二期老學員一枚，一直拖著作業(yè)，不過隨著萃取營進行到第四課，有必要把沒有聽過的課聽完了。
第二課聽了一點兒，禹宸在群里說可以先看看PPT，然后我就看PPT了（然而這句話都說過2個星期了）。
目的：看禹宸的PPT，猜測這節(jié)課有哪些內(nèi)容，先YY一個框架，然后再繼續(xù)聽課對比。
組合目的：提取”知識“/信息的邏輯框架。
備注有【】的屬于番外篇，可以忽略。下劃線是我自己聽的時候?qū)懙膬?nèi)容。文字未經(jīng)整理，處于筆記狀態(tài)。
1. 【題目的命名】：目的X準備，在千聊首圖有些課的題目是用&連接的。雖然課件上都是用&連接的，這兩者有何區(qū)別？
定理X觀察
目的X準備
攝取&還原
梳理&建模
呈現(xiàn)X反思
吸引&交流
分享&展示
時間上的連續(xù)性，&連接的2個詞前后是同步的，如，梳理&建模；X連接的2個詞前后有一定的滯后性，如，呈現(xiàn)X反思；滯后性的詞前后是具有反饋的，呈現(xiàn)后的反思，為了更新此次呈現(xiàn)的缺點和更好地進行下一次呈現(xiàn)。
2. 定理
呼應上一節(jié)課的內(nèi)容，觀察你的知識來源/渠道?？梢暬伎嫉哪Ｐ停槺闾嵋幌伦鳂I(yè)。
可視化思考的圖，與“一幅圖的演變”有“容易誤解”的地方。輸入包括了想/寫/畫，處理包括理，而從圖中看，想屬于輸入，寫/畫屬于處理。當然每個人針對同一件事都有自己的分類，畢竟一千個讀者有一千個哈姆雷特。
3. 正式介紹“目的”
目的在可視化思考中的位置，在橄欖型的前端，“學習內(nèi)容”在中間部分，而且占了很大一部分的比例?！究赡芤话闳嗽趯W習的過程中僅僅注意到了橄欖型的前中2個部分，忽略了最后的分享過程?！?/p>
“三要素”的模型（小荻老師用過）目的/對象/形式，可視化的過程中包括了與人（對象）的溝通（形式，結合可視化思考的應用的圖，下面還有一張簡筆畫，自己寫/畫的內(nèi)容），所以最開始的出發(fā)點（目的）很重要?！据腿I比較燒腦的原因可能是，禹宸講了后面容易忽略的部分，同樣也是很重要的部分--分享。還有他在”目的“部分的經(jīng)驗，沒有教的是”手把手“教你畫圖，如何彌補別人的經(jīng)驗和實踐之間的鴻溝，就是難點。如果跨過去了，你就是贏家。加油，萃取營的小伙伴們~】
梳理目的車間
畫圖的目的：內(nèi)容--記錄--關鍵詞--提取
“圖解”目的車間：沒有目的--目的混亂--明確目的--附加目的--組合目的
從沒有目的到明確目的都好理解，對于學員來說，附加目的和組合目的不太好理解，需要單獨拎出來講解。
給目的賦能，從主要目的出發(fā)，在路上收獲附加目的，最終組成“目的的網(wǎng)”
舉例：萃取營的附加、組合目的?？棾赡康牡木W(wǎng)，結構化的目的，讓主要目的更有動力，【類比思路，介紹項目、產(chǎn)品時，讓你加分的項】。附加目的：流水車間副產(chǎn)品，做其他交易，構成組合目的。
作業(yè)的賦能：促進、學員聽課
4. 介紹工具“Xmind”
【禹宸如何介紹一款軟件】
目的：學員的示范例，上課用的。要盡可能地簡單。
介紹一個功能：畫思維導圖，仍--擴--拽--扯
仍，關鍵詞
擴，基礎框架
拽，關鍵詞的關系？調(diào)整邏輯
扯，？有關系的，表達更復雜的關系
一個范例：小荻老師的課程
Step1. 構建基礎框架
Step2. 拓展框架細節(jié)
Step3. 調(diào)整邏輯順序/美化，icon
Step4. 將每個部分的關系表達出來
