2022.8.27
魏智淵老師的《高手父母》學(xué)習(xí)篇主題是“優(yōu)秀父母是如何煉成的”。優(yōu)秀的父母是需要不斷學(xué)習(xí)和修煉的，學(xué)習(xí)為人父母的思維方式、情緒模型、教育觀念，修煉為人父母的內(nèi)功?，F(xiàn)將本篇章內(nèi)容梳理如下：
一、基于理解的學(xué)習(xí)，更容易實(shí)現(xiàn)遷移
當(dāng)下孩子的學(xué)習(xí)不單是知識的學(xué)習(xí)，還是跨界的學(xué)習(xí)、通識學(xué)習(xí)或者通才教育，基于理解的學(xué)習(xí)，是記憶力的基礎(chǔ)或本質(zhì)，是健康的、持久的、不斷增加的遷移與學(xué)習(xí)。
1.“形式訓(xùn)練說”和“機(jī)械記憶術(shù)”
“形式訓(xùn)練說”是最早的學(xué)習(xí)遷移理論，也叫“官能心理學(xué)”，包括注意、記憶、思維、想象等心理能力。魏智淵老師說，記憶力可以像肌肉一樣，脫離記憶內(nèi)容得到專門的訓(xùn)練，并應(yīng)用到任何需要記憶的場合。書中所舉記憶大師呂超的例子，說明這種記憶大師不可能躋身創(chuàng)造性人才的行列?！皺C(jī)械記憶術(shù)”是符合認(rèn)知規(guī)律的，我們將要記住的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，在頭腦中建立起相應(yīng)的模型，建立一連串相關(guān)聯(lián)的線索，這樣提取時(shí)，一取一串。記憶內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化跟它本身內(nèi)在的意義關(guān)聯(lián)不大，所以，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，所記住的內(nèi)容會隨著時(shí)間的推移而淡忘，也會隨著時(shí)間的推移而強(qiáng)化。
2.記憶力與理解力的關(guān)系
魏智淵老師認(rèn)為，記憶力的基礎(chǔ)或本質(zhì)是理解力，以理解為前提的記憶力，會在漫長的歲月中不斷地促成知識的強(qiáng)化與結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化。比如識字教學(xué)，基于字形結(jié)構(gòu)的識字，讓學(xué)生無法理解和運(yùn)用，只是機(jī)械識字，效果不好。
識字的路徑有語境識字和字理識字，兩者相互交織，是高品質(zhì)的識字教學(xué)，基于字理的教學(xué)，會讓識字更加有意義、能遷移，越學(xué)越輕松。記憶力與理解力在某種意義上成反比，記憶力過強(qiáng)的人，創(chuàng)造力可能會相對削弱。就像文中舉得例子，一個(gè)人之所以成為歷史學(xué)家，并不是因?yàn)橛洃洑v史事實(shí)的能力，而是因?yàn)槔斫鈿v史的水平。
一個(gè)在文綜或數(shù)理化領(lǐng)域記憶能力強(qiáng)的人，是源于其在相關(guān)的領(lǐng)域里對學(xué)科核心關(guān)鍵知識的理解力，以及長期沉浸和豐富的背景?；诶斫獾膶W(xué)習(xí)，更容易實(shí)現(xiàn)遷移。當(dāng)我們明白學(xué)習(xí)之道，學(xué)會在更高層面進(jìn)行整合，看到背后相通的或一致的東西，就能慢慢地在學(xué)習(xí)領(lǐng)域漸行漸深了。
二、修煉父母的元認(rèn)知
讀到學(xué)習(xí)篇中《快開學(xué)了，暑假作業(yè)沒完成怎么辦》《期末考試快到了，父母們準(zhǔn)備好掃帚了嗎》兩篇文章，相信有很多家長都有共鳴，我們不僅是學(xué)到解決問題的方法，還要能夠看清現(xiàn)象背后的原理，進(jìn)行解釋，修煉父母自身的元認(rèn)知能力。
1.孩子作業(yè)沒完成的原因
孩子假期作業(yè)沒完成，原因多是重度拖延癥，缺乏統(tǒng)籌安排，當(dāng)然，父母是有責(zé)任的。作為父母，要及時(shí)提供反饋，還要提供幫助，生氣指責(zé)羞辱孩子都只會讓孩子產(chǎn)生罪惡感。所以，父母要確立兩條原則是接受現(xiàn)實(shí)、共同面對。
我們不要站著問題的一面打敗孩子，而要與孩子一起面對問題，成為孩子的幫助者。這就需要我們養(yǎng)成一種思維習(xí)慣，以終為始地思考問題，也就是說，每出一招，要想孩子如何反應(yīng)。假如父母滿腔怒火，孩子有三種反應(yīng)：鴕鳥策略、自責(zé)模式、對抗模式。每一種模式都是源于父母對這件事的反應(yīng)，我們要避免這樣錯(cuò)誤的反應(yīng)模式。
2.讓孩子完成作業(yè)的“四步法”
一是承擔(dān)自己作為父母的責(zé)任。最喜歡魏智淵老師的這句話：“一切教育都是自我教育，我們只是提供榜樣、資源和對話。然后，請等待。”對照反思自身，遠(yuǎn)未做到，孩子出現(xiàn)問題，恨不得他馬上承認(rèn)改正，有時(shí)還帶有語言暴力的傷害，只會讓孩子失去了在反省中逐漸生長起來的責(zé)任感的機(jī)會。
二是幫孩子尋找解決方案。父母首先要不著眼于責(zé)備，著眼于解決問題，將未完成作業(yè)這件事歸因于能力而非態(tài)度；再由孩子主導(dǎo)問題解決方案，給出建議，并協(xié)助完善；最后以支持的方式介入（創(chuàng)建環(huán)境并提醒）。
三是跟進(jìn)。父母堅(jiān)持跟進(jìn)，孩子就容易養(yǎng)成習(xí)慣，跟進(jìn)過程必然有困難，孩子懈怠是必然的，可以用羅列清單的方式反饋打卡。父母最關(guān)鍵的是態(tài)度要溫和而堅(jiān)定，堅(jiān)持原則又不失變通。四是慶典。不管花多長的時(shí)間補(bǔ)完作業(yè)，只要是完成了，就應(yīng)該帶孩子慶祝，讓孩子有成就感，而成就感也會為孩子帶來良性循環(huán)，給他戰(zhàn)勝其他困難的勇氣。慶典的方式可以給孩子一份禮物、或是一封激勵(lì)的信，也可以是豐盛的飯菜，實(shí)現(xiàn)一個(gè)小愿望等。
3.對待孩子考試成績，父母做好三件事如果小學(xué)階段不重視閱讀，沒有培養(yǎng)出很強(qiáng)的讀寫能力，成績往往是虛假的?？荚嚹軌蚍从吵龊⒆拥乃季S品質(zhì)，也能帶來自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言。
父母不用焦慮，做好三件事：一是補(bǔ)學(xué)校教育之不足，給孩子真正的知識和教養(yǎng)。學(xué)校加壓，家庭要減壓。家庭拼的是閱讀和教養(yǎng)，家長就安靜的陪孩子讀書，教孩子做人，教他怎么說話，怎么與人相處，這才是給孩子最好的教育。
二是注意孩子人格發(fā)展，幫孩子正確理解自我。家長要避免空洞的鼓勵(lì)孩子，但要讓孩子對自我有信心。還要做到戰(zhàn)略上輕視，戰(zhàn)術(shù)上重視，用積極的辦法和孩子一起面對。魏智淵老師強(qiáng)調(diào)：不要與別人比較，只關(guān)注自己的提升空間，找出問題所在，制定解決的方案。
三是和孩子一起制定解決方案，協(xié)助孩子完成它。這一過程的最大意義并不在于孩子考試成績提升了多少，而在于自我負(fù)責(zé)、不斷超越的精神，以及在這個(gè)過程中培育起來的意志力。教育是慢的藝術(shù)。
作為父母，面對孩子的問題，我們不只是向魏智淵老師學(xué)“招數(shù)”，更要修煉內(nèi)功，也就是父母的元認(rèn)知：思維方式、情緒模型、教育觀念等，這些在我們有意識的反省中不斷提高。
三、發(fā)展孩子自我省察能力
學(xué)習(xí)篇中的最后兩篇文章《怎么利用在家學(xué)習(xí)，讓孩子獲得卓越發(fā)展》《怎么和孩子度過一個(gè)有意義的假期》尤為重要，魏智淵老師解說的觀點(diǎn)有洞見，內(nèi)容非常詳盡，我在荔枝平臺上的朗讀各錄了48分鐘呢！
書中的每一句話每一個(gè)觀點(diǎn)都值得我們反復(fù)揣摩、踐行。在孩子成長過程中，單靠外部引導(dǎo)和規(guī)范，促成孩子自我控制是不夠的，更重要的是自律，是生命深處的自我覺醒，是自己對自己生命的不斷雕琢。這個(gè)過程是需要我們家長和孩子共同完成彼此的認(rèn)知升級，發(fā)展孩子的自我省察能力，不斷完善自我，追求生命的意義。
梳理這兩篇文章中的核心觀點(diǎn)和金句如下：親子關(guān)系最好的模式是權(quán)威型，權(quán)威的本質(zhì)是影響力；家長的目的是讓孩子既朝向快樂，又朝向強(qiáng)大；家長首要的是和孩子一起對生活編程，滿足需要，但不助長欲望；最艱難的時(shí)刻是習(xí)慣成自然的刻意練習(xí)；周末要保證孩子在上午10點(diǎn)前有深度高品質(zhì)的學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將是孩子持續(xù)一生的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更自然，效率更高。
家長在督促孩子學(xué)習(xí)時(shí)需要把握三條原則：規(guī)則約束、環(huán)境控制、結(jié)果反饋。信任不是放任，監(jiān)督是幫助孩子設(shè)置邊界，明確邊界，理解和遵守規(guī)則，幫助孩子找到生命的意義，找到學(xué)習(xí)的樂趣。
讓我們借魏智淵老師這本書，打開一扇窗戶，一面鏡子，在與孩子一起成長的旅程中，理解生命的珍貴和奧秘，以日以年的耐心守望，一路總會遇到越來越美的風(fēng)景。風(fēng)景的盡頭，是更好的我們和孩子，是一段幸福完整的人生。
