好的婚姻能夠讓雙方共同成長(zhǎng)。同樣地，好的管教也應(yīng)能讓家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)。《Positive Discipline》(《正面管教》) 這本書(shū)寫(xiě)的比較系統(tǒng)全面，我非常贊同里面的觀點(diǎn)，所以便加以總結(jié)以自省和共勉。同時(shí)，我也記錄下了自己讀這本書(shū)的點(diǎn)滴思考與感觸。
孩子并不屬于父母，而是屬于社會(huì)，好的管教必然需要社會(huì)方方面面的配合。我深知，在中國(guó)這樣的一個(gè)前現(xiàn)代化的復(fù)雜社會(huì)里，家庭里面的正面管教在社會(huì)上很容易被挫敗，使得功虧一簣。舉個(gè)例子，琳達(dá)和朱迪把橘子扔向鄰居先生的車(chē)，旁邊的媽媽看到了就跟她們說(shuō)，“向鄰居家的車(chē)子扔橘子是很好玩，但是我想你們一定不知道鄰居先生看到自己的車(chē)被弄臟的時(shí)候的感受”。接著，她們看上去有些內(nèi)疚，媽媽便問(wèn)她們?cè)撛趺醋鰜?lái)對(duì)鄰居先生進(jìn)行彌補(bǔ)。在循循善誘下，琳達(dá)和朱迪依次給出了合適的解決辦法：登門(mén)道歉并幫忙清洗車(chē)子。那現(xiàn)在問(wèn)題就來(lái)啦，在西方社會(huì)，鄰居先生很可能和顏悅色告訴她們“沒(méi)關(guān)系，我很感謝你們很勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤并補(bǔ)救”，這樣她們今后便更愿意這樣做了。但是，在中國(guó)社會(huì)，鄰居先生的表現(xiàn)會(huì)良莠不齊，遇上脾氣好的自然好說(shuō)，遇上心情差的那就糟了。合適的解決辦法如果帶來(lái)了不好的結(jié)果，那孩子自然不會(huì)采用，父母與孩子之間的信任度也會(huì)降低。雖是如此，我想這本書(shū)對(duì)于中國(guó)的家長(zhǎng)應(yīng)該還是有積極正面的借鑒作用；唯有個(gè)體的努力才能推動(dòng)整體的進(jìn)步，星星之火可以燎原。
父母與孩子之間的互動(dòng)主要有三種方式：Strictness (excessive control)（嚴(yán)格（過(guò)度控制））, Permissiveness (no limits)（放任（沒(méi)有界限））, Positive Discipline (authoritative; kindness and firmness at the same) （正面管教（權(quán)威性；同時(shí)友好與堅(jiān)定））。很多父母要么嚴(yán)格要么放任要么時(shí)而嚴(yán)格時(shí)而放任，兩者都不可取，中庸之道-正面管教才是良性且持久的。對(duì)父母來(lái)講，嚴(yán)格和放任是最簡(jiǎn)單的兩種管教方式。對(duì)孩子嚴(yán)格，很容易走向過(guò)度控制，也就是直接命令，不給孩子選擇的自由。只要孩子服從，嚴(yán)格便可以帶來(lái)立竿見(jiàn)影的效果，所以我們小時(shí)候在家里和學(xué)校里多數(shù)都經(jīng)歷過(guò)這樣的管教方式。但這種效果往往是短期的，長(zhǎng)期會(huì)使孩子形成逆反心理或叛逆或自卑。對(duì)孩子放任，一切依著孩子，寵著孩子，有些家長(zhǎng)覺(jué)得這是對(duì)孩子好，給孩子充分的自由，自己以前苦過(guò)，不能再讓孩子苦了；或者，家長(zhǎng)一般覺(jué)得這樣孩子就不會(huì)煩擾他們，也就可以很容易地避免沖突和爭(zhēng)執(zhí)。這樣造成的結(jié)果就是孩子會(huì)缺乏同理心，完全以自我為中心，向家長(zhǎng)提出不合理的要求，家長(zhǎng)因此也并不會(huì)得到孩子的尊重。
我覺(jué)得正面管教的核心就是父母與孩子之間的互相尊重。孩子是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們不能因?yàn)楹⒆邮侨跣〉?，就把他們?dāng)成附屬品去控制或去寵溺。過(guò)度控制是對(duì)孩子的不尊重，放任是對(duì)我們自己的不尊重。相比而言，正面管教是比較勞力費(fèi)心的，因?yàn)槟阈枰炎约悍旁诤秃⒆悠降鹊奈恢?，耐心地一起協(xié)作，共同解決問(wèn)題和沖突。當(dāng)孩子有不當(dāng)行為的時(shí)候，家長(zhǎng)通常會(huì)責(zé)備孩子說(shuō)“你怎么會(huì)這個(gè)樣子？”，“我之前不是告訴過(guò)你嗎？”，“為什么這么做？”等等。但家長(zhǎng)往往不會(huì)去想自己會(huì)不會(huì)有類(lèi)似的行為，假如自己有不當(dāng)行為時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)這些話(huà)會(huì)是怎樣的感受，何況孩子呢。再者，孩子的基因源于父母，孩子的行為都有源頭，從孩子身上我們都能看到父母的影子，孩子身上的弱點(diǎn)也源于我們自身的弱點(diǎn)。我們只不過(guò)是經(jīng)過(guò)后天的教習(xí)，或多或少地學(xué)會(huì)了如何控制或隱藏自己的弱點(diǎn)，所以我們?cè)趺纯梢钥燎蠛⒆幼龅酵昝懒恕Ｓ袝r(shí)，孩子的行為的確很容易讓家長(zhǎng)動(dòng)怒，但欲齊其家者，先修其身，這時(shí)我們得學(xué)會(huì)管控并調(diào)整自己的情緒，言傳不如身教。正面管教更注重和孩子一起探討并尋找解決辦法，譬如以后遇到這種情況會(huì)怎么辦呢，哪樣會(huì)比較好等等。
正面管教的目的在于激發(fā)孩子內(nèi)心的積極意識(shí)。正面管教提倡給孩子多些選擇，孩子一般會(huì)比較尊重自己所做的選擇，也相對(duì)愿意去承受這個(gè)選擇所帶來(lái)的后果。正面鼓勵(lì)也很重要，鼓勵(lì)比責(zé)備能夠更好地樹(shù)立孩子的自信心。但鼓勵(lì)不同于表?yè)P(yáng)，它們之間的區(qū)別很是很微妙的，鼓勵(lì)的重心在于激發(fā)孩子內(nèi)在的動(dòng)力，而表?yè)P(yáng)則源于外力。表?yè)P(yáng)過(guò)度會(huì)讓孩子覺(jué)得把一件事情做好是為了取悅別人或得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣孩子一旦沒(méi)有得到別人肯定或褒揚(yáng)時(shí)便會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，容易放棄，從而信心不足。同時(shí)，我們需要有效地去鼓勵(lì)，不要去建立沒(méi)有邏輯的聯(lián)系，譬如 “如果你好好吃飯，就給你買(mǎi)玩具”等等。
正面管教需要正面的內(nèi)心。在教育孩子的時(shí)候，孩子的不當(dāng)行為難免會(huì)反復(fù)，成年人也不會(huì)說(shuō)同樣的錯(cuò)誤只犯一次。但父母對(duì)孩子要有信念有耐心，要相信孩子有能力去解決自己的問(wèn)題，有能力改善并提高自己。如果父母對(duì)孩子都沒(méi)了信心，怎么能期待孩子對(duì)自己還保持信心。人類(lèi)除了語(yǔ)言之外還有著豐富的情緒，而孩子在很小的時(shí)候便很善于捕捉父母的語(yǔ)氣里透露出的情緒。一句話(huà)說(shuō)的語(yǔ)氣與方式比其內(nèi)容要更重要，這句話(huà)放在任何地方都合適，也適用于父母與孩子的交流。正面管教也需要正確地處理沖突。我們都不是完美的人，當(dāng)局面失控時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)退出這個(gè)局面，等氛圍趨于平靜時(shí)，家長(zhǎng)再和孩子一起理性地探討并分析。
好的管教方式不是想要贏過(guò)孩子（win over the kids），而是要贏得孩子（win the kids over）。
