讀書，沒有你想象的那么復(fù)雜。讀書方法，也沒有什么高大上。整本書閱讀指導(dǎo)，高水平的策略是復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，而不是簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。
我從2004年開始研究整本書閱讀，主要使用以下五種方法，人人能用，非常簡(jiǎn)單。
01? ? ? 一頁(yè)一頁(yè)翻著看
這方法不是我的發(fā)明創(chuàng)造。有本書叫《小淘氣魯夫》，是美國(guó)著名兒童文學(xué)作家艾得偌·艾斯提斯的作品。
魯夫是個(gè)非常淘氣的小男孩。四歲時(shí)，姐姐們看書，他淘氣、搗亂。姐姐們不愿意跟他玩，小魯夫生氣地說(shuō)：“讀書，誰(shuí)不會(huì)，不就是一頁(yè)一頁(yè)翻著看嗎？”
其實(shí)，讀書就是這個(gè)樣子，一頁(yè)一頁(yè)翻著看，看完一本，再看第二本、第三本……看完千余本、萬(wàn)余本，這個(gè)人就成功了。
生活中大家本來(lái)都是這樣看書的，只是沒有意識(shí)到這是一種很重要的方法。
這方法我給小學(xué)生講，學(xué)生們笑了！我給一線老師講，老師們笑了！我給數(shù)十萬(wàn)家長(zhǎng)講，他們的笑聲更讓我難忘。笑過后聽我一講，大家都明白過來(lái)。這真是一種了不起的讀書方法！
02? ? 大聲朗讀整本書
扎克伯格在大女兒出生十多天時(shí)就給孩子讀書。讀什么書？《寶寶的量子物理學(xué)》。
我相信，從那天起，扎克伯格就沒有停止過給孩子讀書。他一定讀了上千本書給女兒聽。我堅(jiān)定地相信，他絕對(duì)不是作秀，因?yàn)樗麤]有作秀的必要。
韓國(guó)媽媽陳慶惠的兒子18歲博士畢業(yè)，女兒10歲考入大學(xué)。他們都不是神童，為什么這樣厲害？
原來(lái)，陳慶惠在兩個(gè)孩子六個(gè)月的時(shí)候，就讓他們觸摸圖畫書，每天至少給孩子讀20冊(cè)圖畫書。大家可以算一算，一天20冊(cè)，從6個(gè)月到3歲，這兩個(gè)孩子僅僅圖畫書就聽了兩萬(wàn)多冊(cè)，都成故事大王了。
大聲朗讀整本書給孩子聽，從什么時(shí)候開始，到什么時(shí)候結(jié)束？答案是1-12歲。讀多少書？能讀多少就讀多少，多多益善。
小學(xué)課堂上能不能使用這一方法？能！從2004年春天開始，我每天至少讀十分鐘的書給學(xué)生聽。到目前為止，我大聲讀給學(xué)生聽的圖畫書、橋梁書、純文字的經(jīng)典童書已達(dá)800余本。
有人說(shuō)，哪有時(shí)間做這事，課文那么多，作業(yè)那么多……我觀察過不少學(xué)校，每天早操結(jié)束，班主任都要進(jìn)班訓(xùn)誡學(xué)生，多是批評(píng)之聲，要求學(xué)生做這做那。假如從一年級(jí)開始，這十分鐘用來(lái)讀圖畫書（讀完一本根本要不了十分鐘），堅(jiān)持讀到六年級(jí)結(jié)束，把1200本圖畫書讀完，學(xué)生能沒有收獲？
03? ? 經(jīng)常停下來(lái)猜一猜
故事不要一氣讀完，讀到關(guān)鍵處要停下來(lái)，讓孩子猜，接下來(lái)作家會(huì)怎么寫，人物還會(huì)做哪些事，故事會(huì)是怎樣的結(jié)局……
孩子猜錯(cuò)了，請(qǐng)家長(zhǎng)買100本書給他們讀，讓他們繼續(xù)猜；如果猜對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)50本書，也讓他們繼續(xù)讀繼續(xù)猜。
其實(shí)猜對(duì)猜錯(cuò)不重要，重要的是大人與孩子之間有真實(shí)的互動(dòng)，孩子與大人的思維都可以得到訓(xùn)練。
統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)有專門的單元訓(xùn)練閱讀猜測(cè)。這種閱讀方法超級(jí)簡(jiǎn)單，孩子在家早就在使用了。
我讓學(xué)生猜接下來(lái)作家會(huì)怎么寫，學(xué)生的答案很有意思，與作家的完全不一樣。誰(shuí)最具有創(chuàng)造力，作家！“可愛的鼠小弟”系列，我國(guó)已引進(jìn)出版了23冊(cè)。作家夫妻倆創(chuàng)作這套書有個(gè)約定：如果其中哪本書的最后一幅圖被讀者猜出來(lái)，這本書就算不成功，以后就不再出版。據(jù)說(shuō)到目前為止，沒有一本讀者能猜出來(lái)。
孩子們一次次地猜不準(zhǔn)確，也就看到了自己的不足，更知道什么是真正意義上的創(chuàng)作了。猜多了，孩子的創(chuàng)作能力自然會(huì)得到訓(xùn)練，就知道自己的作文該如何寫了。
04? ? 讀完以后說(shuō)一說(shuō)
一本書讀完，不要設(shè)計(jì)那么多的問題考孩子，這樣會(huì)把孩子的閱讀興趣問沒的。日本圖畫書之父松居直早就這樣告誡我們。高水平的老師會(huì)讓孩子自由地說(shuō)起來(lái)，說(shuō)說(shuō)書中有趣好玩的地方，說(shuō)說(shuō)自己特別喜歡的內(nèi)容。
最好鼓勵(lì)孩子把故事講給爺爺、奶奶、外公、外婆聽。一遍一遍地講，孩子慢慢就不一樣了。讀后說(shuō)一說(shuō)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的重要訓(xùn)練形式。
讀潘新和教授的《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》，我越來(lái)越明白：教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，“學(xué)會(huì)表現(xiàn)”很重要。如何讓學(xué)生會(huì)表現(xiàn)？最簡(jiǎn)單的方法就是讓學(xué)生聽完故事向他人講述。孩子講述，父母錄下來(lái)，讓孩子聽聽自己的聲音；孩子一旦聽多了，就能發(fā)現(xiàn)自己的問題，快速提高。
在小學(xué)一二年級(jí)，語(yǔ)言老師可以建立一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)故事的QQ群、微信群，每天讓孩子把錄音放在這里。堅(jiān)持兩年，效果自然會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。
05? ? 讀后還要寫一寫
陳省身與吳文俊都是大數(shù)學(xué)家。1946年7月，吳文俊在上海拜陳省身為師，陳省身把吳文俊帶到圖書館里就不聞不問了。直到1947年6月，陳省身才再次露面。
一見面，陳教授第一句話就是：“吳文俊你該還債了！”沒借人一分錢，還什么債？陳省身說(shuō)：“這一年，你看了人家的書，就是欠了人家的債。”怎么還債呢？陳省身說(shuō)：“不能只看別人的書，自己也應(yīng)該寫書了。這就是還債。”吳文俊豁然開朗，從此走上“還債”的道路。2017年吳文俊教授逝世。據(jù)統(tǒng)計(jì)，他是世界上讀書最多、寫書最多的大數(shù)學(xué)家之一。
這個(gè)故事啟發(fā)我們，人要讀書，也要寫作。只讀不寫，不是真正的讀書人。邊讀邊寫，才能有大成就。不管哪個(gè)學(xué)科都需要多讀多寫。
我讀過《朱小蔓與朱小棣跨洋對(duì)話》這本書。朱小蔓教授問其弟弟：為什么美國(guó)中小學(xué)生的創(chuàng)造性很強(qiáng)？
朱小棣說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法，尤其要注重閱讀和寫作。讀書以后通常要寫讀后感，用很多種方式寫。比如想象自己就是作者，寫一封信給朋友，介紹這本書；以書中主人公的口吻寫幾篇日記，反映出書中主要內(nèi)容；假設(shè)組織一次活動(dòng)，請(qǐng)作者來(lái)參加，你作為主持人向聽眾介紹作者和他的書等，非常靈活?！?br>
關(guān)于讀后感寫作，多年前我做過深入研究。我的讀書“還債”方式很多，寫一句話，寫一段話，寫一首詩(shī)，寫一封信，寫一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章，與作者進(jìn)行深刻的對(duì)話。最高水平的“還債”是把故事改編成劇本，把一本書改寫成自己的一本書。
整本書閱讀指導(dǎo)，我沒有搞過班級(jí)讀書會(huì)，也沒有搞過整本書深度學(xué)習(xí)，沒有用過什么氣泡圖、思維導(dǎo)圖。
我就是綜合使用上面五種簡(jiǎn)單方法，讓學(xué)生一年就讀完200本以上的書，六年讀近2000冊(cè)書。
我這樣不求甚解式閱讀，看似囫圇吞棗，其實(shí)是用千冊(cè)圖書來(lái)培養(yǎng)兒童高速閱讀能力（200頁(yè)左右的書，一個(gè)小時(shí)以內(nèi)看完），讓兒童在浪漫的整本書閱讀中迅速成長(zhǎng)，而精準(zhǔn)、有深度的整本書教學(xué)，我認(rèn)為是中學(xué)的任務(wù)。
文章來(lái)源 | 《小學(xué)語(yǔ)文教師》2018年第11期，轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“小學(xué)語(yǔ)文教師雜志”
作者丨江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校高子陽(yáng)
