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? ? ? ? 請看這幅漫畫，老貓湯姆在盧浮宮參觀世界名作（如斷臂的維納斯、微笑的蒙娜麗莎等）時，把自己的認知經(jīng)驗和潛意識需求均不自覺地投射到世界名作中，因而產(chǎn)生了自己獨特的解讀方式。

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? ? ? ? 再來看這幅圖，你會想到《井底之蛙》和《盲人摸象》兩個故事嗎？我們會用已有的知識經(jīng)驗去建構新的理解，但有時候，這些已知是會讓我們對新知識產(chǎn)生誤解的。一年級的老師帶領學生在學習拼音和漢字時，有時會遇到困擾，班里個別學生學前班已經(jīng)學過一年級的部分內(nèi)容，問題是關于拼讀拼音、漢字書寫在學前班學得不規(guī)范，有些還是錯誤的，一旦形成已知，再改，會很困難。所以，不難想象，作為老師，如果不注重學生的已知經(jīng)驗，就不會了解他們對新知有著什么樣的理解，也很難帶領他們進行學習，會發(fā)現(xiàn)你教的是對的，可他的拼讀、書寫就是和你教的不一樣，改正起來需要花大力氣。已有知識或經(jīng)驗不足或錯誤，都是導致新知建構失敗的原因。

? ? ? 注重已知就好比是中醫(yī)看病，需要把脈問診，把脈問診就是了解已知，是對癥下藥的前提和基礎。學習亦然，了解學生前期經(jīng)驗就是“把脈”，差異化的學習體驗就是“對癥下藥”。