第三單元的作文，大自然的啟示，語文園地中的主題限定為大自然的啟示，我在進行作文指導(dǎo)的時候，把話題拓寬了一下，學(xué)生展開想象，寫一寫自己的發(fā)明創(chuàng)造也可以。主題寬泛之后，內(nèi)容隨之豐富。

所有的學(xué)生都展開想象，想象未來，未來的汽車，未來的衣服，未來的學(xué)?！瓱o數(shù)的“未來”撲面而來，帶著每一個孩子獨特的思考。批閱作文的過程中，我不止一次想起愛因斯坦說的“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笔茄?！一個沒有想象力的孩子不會有精彩的未來，一個失去想象力的民族，不會有強大的未來。想象力，是人類得以不斷進步的動力，是人類不斷走向宇宙的動力，是人類不斷把不可能變?yōu)榭赡艿膭恿Α]有了想象力，一個人的思想就沒有飛翔的翅膀，就不會有任何發(fā)明創(chuàng)造，沒有想象力的人，只能是“見山是山，見海是?！?，他的思維被囚禁在現(xiàn)實世界，無法擺脫現(xiàn)實的禁錮，更無法在未來的天空自由翱翔。

那么，看著一篇篇孩子們的作文，我一直思考一個問題，想象力與思考和知識的關(guān)系，在思考這些問題的時候，我批閱到銘哲的文章，在這篇文章中，他熱情洋溢、圖文并茂的設(shè)計了未來的汽車。每一項功能的后面都跟著設(shè)計草圖，設(shè)計圖是鉛筆畫成，雖然線條簡單，但是卻能看出孩子的一片“匠心”。我的心中豁然開朗，想象與知識有關(guān)，與思考有關(guān)，但是更與熱情有關(guān)。如果一個人喪失了想象的熱情，那么，知識將變成毫無生機的碎片的堆積，思考也不會帶著想象的翅膀自由飛翔。是呀，如果一個孩子時刻保持著想象的熱情，那，他才有可能在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行思考，從而對未來有自己的一份設(shè)想。

熱情和興趣緊密關(guān)聯(lián)，如果一個老師，在平時的教學(xué)中，不把孩子的思維牢牢地限制在“標準答案”中，那么，許多孩子的思維是活躍的，自由的，才能是富有想象力的。但是，從作文中，我卻看到，很多孩子已經(jīng)喪失了想象的熱情和興趣，我想什么不重要，老師怎么想，才重要。很多學(xué)生不愿意有自己的想法，因為，很多想法都曾經(jīng)被“標準答案”無情打翻，一次次的“失敗”，讓學(xué)生明白，在課堂上，在教室里，有一條不可逾越的鴻溝，或者高壓線，叫做“標準答案”。他就像懸在學(xué)生頭上的達摩克利斯之劍，讓學(xué)生喪失了想象的熱情和興趣。

從十幾篇《未來的衣服》中，我可以看到，這十幾篇文章幾乎都脫胎于一篇范文，內(nèi)容的雷同也就不足為奇了，很多學(xué)生滿足與完成任務(wù)，而不愿意去思考，去想象，從這十幾篇《未來的衣服》中我們已見端倪。

我們的課堂限制太死，造成了學(xué)生的想象力的匱乏，進而使學(xué)生厭倦了眼前的這個“專制者”——老師。在《未來的學(xué)?！分校麄儙缀醪患s而同把老師換成了“機器人”，這是對當下的厭倦，更是對“專制”的無聲抵抗。未來的講臺上會不會如學(xué)生所愿，站著一臺臺機器。我現(xiàn)在真不敢下定論。

據(jù)說，現(xiàn)在每一年都有十幾個甚至幾十個行業(yè)在消失。那么，老師這個行業(yè)，會在不遠的未來消失嗎？我們的教育，我們的學(xué)校，我們的課堂，要不要交給一臺臺機器。我不敢亂說。如果一定讓我說，我想說，在短時期的未來，這幾乎是不可能的事情。

阿爾法狗戰(zhàn)勝了柯潔，機器人教師能不能戰(zhàn)勝一個個“熊孩子”。這個真不好說，如果機器人站上講臺，會不會被氣得七竅冒煙，甚至“死機”，我想這些都有可能。最關(guān)鍵的一點，機器人能不能發(fā)展出情感或者說“師愛”，這一在教育過程中至關(guān)重要的一條紐帶（幾乎所有的教育家都說，沒有愛就沒有了教育）這個愛，卻不是AI，而是人類的真情實感，現(xiàn)在以至未來，這將是人與機器的最大區(qū)別。

有意思的是一個學(xué)生在文章中寫道了未來的機器人在接受她的贊美的時候，“臉紅了”。如果，未來的機器人能夠“臉紅”，也許，這一天，機器人將能站上講臺，成為一名教師。我其實很期待那一天。我想看看，機器人教出來的學(xué)生和人類教出來的學(xué)生，會有什么不同？很有趣的對比。

未來，是什么樣子？誰也不敢妄下斷言。未來的講臺上，站著人，還是站著“機器人”，讓我們拭目以待吧！

——批閱手記