U2 掌握臨界知識的底層思維和方法
一、跳出低水平勤奮陷阱
? ? ? ? 本章從“低水平勤奮陷阱”——摘記更多的知識說起，通過成甲老師自己讀書的個人經(jīng)歷總結(jié)出他掉入陷阱的最直接原因：讀書的方法太原始——花大量時間讀書和摘抄信息，用“閱讀+畫線/摘抄”的讀書方法把一本書拆分成了一個個孤立的知識點再去理解和記憶，但它不是人腦擅長的高效行為，因此在原始方法基礎(chǔ)上的努力屬于低水平的勤奮。
? ? ? ?經(jīng)實踐證明，記憶和理解新知識更好的方法是和已有的知識進行聯(lián)系，即進行讀書方法的升級——放慢讀書速度，在新舊知識之間建立聯(lián)系/通過已有知識學(xué)習新知識/信息“加工”（這是讀書最有價值的工作）。比如記憶宮殿法的基本原理—構(gòu)想熟悉的場景，把需要記憶的事情放到已經(jīng)熟悉的場景當中。
?升級版讀書方法的作用：
1.幫助記憶；
2.將新舊知識構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)，以便我們從不同角度和領(lǐng)域?qū)ν恢R進行分析，從而加深理解和認識。
3.在新舊知識相聯(lián)系的過程中有可能產(chǎn)生知識內(nèi)化，形成新行為的暗示。
4.產(chǎn)生讀書的復(fù)利效應(yīng)，即舊知識可為未來獲取新知識提供幫助。
? ? ? ? 在放慢讀書速度，在新舊知識間產(chǎn)生聯(lián)系中，成甲老師介紹了自己的讀書方法——刻意放慢速度，花時間記錄讀書筆記—不僅摘記知識，而是描述讀書后受啟發(fā)的內(nèi)容，這些啟發(fā)和我過去的哪些經(jīng)驗相關(guān)。
? ? ? 讀書時總有一些已有的知識和新知識聯(lián)系起來會更加有成效，這些已有的知識即本書的核心——臨界知識，它是在生活中各個領(lǐng)域起基本而重要作用的規(guī)律（和之前臨界知識的含義聯(lián)系起來做個含義的總結(jié)：在生活中各個領(lǐng)域經(jīng)過深度思考后發(fā)現(xiàn)的具有普遍和廣泛指導(dǎo)意義的重要而基本的少數(shù)規(guī)律或定律。）
? ? ? ?我們可以借鑒成甲老師從讀書到發(fā)現(xiàn)臨界知識的做法：
思考或解決某個問題時，主動去尋找可能會討論這個問題的文章和書籍，去觀察，有意識地和已有的模型進行聯(lián)系，看看他們背后是否有關(guān)聯(lián)。比如作者用什么樣的思路解決問題？在這個解決方案背后，是否有我熟悉的知識？我還能把這個解決方案的原理，應(yīng)用在什么領(lǐng)域呢？
? ? ? ? ?這讓我想到了趙周老師的拆書法—“RIA讀書法”，閱讀、引導(dǎo)促進和拆為己用。而其中拆為己用、可改變行為的“知識”與成甲老師的做法在本質(zhì)上其實是殊途同歸的。
? ? ? 讀書其實并不在于你讀了多少，也不在于你有沒有把整本書讀完，而在于你有沒有通過讀書重新認識這個世界，有沒有發(fā)現(xiàn)臨界知識并舉一反三地把它運用到自己的生活當中。
? ? ? ?發(fā)現(xiàn)臨界知識后，如何學(xué)習臨界知識呢？
二、學(xué)習臨界知識需具備的兩個心態(tài)
? ? ?作者強調(diào)學(xué)習臨界知識，首先是心態(tài)、方法和習慣的養(yǎng)成，其次才是具體的知識與技能。
（一）底層心態(tài)之一：綠燈思維
? ? ? ?通過作者和其大哥兩種關(guān)于學(xué)習的不同理論的描述，大哥——“整體理論”認為學(xué)習能力是天生的，無法改變，我——“漸進理論”認為學(xué)習是通過訓(xùn)練提升的過程，得出影響學(xué)習效能的三個因素：（1）我們相信什么和如何看待自己與世界的關(guān)系；（2）更合理的學(xué)習方法的假設(shè)，比如漸進理論；（3）習慣性防衛(wèi)——因自身觀點、尊嚴可能受到挑戰(zhàn)而產(chǎn)生的防衛(wèi)、抵抗心態(tài)。
? ? ?讓我們先來了解一下“習慣性防衛(wèi)”產(chǎn)生的幾個原因：
1.大多數(shù)人自身遭到挑戰(zhàn)時，會下意識的向外部尋找原因而非向內(nèi)求，并把外部原因當真，這在心理學(xué)中稱為“基本歸因偏差”；
2.根源：多數(shù)人懼怕他人，發(fā)現(xiàn)我們想法背后的思維錯誤；
3.我們常常不自覺地把“我”和“我的觀點/行為”綁定在一起，認為他人對我們觀點或行為的質(zhì)疑就是對我們自身的否定 。 ? ? ?
? ? ? ? 第一眼看到“習慣性防衛(wèi)”讓我想到了魏征進諫唐太宗的故事，正因為唐太宗沒有陷入“習慣性防衛(wèi)”而選擇性地接受魏征的建議，才有了“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒，朕亡一鏡矣！”的真理（這堪稱對魏征人生價值的最佳注釋）和一段傳奇。而 我們當中的大多數(shù)人卻容易陷入習慣性防衛(wèi)而不自知，沒有機會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，從而阻礙了自身的成長。因此作者認為提升學(xué)習效能的第一步，就是打破習慣性防衛(wèi)。這時需要借鑒“綠燈思維”——當遇到與自身觀點不同或新觀點時，假定該觀點一定有用，思考新觀點里有價值的地方以及怎樣用它幫助自己的觀點優(yōu)化升級（這與防衛(wèi)、消極處理與自身不同的觀點的“紅燈思維”相反）。但是要做到這一點，首先要有更底層的認識：明確“我”和“我的觀點/行為”是不一樣的——我的成長來自“我的觀點/行為”的改進和提升，而別人對我的觀點行為提出意見，正是我們能夠從不同角度獲得啟發(fā)和成長的機會。
（二）底層心態(tài)之二：以慢為快
以慢為快中的“快”是結(jié)果而非原因，因為想要快速提升學(xué)習能力必須下慢功夫！真正的快是以慢為快。要真正做到以慢為快，提高學(xué)習效率，需要：
（1）對重要的、核心知識深刻理解花大力氣打通“知識阻塞”，實現(xiàn)知識間的融會貫通，并在多個領(lǐng)域間建立聯(lián)系。作者在書中命名此方法為“結(jié)硬寨打呆仗”。
（2）把慢功夫花在真問題上（不限于讀書），踐行二八原理——把80%的時間花在20%的重要的基本概念，有啟發(fā)和自己沒想到的問題上，吃透理論本質(zhì)
? ? ? ?關(guān)于為什么要以慢為快，我特別喜歡作者在書中說的一些話：
1. “所謂厚積薄發(fā)，你只有在此前花真功夫死磕了很多基本的道理，打通了那些知識阻塞，才能在之后的書籍中讀出作者想寫而沒寫的，作者沒寫而應(yīng)該寫的：在哪些觀點上，作者比前人有突破？哪些理念其實是換了一個樣子的包裝？哪些問題其實并有更好的解決方案？也只有這樣才能把一本書讀出不同的感覺。
2.真正阻礙我們的是我們的不確定和恐懼。
3.趕著快的人，選擇的是同一條路，有勇氣慢下來的人很少，反而在高速成長的路上不擁擠?！?/p>
