哪怕能對他們在未來過上完整的、美滿的生活有一丁點(diǎn)幫助。”
說到底，這是關(guān)于“生命質(zhì)量”的話題。什么樣的教育能讓孩子的生命有質(zhì)量、生活充滿幸福？這個問題，一思考就是33年，這個樸實(shí)而遙遠(yuǎn)的教育之夢，被吳樹超三十多年來一點(diǎn)一滴地充盈起來，匯聚成為了今天的“生命教育”。無論從黃岡到武漢，還是從武漢走到杭州，他都將做“生命教育”的信念揣在心間。
別人眼中的“教育傻子”
1992年，吳樹超被派往北京參與培訓(xùn)，一年后剛回黃岡開始擔(dān)任市級小學(xué)語文教研員。這時的吳樹超年僅22歲，在頗重資歷的教研員崗位上，他顯然太年輕了。但就是這樣一個年輕人，一顆做生命教育的心固執(zhí)又堅(jiān)定。
△吳樹超2021年前往北京培訓(xùn)
2003年，33歲的吳樹超重回教研室擔(dān)任主任一職。而此前，他兩次擔(dān)任學(xué)校校長，并在31歲時被評為語文特級教師，獲得“黃岡市十佳創(chuàng)新校長”榮譽(yù)。
吳樹超最早當(dāng)校長是在1997年，那是當(dāng)時黃岡當(dāng)?shù)刈畲蟮某青l(xiāng)結(jié)合處——江林小學(xué)，僅一年時間，這所鄉(xiāng)村小學(xué)就發(fā)生了翻天覆地的變化，引來不少學(xué)校前來觀摩，黃岡市還以此校為現(xiàn)場，多次召開全市常規(guī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會。
隨后，1998年，28歲的吳樹超跟著一位浙江寧波的老校長學(xué)習(xí)常規(guī)教學(xué)管理，僅半年時間就接到了一個新的重任——擔(dān)任一所新校的校長，創(chuàng)建一所新名校。這個機(jī)遇，讓他由一個教學(xué)者和教研者轉(zhuǎn)型為了一個管理者。
這所新名校說的就是武穴市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。當(dāng)時，盡管吳樹超前去就任校長，可提供給他的只有一所剛破土動工的新校和20萬元創(chuàng)建資金。不僅如此，他還面臨了諸多實(shí)際問題：一切從零開始，沒有校園文化，沒有辦學(xué)理念，就連教師隊(duì)伍也保障不了。
△吳樹超（左三）在武穴二小期間
“什么都沒有，給了我一個‘夢’?！眳菢涑χf，盡管一切看起來并沒有那么容易，但他覺得是一個很好的機(jī)會——踐行與完善自己心目中的生命教育。
于是，他提了一個條件就接下了這副擔(dān)子：教師由他招聘。就是這個夢開始的地方，最終成了吳樹超最大的“造夢”試驗(yàn)田。
最開始那幾年，每年春季開學(xué)，學(xué)校操場上都會長滿荒草。在那個一分錢都要當(dāng)做兩分錢來用的時代，吳樹超什么都不想，就帶著老師們徒手去拔，一彎腰一起身，再一彎腰一起身，反反復(fù)復(fù)。拔到最后，大家的手都泛起了晶瑩的水泡，有的已經(jīng)磨破出血。
“很多人都說我，是教育的‘傻子’。”吳樹超笑了笑，“既然這樣說，那我就是帶著一群‘傻子’在追夢，共同追夢?！?/p>
△吳樹超在武穴二小期間
追夢六年，武穴二小如愿完成了蛻變——不僅師生拿獎不斷，口碑和聲譽(yù)也不斷攀升，還成為了湖北省黃岡市唯一一所省級示范學(xué)校。
在很多人看來，這所在吳樹超手里成長起來的公辦學(xué)校并不像傳統(tǒng)意義上的公辦。不禁有人會問，開展那么多活動，搞那么多花樣，不覺得累嗎？
△吳樹超在武穴二小期間
吳樹超卻淡淡地回應(yīng)，累是累的，卻也始終快樂著。跑資金、搞建設(shè)、立制度，一樣一樣下來，吳樹超為孩子們打造了一個健康、快樂的學(xué)習(xí)樂園，真正實(shí)現(xiàn)了從無到有。“他們讓我享受到了教育的快樂，他們有質(zhì)量的人生充實(shí)了我的生命。”
到后來，武穴二小的校園里一根荒草都不見了蹤影，處處綠植覆蓋，空氣清新、環(huán)境幽然，成片的紅杉樹更是成了當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)紅打卡點(diǎn)。這校園里的一草一木，都是吳樹超帶著老師們從校外移植過來的。他十分珍視樹的生命，特地請專家指導(dǎo)照料，移植存活率達(dá)100％。綠化和基建同步推進(jìn)，在當(dāng)時的人們看來是很不可思議的。
更值得一提的是，當(dāng)吳樹超離開的時候，這所新校已累計(jì)投入了7000多萬元，這些資金都是吳樹超帶領(lǐng)大家籌集來的夢想教育基金。
2003年之后，吳樹超進(jìn)入黃岡當(dāng)?shù)亟逃肿銎鹆私逃芾砉ぷ?，成為?dāng)?shù)刈钅贻p的黨委委員、教研室主任。他主抓教育教學(xué)工作，其中高考、中考的成績連續(xù)八年在黃岡市名列前茅，他不僅嚴(yán)把學(xué)科質(zhì)量關(guān)，更注重學(xué)生全面發(fā)展，積極倡導(dǎo)樂學(xué)模式，關(guān)注生命成長，鼓勵創(chuàng)新思維，組織并參與“生命成長”系列課程（思想品德、晨會、學(xué)生行為規(guī)范）教材的編寫，提倡德育為先，立德樹人，促進(jìn)學(xué)生綠色、可持續(xù)發(fā)展。
2011年，他又進(jìn)入武漢市教育局做了兩年管理工作。這近十年間，他潛心專注于生命教育研究、打造生命教育模式、開展生命教育實(shí)踐。蘇霍姆林斯基說過，人類的愛是教育的強(qiáng)大力量。誰能以自己的生命倍增人類的寶貴的精神財(cái)富，誰能進(jìn)行自我教育，那他就能教育好自己的孩子。
又想追夢了，他說。
于是，2013年底，他來到了第二個夢想啟航地——杭州，江干區(qū)教育局為他提供了一個很好的實(shí)踐生命教育理念的舞臺。而此時的武穴二小早已邁入知名公辦學(xué)校的行列，“共渡生命歷程，體驗(yàn)生命快樂”，當(dāng)年吳樹超寫下的這十二字發(fā)展標(biāo)語，直到2021年的今天，仍是學(xué)校踐行的辦學(xué)理念。
構(gòu)建強(qiáng)大的“學(xué)習(xí)場”
來到杭州，吳樹超帶來了自己追求多年已成體系的生命教育辦學(xué)理念。如果說武穴二小是一塊空白的生命教育試驗(yàn)田，那么吳樹超在浙江師范大學(xué)附屬丁蕙實(shí)驗(yàn)小學(xué)（下簡稱“丁蕙”）的那六年，就是結(jié)合校情，對生命教育理念進(jìn)行的二次“革命”。他創(chuàng)造性地提出了“三生教育”核心理念，關(guān)注孩子的生命、生態(tài)和生長。
丁蕙仿佛一張白紙擺在吳樹超面前，而這一切猶如初到武穴二小一樣，一切歸零，重新出發(fā)。盡管如此，他仍渾身是勁兒，開啟了他的丁蕙尋“根”之旅。這一次，他深化了研究多年的“生命教育”，認(rèn)為更深層次地關(guān)注“生命、生態(tài)、生長”才是完美教育。
于是，吳樹超結(jié)合自身在武穴二小的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做了一件事：創(chuàng)建“三生教育館”，即生命體驗(yàn)館、智慧生態(tài)館、情意生長館，為孩子們建立起一個不一樣的、面向未來的“學(xué)習(xí)場”。吳樹超解釋說，不用找座位和課本，改變原有一對多的教育模式，讓孩子們在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在活動中學(xué)，建構(gòu)一個全新的學(xué)習(xí)樣態(tài)。
每年開學(xué)，新生進(jìn)校都要走進(jìn)生命體驗(yàn)館，學(xué)習(xí)急救課程，進(jìn)行基礎(chǔ)急救培訓(xùn)；也要走進(jìn)智慧生態(tài)館，看看茫茫戈壁或神秘巖洞，領(lǐng)悟人與自然的關(guān)系；還要走進(jìn)情意生長館，接觸各種有意思的主題課程，培養(yǎng)科學(xué)興趣和藝術(shù)素養(yǎng)。情意生長館尤其深受孩子們喜歡，里面開設(shè)了不少科技、藝術(shù)領(lǐng)域的課程，哪一樣都可能讓孩子們“一見鐘情”或是“日久生情”。就連車模課程這樣鮮少出現(xiàn)在小學(xué)課堂上的課程，在丁蕙也已形成了優(yōu)勢特色，不僅深受孩子們喜愛，更是爭得了不少榮譽(yù)。
這些能夠提起孩子們興趣的課程，是吳樹超一直在堅(jiān)持開設(shè)的。也曾有人問他，投入這么多人力、物力去做這些與學(xué)習(xí)不相干的事情，值得嗎？吳樹超則直言，“教育不僅僅是一張成績單，最終更是在關(guān)懷和尊重孩子的生命，這就是要讓孩子能夠自由、完整、快樂地‘綠色’生長?！?/b>
從事教育多年，作為資深教育名家，吳樹超深知教育的本質(zhì)。在他眼里，教育即生長，也就是關(guān)注生命質(zhì)量的慢教育。“一旦與生命搭上關(guān)系，就不能急于求成，很多看似與學(xué)習(xí)成績無關(guān)的積累到一定程度，自然會帶動成績提升?！?/b>
事實(shí)正如吳樹超所說。孩子們盡管為所熱愛的課程投入了大量時間，成績不僅沒有下滑，反而得到了更多的驚喜。心存疑慮的家長終于放下心來。
原來，孩子們特色課程的體驗(yàn)中釋放了自由與熱情的天性，貪婪地探索著自己的那一塊小天地。而這些看起來與學(xué)習(xí)無關(guān)的場所和平臺，蘊(yùn)含著無數(shù)與學(xué)習(xí)相關(guān)的因子。這其實(shí)正匯聚成了吳樹超口中說的“學(xué)習(xí)場”。
“就像手工制作可以錘煉耐心，而前沿課程可以鍛煉思維和專注力。學(xué)校這個大的‘學(xué)習(xí)場’將教育活動與生命體驗(yàn)融為一體，實(shí)現(xiàn)了孩子們期待的‘樂’中有‘學(xué)’?！眳菢涑f，這不僅僅培養(yǎng)了孩子們優(yōu)質(zhì)的品格與思維，更能夠讓他們跳出課本，打開包羅萬象的“世界之書”，吸收更為豐富的知識。
努力均衡教育優(yōu)勢資源
六年時間，吳樹超打造了一個屬于丁蕙的“三生教育”王國。一波又一波教育領(lǐng)域的專家和學(xué)者涌來，觀摩丁蕙的智慧教育，論說智慧教育的發(fā)展。
半年前，吳樹超離開丁蕙，調(diào)任采荷二小教育集團(tuán)校長。面對這樣一所聲名遠(yuǎn)播的老校，吳樹超上任后做的第一件事，就是“吃透”33年來采荷二小的校園文化與辦學(xué)理念，感受老校創(chuàng)新發(fā)展的強(qiáng)大底氣。
塵封的檔案室里，吳樹超的指尖劃過一本本檔案，走過每一處角落。在這個承載著采荷二小一代代教育人精神與理想的地方，吳樹超走過一遍又一遍。“可以說，現(xiàn)在沒有人比我更熟悉檔案室了?！?/b>吳樹超開玩笑道。
無數(shù)先例告訴我們，只有站在前人與巨人的肩膀上，才能更好地向前走。在吳樹超了解采荷二小的過程中，他驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)校所傳承的“和文化”與他堅(jiān)持的“生命教育”是不謀而合的，二者都十分關(guān)注孩子的和諧發(fā)展，關(guān)注生命的和諧性。
于是，在汲取了采荷二小的“和文化”后，吳樹超開始了生命教育的第三次“革命”，即為孩子生命的和諧發(fā)展。在他看來，“傳承”與“創(chuàng)新”就像一對孿生兄弟，“和文化”是傳承發(fā)展的根基，而“生命教育”的融入則是一股創(chuàng)新力量，合二為一，構(gòu)建采荷二小的“和美教育”。
三十多年來，采荷二小一直在探索與踐行美好教育，“和美教育”更為此錦上添花。打造“和美校園”，培育“和雅教師”，營造“和洽團(tuán)隊(duì)”，創(chuàng)設(shè)“和潤課堂”，這一個個以“和”為核心延伸出來的“和美教育”實(shí)施路徑，都是為了成就“和樂少年”，讓孩子和諧快樂地成長和發(fā)展。
這便是吳樹超心中，孩子最好的成長狀態(tài)。
90年代，讀書幾乎是改變命運(yùn)的唯一途徑，哪怕時至今日，對于偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的孩子來說仍是如此。吳樹超之所以希望孩子們能夠擁有生命的發(fā)展，是因?yàn)?3年來，他見過無數(shù)雙渴求知識、渴求改變的眼睛，也正因如此，他堅(jiān)信教育是一切永恒的動力，只有“扶智”才能真正扶貧。
早在吳樹超擔(dān)任教研員期間，他便有了這樣的想法，也一直努力把黃岡的優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到周邊貧困或欠發(fā)達(dá)地區(qū)，讓教育去改變更多的孩子。“所有的生命都應(yīng)該享受到同片藍(lán)天下、同樣教育下的成長。而我們采二有這樣的底氣和擔(dān)當(dāng)。”吳樹超說。
懷揣著這個夙愿，在擔(dān)任采荷二小校長后，吳樹超牽頭與新疆阿克蘇、湖北恩施、烏魯木齊、貴州等地十余所學(xué)校結(jié)對幫扶，為這些學(xué)校送教、送點(diǎn)子、送理念，更提供其他力所能及的幫助，力求實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
這樣的幫扶體現(xiàn)在方方面面，不局限于頂層設(shè)計(jì)與交流學(xué)習(xí)，更基于“雙5G”技術(shù)，以遠(yuǎn)距教學(xué)惠及到結(jié)對學(xué)校的課堂。此外，吳樹超還讓結(jié)對學(xué)校的孩子與采荷二小的孩子交流和互動，讓孩子們切身感受到教育扶貧的重要性，借此培育孩子心中的大情懷。
教育應(yīng)以終為始
其實(shí)，在吳樹超心里，這個孩子該有的“大情懷”涵蓋面很廣，特別是構(gòu)建美好教育的當(dāng)下。他認(rèn)為，老師的教和學(xué)生的學(xué)能夠和諧發(fā)展，才能真正地實(shí)現(xiàn)美好教育，“我們的孩子要五育并舉，五商齊飛，以和諧發(fā)展為美?！?/b>
前段時間，吳樹超收到了一封長信，是一位家長寫給他的。原來這位家長的女兒參加了一項(xiàng)比賽但沒有獲獎，媽媽覺得這個比賽不公平。了解情況后，吳樹超專門為孩子排除了比賽“不公正”的可能，并把小女孩叫來談?wù)勑摹?/p>
“人生的比賽有無數(shù)次，即便錯失一次機(jī)會，還有下一次，學(xué)校永遠(yuǎn)會為她提供平臺，是金子總會發(fā)光的?！眳菢涑瑢议L說，沒獲獎不是大事，重要的是孩子沒有失去面對困難的能力與勇氣。
關(guān)注每一個孩子的生命發(fā)展是校長的天職。每個人在成長過程中都難免遇到挫折，不論是輸了一場比賽，犯了一個錯誤，抑或只是摔了一跤。所以，在吳樹超看來，每個孩子都應(yīng)該提升“逆商”，即抗逆性。他們在成長過程中會面臨很多不同的困難與挫折，要學(xué)會勇敢地去面對它、戰(zhàn)勝它。“從小學(xué)開始，我們就應(yīng)該讓孩子們樹立人生理想和目標(biāo)，磨煉他們的毅力?！?/b>
在吳樹超的生命教育理念中，智商、情商、德商、逆商、財(cái)商是孩子成長中不可或缺的，也就是他常說的“五商齊飛”。可在當(dāng)下的教育中，往往有兩項(xiàng)被忽視，那便是逆商與財(cái)商。
在采荷二小，孩子們手里流通著校內(nèi)的專屬貨幣“和樂幣”，孩子們可以通過學(xué)科、行為、特長等方面的良好表現(xiàn)獲得，積攢一定數(shù)量后便可通過“好習(xí)慣銀行”來兌現(xiàn)不同的獎品和心愿，比如跟校長共進(jìn)午餐等。
在體力和腦力上的付出得到了回報(bào)，孩子們就會認(rèn)識到，靠著自己的雙手能夠創(chuàng)造財(cái)富，因而自然而然地樹立起勞有所得的財(cái)富觀，這就是培育孩子財(cái)商的最終目的。
“五育并舉，五育融通，五商齊飛”，這就是吳樹超心中“即便久經(jīng)風(fēng)雨，孩子們也終能見彩虹”的法寶。當(dāng)然，他對孩子“生命”的關(guān)注，不僅面向全面成長，更面向未來時代。
“教育應(yīng)當(dāng)以終為始，站在未來看現(xiàn)在的教育，是對孩子的終極關(guān)懷?！?/b>吳樹超介紹，目前，采荷二小正著手打造“未來學(xué)?！保安啥竽X”將利用“雙5G”技術(shù)全線覆蓋，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)多維度實(shí)時更新，比如課堂活躍度、學(xué)生行為評價、師生考勤、今日課堂等，還將徹底顛覆傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)物理空間，實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)樣態(tài)。“我們不能用昨天的教育，教育今天的孩子去應(yīng)付明天。”吳樹超說。
“生命教育”得以影響生命
教育的一切的一切，最終都會在孩子身上看到效果。關(guān)于生命教育，吳樹超堅(jiān)持了33年，他一次次去踐行、去探索、去看透徹。如今，他將生命教育歸結(jié)為三個維度：自然生命、社會生命與精神生命，“三種樣態(tài)相輔相成、互相交織，和諧發(fā)展?！?/b>
2020年初，新冠疫情突襲武漢，至今吳樹超仍記得當(dāng)初在武漢隔離的那刻骨銘心的76天。女兒和女婿都是醫(yī)生，疫情爆發(fā)初期，二人主動請纓，戰(zhàn)斗在武漢同濟(jì)醫(yī)院的抗疫一線。
△吳樹超女婿上一線的第一天
人的生命只有一次。一開始，吳樹超和妻子都不同意，因?yàn)榕畠簞偵a(chǎn)不久，是可以不上前線的?？伤齾s執(zhí)意要去。當(dāng)時，她問吳樹超，“爸，我小時候最需要你時，你在哪里？”
女兒這一問，使吳樹超陷入了回憶。
那年發(fā)大水，學(xué)校臨江而建，吳樹超不放心，在江堤上守著渡過了洪期；后來還有一年，趕上地震，吳樹超一直守在學(xué)校，晚上就睡在車?yán)?。一年又一年，女兒在父親為教育而奔走忙碌中漸漸長大，在她心里，為他人著想已然深入骨髓。
如今，她用幾近懇求的語氣跟父親說：“現(xiàn)在就是最困難的時候，我的工作需要我。”
吳樹超一顆心懸懸沉沉，看著女兒，卻再說不出一句拒絕的話。
潤物細(xì)無聲。他堅(jiān)持了三十多年的生命教育，也深深地影響著他的家庭和子女。在父親為無數(shù)靈動生命撐起成長天空時，女兒也義無反顧地扛起起了更多人的生命，父女倆骨子里的執(zhí)著、獨(dú)立與奉獻(xiàn)精神如出一轍。
△吳樹超寫給醫(yī)院的回信
“我懇請你們務(wù)必做好自我保護(hù)，你們的健康是我們最大的心愿。”吳樹超在寄給醫(yī)院的回信中如是寫到，他不僅牽掛女兒和女婿，也牽掛無數(shù)被家人牽掛著的“孩子們”。“生命是最重要的，女兒和女婿勇?lián)L(fēng)險，是因?yàn)樾闹械呢?zé)任千斤之重，重重地裝滿了他人的生命和社會的安危?！?/p>
隔離期間有個夜晚，吳樹超聽到窗外傳來一聲“武漢加油”，緊接著，挨家挨戶傳來一聲又一聲鼓舞人心的“武漢加油”。這一次武漢之行，吳樹超深刻地感受到了中國人骨子里的凝聚力和不服輸?shù)哪枪蓜艃?，他說，人們不輕視自己的生命，也不輕視他人的生命，在社會中互相燃燒，互相照亮，扛過了一個又一個黑夜，共同等候“美好的黎明”。
△吳樹超女兒在一線時的留影
談到這里，吳樹超不禁紅了眼眶，“不能再說下去了?！?
生命僅有一次，但每個人并不是一座孤島。吳樹超說，“精神生命是自然生命和社會生命的支撐，孩子的內(nèi)心世界不強(qiáng)大、不健全，不僅難以真正的走入社會，更容易喪失自我，一旦逆商缺失，則會出現(xiàn)對自然生命的不重視?！?/b>
那么，生命的最好樣態(tài)究竟是什么樣的？關(guān)于這個問題，吳樹超給出了他的回答：“生命應(yīng)和自由、健康、和諧、全面地發(fā)展?！彼f，要讓孩子們學(xué)會珍視自己的自然生命，并發(fā)揮出社會生命的價值，繼而使精神生命豐滿，幸福、美滿地過下去。
這，便是生命教育的意義所在。
