那年教的班級里，居然有一個以前我教過的學(xué)生的孩子。當(dāng)然，這樣的事已經(jīng)不止一次?？墒菃栴}是這個孩子的學(xué)習(xí)極其差，差到班級倒數(shù)一二。然后家長就一再的要求我輔導(dǎo)他家孩子，可能也的確，他們自己輔導(dǎo)不了?？墒俏壹?xì)想了想，果斷拒絕了。告訴家長：在學(xué)校我可以關(guān)注關(guān)心關(guān)懷，但課后還得靠他們。但我還繼續(xù)指導(dǎo)這孩子的教育。

我首先要求這個孩子要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，因為他對學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有，你在前面講，他在下面玩，你要是一問他，他什么都回答不上來，并不見得是記憶差，實(shí)在根本就不想學(xué)?；具\(yùn)算差的就更不用說了，分析理解能力更是奇葩的弱，你說教會他能容易嗎？但是也許我這樣不輔導(dǎo)他更好，因為要是那樣的話他的父母會覺得錢可以擺平一切，如果我答應(yīng)了，他們肯定就不再很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)了，他們會認(rèn)為，如果要是再教不好，那就是說連老師都沒辦法，他們就更沒辦法了。

我不答應(yīng)呢？他們不能放棄，就得自己教，或者找別人，而我這邊肯定不能放棄，這就可以形成一定的合力。我可以通過創(chuàng)設(shè)比學(xué)趕幫的班級氛圍，用集體的力量感化溫暖他，再加上我的巧妙的學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)方法，就可能收到更好的效果。后來的事實(shí)證明，也確實(shí)是那樣，我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)勁頭足了，這就好，能力都是可以培養(yǎng)的。于是一有一點(diǎn)進(jìn)步我就及時表揚(yáng)鼓勵，遇到有困難就及時幫助點(diǎn)化，居然慢慢轉(zhuǎn)化了他。

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作者的話：我是四季的眺望

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