上課伊始，我領(lǐng)著他們一起讀了海子的《紙鳶》，這比之前陪他們一起讀的任何一次詩歌的效果都要好（詩歌課程中的例詩除外）。因為是社團(tuán)，幸運的話，每周也就只一次課，不像自己班級，可以早讀讀詩、課堂讀詩……于是，但凡有課，我就會盡量陪他們讀讀詩歌讀本。

正式上課時，娃們被那個繪本故事給吸引住了，盯著大屏幕，看得很仔細(xì)，有幾個娃特別注意細(xì)節(jié)，連配色都看到心里去了。然后，當(dāng)課件上的繪本戛然而止時，他們的故事接龍就比較有話說。之后的課堂書寫，我特意數(shù)了一下，只有4個人沒寫。呀，這簡直了，實在是太讓人開心了！嗯，這堂課，娃們參與課堂的積極性真是空前高漲！或許，只要方向正確，一切堅持都會變得意義非凡。

嗯，非常開心。終于，又一次在詩歌課上感受到了完滿。嗯，冬陽課的第一課開了個好頭，這個冬天，應(yīng)該能收獲不一樣的溫暖吧。（好吧，貌似開始有預(yù)期了，人，總還是時不時的需要一點盼頭。）

話說，我自己的授課情緒或多或少還是會受娃們的影響（這一點，應(yīng)該是我日后修練的一個方向）。娃們的熱情影響著我，我的激情也感染著娃，然后，那首顧城的《門前》就讀得詩意流轉(zhuǎn)……最后的書寫環(huán)節(jié)也挺順暢的，大家都愿意動筆，這真是非常大的進(jìn)步。

發(fā)光時刻：

1.在故事接龍環(huán)節(jié)，我沒有按座位輪，而是選擇隨機(jī)點名，孩子們都說得不錯，當(dāng)其中一個女孩兒（她發(fā)言后我特意問了一下她的名字：肖馨菲，文靜娟秀）說雪人與小孩一起到了海邊時，有幾個娃立即異口同聲地說：“不能去游泳，雪人會融化，小孩會傷心的”。肖馨菲說：“放心，他們在堆沙堡?！?/p>

2.在娃們自由書寫對小孩兒的安慰時，裴杰睿沒有紙也沒有筆（印象中，他就沒帶過一次紙筆，詩歌讀本也就偶爾拎一兩次），我便邀請他去黑板上寫。起初，他有些不情愿，說他的字寫不好，可當(dāng)我說“沒事，慢點寫，能看清就是好的。要么我?guī)湍憬杓埞P；要么你去黑板上寫，來選一個”時，他卻慢慢起身，向講臺走去。最后，當(dāng)我說他那句“人生中有很多人分分合合”特別有哲理時，他靦腆地笑著，感覺特別好看。(他把那個堆雪人的“堆”寫成“推”，課上讀時別的娃沒發(fā)現(xiàn)，我也就沒提，下課后才單獨找他講）

3.下課時，我正在退出課件，王穎朝我揮揮手：“……老師明天見?！边?，等等，我隱約聽見這之前還一句啥來著，可又沒聽清，便問道：“啥？再見之前你是不是還說啥了？”“她說她愛你?！薄安?，是I? LOVE? YOU。老師，I? LOVE? YOU”王穎又說一遍。好吧，瞬間感動，差點淚目?！爸x謝，感謝你對我的喜歡，嗯，真美好。”“站著，不說話，也很美好?！焙竺嬉粋€男孩突然插一句?！笆?就很美好，不說話，就很美好?！币慌缘年惣鸭m正到。“沒事，都很美好。我們讀詩，也寫詩，大家的經(jīng)典，自己的表達(dá)，都美好?！?/p>

（話說，感覺自己還蠻機(jī)智的。嗯，都是詩歌給的。）

課程由公益組織“是光詩歌”提供，感謝