? ? ? 一、這次親子共讀， 我選擇的繪本是《Where’s Spot》。這本書買了已經(jīng)快一年了，剛買回來時給大寶照本宣科的讀過一次，而且是匆匆了事那種，大寶不是很感興趣，我還沒讀完就走開了，所以一直擱置在書架上，沒有利用起來。直到最近聽了Casey老師的課，才意識到是自己沒有掌握繪本親子共讀的方法，技巧，所以孩子才不愿意聽。這次再跟佳寶共讀之前，我專門用了一天時間來做功課，反復(fù)推敲該怎樣通過調(diào)節(jié)語氣語調(diào)，語速，甚至怎樣引入其它語言進(jìn)行拓展閱讀，增加共讀過程的趣味性，吸引力，還收集了這個繪本的音頻，視頻資料，提前查了幾個生詞的讀音。

《Where’s Spot》是一本以認(rèn)知為主題的翻翻書，可以說是翻翻書的鼻祖級繪本，非常經(jīng)典。繪本講的是一個關(guān)于捉迷藏的事，生活場景很豐富，可以認(rèn)知許多動物和家庭物品。

? ? ? ? （一）內(nèi)容簡介

? ? ? ? 晚飯時間到了，Spot的媽媽在到處找他吃飯，是不是在門后面？鐘里面？鋼琴里？樓梯下？壁櫥里？......？都不在， 最后還是靠小烏龜?shù)奶崾?，在籃子里找到了。?

? ? ? ? （二）親子共讀情況

? ? ? ? 這次，我從一開始就讓自己放慢速度，認(rèn)真帶孩子翻看每一頁，甚至每個圖片。首先帶孩子認(rèn)真閱讀封面信息（以前封面我都是讀完標(biāo)題就迅速翻過的）。我指著封面上的小狗對佳寶說? This is Spot. And he is hiding.(我邊說邊把書放在身后，幫助她理解)。

So we have to look for Spot.

Spot , where are you?“（邊說邊用手搭在額頭，四處張望，做尋找狀）。

Where is he? Let’s see. I can find him in the book.

? ? ? ? 雖然我在封面上停留的時間很長，但是孩子并沒有不耐煩，而是很認(rèn)真的在聽我說，通過我加入的拓展語言和表情，還有語氣語調(diào)的變化，慢慢的吊起了孩子的好奇心，并等我?guī)黄饘ふ襍pot。

? ? 這里以第二頁為類，

It’s a big blue door.

Is he behind the door?它藏在門后嗎？

“Now let’s have a look.”(邊說邊翻開門)

“Is that Spot?”? 我問孩子。

她回答 “No”。

我又問她 “What animal is this?”這是什么動物？（看她好像沒聽懂時，我也會時不時再翻譯一下）。

孩子高興的回答“Bear”，

“Yes，it's a bear.? Spot it's not here.

Let's keep looking.”

就這樣除了讀書上的句子外，我還會帶孩子仔細(xì)觀看圖片，加入一些拓展句子，有時自己說，有時我問問題引導(dǎo)孩子去翻書并回答。在前面沒有找到Spot時，但是看到其它動物孩子也非常開心。比如在打開門之前我會問她這個門是什么顏色，打開后是不是Spot，不是的話是什么動物等等，跟孩子互動起來，她更愿意往下聽。其中有一頁打開鐘表里面出現(xiàn)一條蛇，“So scared!”我嚇的尖叫一聲趕緊把手縮回，（做出非常害怕的表情，也是真的害怕），孩子被我的舉動逗的哈哈大笑，還邊說snake邊拿書來嚇我。

? ? ? ? 可以說我們是很愉快的完成了這次親子共讀嘗試，雖然中英文夾雜，我做拓展時說的也不是很流暢，但是絲毫沒有影響我們的心情，孩子聽得非常開心，我覺得達(dá)到了這次親子共讀的目的，甚感欣慰，感覺提前做功課真的太有必要了。

? ? ? ? 后面為了鞏固學(xué)習(xí)效果，我還抱著二寶陪佳佳玩了她最喜歡的捉迷藏游戲，而且這次加入了更多繪本中出現(xiàn)的句子。比如我會用二寶的口吻說“Sister，where are you?”"it's she behind the door?"等等，讓孩子在游戲中理解句子的意思。玩完幾次游戲后，再陪孩子讀繪本就順暢多了。

? ? ? ? 通過這次嘗試，使我對親子共讀更加有了信心和興趣，我相信通過這段時間在繪分享的學(xué)習(xí)，一定可以讓我學(xué)到更多英文啟蒙的方法，接下來準(zhǔn)備每周跟孩子共讀一本ttr的繪本，將所學(xué)知識真正的用到學(xué)習(xí)過程中。

二、 為了便于寶寶找到她喜歡的書進(jìn)行學(xué)習(xí)，我專門給她準(zhǔn)備了一個小書架。以后要爭取更多的時間跟孩子共讀，把學(xué)到的知識用到實際啟蒙過程中，邊實踐邊學(xué)習(xí)，跟孩子共同進(jìn)步。