? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 內(nèi)容摘要

? ? ? ? 漢語是中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化，表達這種文化的方式通常是口頭達或文字表達，文字表達就是我們教學(xué)中的寫作。寫作是運用語言文字符號反映客觀事物，表達思想情感，傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程。作為一個完整的系統(tǒng)過程，寫作活動大致可分為“采集—構(gòu)思—表述”三個階段。我們所指的語文課程意義上的寫作，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照特定的要求，用書面語言創(chuàng)造文本，以發(fā)展和提高自身寫作能力的學(xué)習(xí)活動。簡單的說，寫作是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式，是人們生活中不可或缺的精神食糧。而寫作能力是漢語言文學(xué)專業(yè)的基本素質(zhì)要求。作為漢語言文學(xué)教師，特別是中、小學(xué)語文教師，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，將我國的漢語言文學(xué)發(fā)揚光大，是每一位教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。本文將著重探討如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，把課堂上學(xué)到的漢語言文學(xué)的有關(guān)知識，應(yīng)用到平常的寫作中，寫出膾炙人口的文章。

【關(guān)鍵詞】：漢語言文學(xué)；學(xué)生；寫作能力培養(yǎng)；方法；

? ? ? ? 學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，有它獨特的語言環(huán)境和寫作要求，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體飛速發(fā)展的今天，更是給我們這些漢語言文學(xué)教育工作者提出了更高的要求。盡管學(xué)生們年紀(jì)不大，涉世未深，由于環(huán)境的影響，大都思維活躍，從電腦、電視中學(xué)到的口頭語言豐富，如何正確引導(dǎo)學(xué)生把豐富的口頭語言運用一定的技巧，通過正確的表述應(yīng)用到寫作中來，成了當(dāng)今語文教師們不可忽視的任務(wù)。

? ? ? ? 中、小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：作文教學(xué)是中、小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)，打好基礎(chǔ)的一項重要工作。注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)中，教師要想盡辦法使學(xué)生在寫作時不產(chǎn)生畏難心理，培養(yǎng)學(xué)生的寫作欲望和興趣，讓學(xué)生們樂于寫作。

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? ? ? ? ? ? ? ? ? 目? ? ? 錄

一、前言

二、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累素材

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)擴寫、模寫，及時講解

四、多種方法引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作

（一）、用肯定的態(tài)度對待每一個學(xué)生的寫作：

（二）巧妙命題、自主命題，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望：

（三）、指導(dǎo)學(xué)生相互評改作文，取長補短：

五、結(jié)束語

參考文獻：無

[正文]

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 淺 析 如 何 提 高 學(xué) 生 的 寫 作 能 力

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?作者? 向美孜

? ? ? ? 漢語是中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化，表達這種文化的方式通常是口頭表達或和文字表達，文字表達簡單的說就是我們教學(xué)中的寫作。寫作是運用語言文字符號反映客觀事物，表達思想情感，傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程。作為一個完整的系統(tǒng)過程，寫作活動大致可分為“采集—構(gòu)思—表述”三個階段。我們所指的語文課程意義上的寫作，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照特定的要求，用書面語言創(chuàng)造文本，以發(fā)展和提高自身寫作能力的學(xué)習(xí)活動。簡單的說，寫作是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式，是人們生活中不可或缺的精神食糧。而寫作能力是漢語言文學(xué)專業(yè)的基本素質(zhì)要求。作為漢語言文學(xué)教師，特別是中、小學(xué)語文教師，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，將我國的漢語言文學(xué)發(fā)揚光大，是每一位教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。本文將著重探討如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，把課堂上學(xué)到的漢語言文學(xué)的有關(guān)知識，應(yīng)用到平常的寫作中，寫出膾炙人口的文章。

? ? ? ? 如何才能使學(xué)生樂于寫作，喜愛寫作，并不斷提高寫作能力呢？本文將對如何引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，提高學(xué)生的寫作能力進行淺析。

一、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累素材

? ? ? ? 大文豪蘇軾頗有感慨“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，表達的就是讀和寫的關(guān)系，也突出了讀對寫的重要性。其實，閱讀是寫作能力訓(xùn)練與提高的重要組成部分。在讀的過程中，培養(yǎng)語感，感知文字的美妙和運用規(guī)律，既可熟悉文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀的過程中，開闊了視野，訓(xùn)練了思維，增長了知識，積累了詞匯。在閱讀過程中，作為教師，要求學(xué)生們把好的、優(yōu)美的詞語摘抄下來，時時翻閱背誦，作為寫作的素材，弄懂其意義和用法，逐步掌握，運用到自己的寫作中去，對于提高學(xué)生的寫作能力，是非常有益的。很多時候，有的學(xué)生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然也就寫不出來。其實，積累寫作素材，熟記理解名言名句就是個好方法?！胺e學(xué)以儲寶”，積累名言名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。有了素材，學(xué)會了寫作的結(jié)構(gòu)，寫起文章來，自然揚揚灑灑。

? ? ? ? 特別是面對當(dāng)今的應(yīng)試教育，指導(dǎo)學(xué)生針對性的閱讀，學(xué)會一些寫作技巧，進行足夠的詞匯儲備，比如，平時多背一些好的詞語、段落、好的開頭及結(jié)尾，以備考試之用，也是提高寫作水平行之有效的好方法。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)擴寫、模寫，及時講解

? ? ? ? 我們時時強調(diào)，要提高學(xué)生的寫作熱情，愛護他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，并保持這種熱情、這種興趣、這種自信，對提高學(xué)生的寫作能力也是同等重要。要做到這一點，最好的方法就是指導(dǎo)他們進行擴寫和模寫。擴寫可從短語擴展入手。短語是由詞組合而成的，最基本的組合是兩個詞，但短語的組合又不限于兩個詞，有時是三個或多個詞，如“中學(xué)語文”、“認真學(xué)習(xí)”是兩個詞，把它們延伸為“中學(xué)語文教材”、“認真學(xué)習(xí)語法”則是三個詞，而“中學(xué)語文教材教法”、“我們認真學(xué)習(xí)語法”便成了四個詞。這些多個詞的組合實際上是由兩個詞組合擴展而來的，這就是短語擴展。在擴展練習(xí)中，老師要愛護學(xué)生想說想寫的熱情，挑選一些簡單易擴展的詞語讓學(xué)生自由擴展，或是讓學(xué)生隨意寫出自己認為容易擴展的詞語進行擴展，鼓勵他們敢說敢寫，讓他們樂于表達。比如，課堂上老師讓學(xué)生對“美麗廣闊”進行擴展，學(xué)生可能就會馬上擴展出“美麗廣闊富饒”，“ 美麗廣闊富饒偉大”；接著讓學(xué)生自己擴展，有個學(xué)生提出“提高水平”，其他同學(xué)相繼擴展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“盡最大努力提高普通百姓的生活水平”。學(xué)生寫作熱情很快就會調(diào)動起來，開始主動對短語進行擴展。老師要保持學(xué)生的這種寫作熱情和興趣，讓他們繼續(xù)對短語進行擴展。當(dāng)然，短語擴展不是堆砌詞語，而是表達的需要，是為了使語意的表達更加豐富。

? ? ? 在引導(dǎo)學(xué)生擴寫的基礎(chǔ)上，再讓他們進行模寫。模寫就是模仿寫句式，是根據(jù)特定的語言情景，按指定的參照對象進行模擬仿造。模寫要做到緊扣話題，語體和諧，結(jié)構(gòu)一致，辭格相同。最關(guān)鍵的是把握語境，理解模仿對象的結(jié)構(gòu)和含義，盡可能做到“形神皆像”。模寫句式思維開闊，又有參照對象，學(xué)生有表達的自信和興趣，當(dāng)然就樂于表達。比如那些有時間、地點、人物的記敘文，讓學(xué)生們改成不同的人物、地點、時間，模仿范文的寫作方法進行針對性的模擬寫作，往往可以起到事半功倍的作用。以此類推，對于其他體裁的文章，也可以讓學(xué)生大膽的進行模仿寫作。

? ? ? ? 在學(xué)生每次擴寫或模寫后，作為教師，要及時進行分析講解，并組織學(xué)生進行舉一反三的擴寫、模寫訓(xùn)練，對表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚，對領(lǐng)會較慢的學(xué)生要重點引導(dǎo)，耐心輔導(dǎo)，激發(fā)他們的勇氣和熱情，使他們對擴寫、模寫產(chǎn)生興趣，樂于寫作。

三、多種方法引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作

? ? ? ? 要寫好作文,就得使學(xué)生感興趣,而寫作興趣的培養(yǎng),關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。

? ? ? ? 我們可以利用課堂內(nèi)、外相結(jié)合的方法，采取多種引導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高寫作興趣，進而提高寫作能力。

（一）、用肯定的態(tài)度對待每一個學(xué)生的寫作：

? ? ? ? 對學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有激勵評價的，是激勵學(xué)生寫作熱情的最基本的方法。學(xué)生的作文，口頭表達的、書面表達的；教師評改時，當(dāng)面評改或書面批改，都要找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點,加以肯定，給予鼓勵，進行激發(fā)，切莫以自己的眼光來要求學(xué)生。即使學(xué)生寫的作文離老師要求的差距較大，甚至文不對題，作為教師，也要耐心的從中找到值得肯定的地方，比如一段文字，一個句子，或者一種態(tài)度，老師都要悉心鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情。所以，教師首先要從心里充分肯定學(xué)生的寫作能力，消除學(xué)生懼怕寫作的心理。要親近學(xué)生，讓學(xué)生盡量放松，比如可以聊天的形式給學(xué)生編些有趣的故事，讓學(xué)生們從中得到啟發(fā)。然后，有意識地找些懼怕寫作的學(xué)生編些有趣故事，并及時指導(dǎo)學(xué)生以文字的形式把所編的故事寫出來，充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師批改作文時，所給評語千萬要慎重措辭，不要挫傷學(xué)生的積極性。即使有些學(xué)生抄襲文章，教師也要忍住性子,如果隨意就給批上“抄襲可恥”“文章是抄來的”等批語，，不僅會傷害學(xué)生的自尊心，還會打擊學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生抄襲作文，很大程度上存在寫好作文的心理，因此，教師要順勢引導(dǎo)，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個好辦法，如果能把別人的語言化為自己的語言就會更好，寫作的水平就會很快提高”等批語，使學(xué)生通過教師的評語去重新認識自己的寫作行為。 只要我們多多給學(xué)生以肯定、以鼓勵，學(xué)生的寫作興趣就一定能夠誘發(fā)出來。

（二）巧妙命題、自主命題，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望：

? ? ? ? 很多時候，我們在命題上存在著一些盲目性和隨意性。題目不是大就是空，往往使學(xué)生一看到命題就產(chǎn)生厭惡情緒 。因此，我們在給學(xué)生命題作文時，要開動腦筋，巧妙命題。比如寫爸爸媽媽，《我的爸爸》、《我的媽媽》之類的命題就有些老生常談，味同嚼蠟，使人望而生厭；而如果改成《我為爸爸驕傲》，《我是媽媽的寶貝》。這樣，雖然文章寫的內(nèi)容基本相同，把要寫的題命得巧妙生動，就更能激起學(xué)生的寫作欲望。

? ? ? ? ?為給學(xué)生的自由寫作提供廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和創(chuàng)意表達，提倡學(xué)生自主命題，也是誘發(fā)學(xué)生寫作欲望行之有效的好方法，這樣不僅使學(xué)生易于動筆，樂于表達，也能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。讓學(xué)生自由選題，自主命題，不限題材，不限體裁，可以以任意的題材寫散文、詩歌、小小說、童話、日記、書信、寓言等多種形式的文體，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢。久而久之，學(xué)生的寫作欲望就會自然而然的激發(fā)出來了。

? ? ? ? 這樣的誘導(dǎo)，往往會有意想不到的效果。

（三）、指導(dǎo)學(xué)生相互評改作文，取長補短：

? ? ? ? 作文教學(xué)中，我們普遍的教學(xué)方法是：學(xué)生寫作，教師評改。這樣做，不僅教師批改量大，工作辛苦，學(xué)生所能看到的，也只是被老師批改過的自己的文章，收效不是很大。如果把評改作文的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們相互批改，老師加以指導(dǎo)，采取互批互改、集體批改等多種形式對作文進行批改，再由老師在課堂上統(tǒng)一評述，可以起到事半功倍的作用。?

? ? ? ? 作為老師，可以對學(xué)生的互批加以指導(dǎo)，擬定這樣一個大概的流程：讓學(xué)生們先通篇讀——看作文是否符合要求——再一句一句認真讀——找出錯別字、病句及用錯的標(biāo)點符號等——再用賞析的眼光找出文中精彩的地方，并作旁批——最后寫上對這篇作文的總評。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生對調(diào)批改，寫得差的學(xué)生可以從好的作文中學(xué)到方法，取長補短，找到差距，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)也可以從寫得差的作文中得到一些啟迪。這樣，每一輪互批下來，學(xué)生基本都能找到自己的不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處，作文水平就會在寫作和批改中不斷提高。?

【結(jié)束語】、當(dāng)然，提高學(xué)生寫作能力的方法還有很多很多，不勝枚舉，在這里不再累牘。作為漢語言文學(xué)教育工作者，只要我們牢記使命，把提高學(xué)生的寫作能力視為自己義不容辭的責(zé)任，我相信，學(xué)生的寫作能力一定會在我們的努力下不斷提高！