我們給孩子報(bào)班最怕什么？最怕老師不行。特別是語(yǔ)文。
語(yǔ)文課最考驗(yàn)老師功底。語(yǔ)文老師的功底不同，上課所呈現(xiàn)的學(xué)科細(xì)節(jié)自然不同，教學(xué)水平也必然存在差距。而家長(zhǎng)判斷語(yǔ)文老師好不好的依據(jù)恐怕只有“試聽(tīng)課”這一個(gè)窗口。
那么如何通過(guò)試聽(tīng)課，尤其是對(duì)不知名的語(yǔ)文老師只聽(tīng)一堂課就能了解其功底呢？
方法很簡(jiǎn)單，我們完全可以把一堂語(yǔ)文課當(dāng)作是一場(chǎng)電影或一部電視劇去看，去解讀，去賞析，而語(yǔ)文課的導(dǎo)演兼主演就是語(yǔ)文老師。
聽(tīng)課與看電影這兩者的相似之處在于：老師（導(dǎo)演）的關(guān)鍵任務(wù)是要讓“觀眾”理解并產(chǎn)生共鳴，而絕對(duì)不是記住知識(shí)點(diǎn)。
我想大家都能認(rèn)同這一點(diǎn)：對(duì)于時(shí)間有限的課堂來(lái)講，記憶是小道，理解與感悟才是正途。
我們都看過(guò)電視劇《神雕俠侶》，這部由金庸先生小說(shuō)改編的神作有不下十幾個(gè)影視改編版本。如果讓你放給孩子看，你準(zhǔn)備給他看哪個(gè)版本呢？你希望他頭腦中出現(xiàn)“小龍女”這個(gè)形象時(shí)，浮現(xiàn)出誰(shuí)的面貌呢？盡管劇情都是一樣的。
同樣的劇情，讓功底不同的導(dǎo)演拍，絕對(duì)會(huì)拍出完全不同的東西。有的成為經(jīng)典，有的成為表情包。
一堂語(yǔ)文課，同樣的知識(shí)點(diǎn)，讓功底不同的老師講，收獲完全不同，感悟天差地別。
有底蘊(yùn)的語(yǔ)文老師就像是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)演，我們完全可以用審視影視劇的方法來(lái)判斷一名語(yǔ)文老師有沒(méi)有真功夫——而且這并不難，試聽(tīng)一堂課足矣。
01
【看開(kāi)場(chǎng)】
眾所周知，電影開(kāi)場(chǎng)前十分鐘至關(guān)重要，因?yàn)檫@決定著觀眾能否迅速理解故事的背景，并將情感代入其中。語(yǔ)文課的開(kāi)場(chǎng)白也同樣如此。
我知道的一位語(yǔ)文名師就深諳此道。他的課程開(kāi)篇總會(huì)設(shè)計(jì)一些與教學(xué)主題相關(guān)的互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。課前五分鐘，這位名師喜歡先講一個(gè)冷笑話讓學(xué)生猜本課主題；介紹孔子時(shí)先繪聲繪色道出“尼山降圣”的傳奇；講到《論語(yǔ)》“逝者如斯夫，不舍晝夜”時(shí)，又會(huì)先放一首《時(shí)間都去哪了》來(lái)讓學(xué)生感受孔子的心境。
對(duì)比來(lái)看，有的語(yǔ)文老師講《論語(yǔ)》，開(kāi)課上來(lái)就先帶著學(xué)生把“孔子名丘，字仲尼”念上幾遍，高下立現(xiàn)。
02
【看“鉤子”】
“故事鉤子”是一個(gè)形象的比喻，表示所設(shè)置的懸念像“鉤子”一樣牢牢勾住觀眾的心。面對(duì)同樣的故事懸念，好的導(dǎo)演會(huì)用電影語(yǔ)言在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)候拋出“鉤子”，使得觀眾不由自主地關(guān)注接下來(lái)的內(nèi)容。
好的語(yǔ)文老師也一樣，課程中會(huì)穿插一連串問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生對(duì)課程主題保持好奇，從而對(duì)所講的知識(shí)點(diǎn)印象深刻。
偶然聽(tīng)過(guò)一位老師講楊萬(wàn)里的《小池》，本來(lái)是一首很簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞，但是這位老師上來(lái)先提問(wèn)：“‘泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔?！@兩句詩(shī)，詩(shī)眼是哪兩個(gè)字??？”這一問(wèn)，就抓住了學(xué)生的心。
等大家關(guān)注到“惜”和“愛(ài)”這兩個(gè)字，老師接著講出了作者的擬人寫(xiě)作手法高超在哪里：“詩(shī)題目為小池，但前兩句沒(méi)提‘小’字卻用‘惜’和‘愛(ài)’相互呼應(yīng)，用樹(shù)蔭的呵護(hù)來(lái)突出‘小泉’。”
隨即老師又問(wèn)：“這首詩(shī)后兩句寫(xiě)蜻蜓的‘立’好在哪里？這首詩(shī)描寫(xiě)的意象有沒(méi)有在你腦中構(gòu)成一幅靜美的畫(huà)面呢？”
老師以啟發(fā)式的提問(wèn)，巧妙地引出了“以動(dòng)寫(xiě)靜”的寫(xiě)作手法。隨之，他又舉出了王維的“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！币幌伦泳妥尨蠹覍?duì)古詩(shī)詞襯托的寫(xiě)法嘆服不已。
03
【看細(xì)節(jié)】
? 一部影視劇是否動(dòng)人，關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)?？赡苁且惶幹镁暗男⌒乃?，可能是一句首尾呼應(yīng)的臺(tái)詞，可能是演員細(xì)微的眼神變化。這些細(xì)節(jié)是作品中最動(dòng)人的部分，是導(dǎo)演功底的體現(xiàn)。要想看一位語(yǔ)文老師的功底，我們就一定要聽(tīng)他講課的細(xì)節(jié)。
比如，現(xiàn)在講古詩(shī)詞的老師很多，但是能像葉嘉瑩先生一樣不厭其煩地注解文思的老師則不多。她講詩(shī)詞細(xì)到什么程度？她講“秋風(fēng)吹飛霍”會(huì)一板一眼地跟你強(qiáng)調(diào)：“‘霍’是豆葉。你一定要想想到秋天都凋零了，豆葉吹散，只剩下光禿禿的葉桿是什么景象。”她講“孤鴻號(hào)外野”，就仔仔細(xì)細(xì)地跟你解釋“鴻”是指體格最大的“雁”，翅膀有兩尺長(zhǎng)。在葉老師看來(lái)，如果不能將詩(shī)詞細(xì)節(jié)悉數(shù)分析到位，斷不能精確地理解文意。
04
【看藝術(shù)】
好的電影是藝術(shù)，是導(dǎo)演人文思考的凝練表達(dá)。同樣，一堂精彩的語(yǔ)文課也是藝術(shù)。底蘊(yùn)深厚的語(yǔ)文老師與導(dǎo)演一樣，他們普遍認(rèn)為：語(yǔ)文課也是人生課。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是漢語(yǔ)知識(shí)的存儲(chǔ)積累，更是對(duì)孩子心智的開(kāi)啟，思維的訓(xùn)練，情操的升華。
一部好電影必須要講好一個(gè)故事，要有好的結(jié)構(gòu)，好的電影語(yǔ)言，好的角色塑造——但這些只是表面。電影的終極任務(wù)是要讓觀眾領(lǐng)會(huì)深刻的主題。這樣電影故事才能不僅僅活在銀幕中，而是活在今后每一位觀眾的心中。讓藝術(shù)活下來(lái)的不是膠片，而是觀眾的思想。
你看，這與一堂語(yǔ)文課想要完成的教學(xué)目標(biāo)何其相似！一堂好的語(yǔ)文課通常會(huì)運(yùn)用很多教學(xué)手段，介紹背景知識(shí)，講解創(chuàng)作意圖，分析文章結(jié)構(gòu)——但課堂的終極目的不是在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們記住知識(shí)點(diǎn)，而是體悟作者的思想，感受語(yǔ)文之美。讓學(xué)習(xí)延續(xù)的不是課后作業(yè)，而是學(xué)生因?yàn)楦惺艿矫蓝a(chǎn)生的自驅(qū)力。
課堂不是學(xué)習(xí)本身，學(xué)習(xí)是延續(xù)到課外的終生事業(yè)。課堂的任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)大千世界，引發(fā)思考，產(chǎn)生共鳴，是埋下種子，是發(fā)酵生命中最重要的東西。
所以當(dāng)你聽(tīng)完一堂語(yǔ)文課，內(nèi)心感到有什么被觸動(dòng)了的時(shí)候，那么這位語(yǔ)文老師的課一定值得你繼續(xù)聽(tīng)下去。
