3月17日上午
三大總校長（南明三劍客）演講
江子校長講述主題：課程的奧秘
應試pk快樂？如何找到平衡點？
創(chuàng)造新模型，從生命的最本真處出發(fā)。
課程系統(tǒng)：大語文 數(shù)學......
舉例數(shù)學：
學前班數(shù)學：1-2年級 玩數(shù)學
三年級以上：課前挑戰(zhàn)、思維腦圖（主觀） 小論文
七八年級：論文集 發(fā)布會
混沌到發(fā)明創(chuàng)造是活潑潑生長出來的
課程的中心是兒童
理解兒童 否則是蠻干
魏智淵校長：教師專業(yè)發(fā)展
1.課程先于教師發(fā)展
人是最不喜歡被教導的
課程的改變會要求教師自身的升級迭代
新港的奧秘 課程的重塑
通過深度學習塑造孩子的思維
合起來做一件事情 成功失敗都能獲得發(fā)展
教師專業(yè)發(fā)展在課程中完成了
2.如何做？
多讀書？讀經(jīng)典？
癥結(jié)是到底讀什么書？
專業(yè)發(fā)展是你自己的事情 不是學校的事情但所有的選擇都要付出代價
南明教育最大的特點就是專業(yè)性
提問方式很重要
今天的挑戰(zhàn)，怎樣變成專業(yè)問題解決者
如何做？
擺脫自我限制
尋找并建立高價值的鏈接
干國祥：全人之美的N種變式
1.之不變
身體課程是根基 根據(jù)發(fā)生學
身體的飛翔舒展 輪滑 溜冰 馬術(shù)
身體的碰撞 籃球或足球不可替代
藝術(shù)：生命最好的狀態(tài)就是藝術(shù)
優(yōu)雅其儀容 及時體育又是藝術(shù)目標
學什么是有講究的
為什么是吉他 而不是古琴
青春的生命需要搖滾來張揚
古琴當成少數(shù)人更成熟人的選擇
智慧課程：
豐富其感受—自由其思想
語文學習 應該首先是故事 豐富生命的感受
我們做的只要是改良
現(xiàn)代社會的知識需求基本固定了
我們注重內(nèi)在的改造，如數(shù)學：用人教版的系統(tǒng)
人格課程：德性是內(nèi)在的
最后兩句：維護其尊嚴，實現(xiàn)其自我
每時每刻 維護每一個孩子的尊嚴
來自何處 ？學習生活中的成就感
每個人的生命中藏著對這個世界獨有的東西
把這個獨有的東西發(fā)揮出來，才能讓世界眼前一亮
模仿最終是為了創(chuàng)造。
2.之變
一線教師發(fā)展：
最大程度發(fā)展了自己才是對這個世界最大的貢獻
聆聽內(nèi)心的聲音
寧可錯也要精彩
平庸的正確毫無價值
做好你自己
對于學校：
反對做學校特色
最好的特色在歷史中行走成為了特色，而不是校長腦門一拍
把美好的東西保護下去
特色 歷史
鄉(xiāng)土 家園
每個地方都帶來了濃濃的密碼
如果你做了課程卻對身邊一無所知 那就悲哀了
腳下的大地 身邊的一切都是課程
珍惜腳下的土地 必然生發(fā)出自己的課程
鄉(xiāng)土是你自己思考的基點
資源 境域
私立學校：
凝視自己的問題 真刀真槍的面對你的問題
普通私立：考試與素質(zhì)難題
雙語的問題：時間與課程問題
國際學校：母語和認同問題
私塾學堂：出世與入世問題
全人之美課程宗旨：
讓每個生命享受一切美好事物
林日正主持對談
1.林日正：給三位總校長演講打多少分？
加分不是好的狀態(tài)。三位總校長給自己自己打分：
魏校長：比較高? 水平發(fā)揮不錯
干校長：比較低 全人之美高分 我就五六十分
王校長：及格
2.聯(lián)盟校代表表達訴求
A 要想好我先要什么，是一種凝結(jié)
B 能否提供課程資源包？
干校長：最最重要的是眼界和格局
聯(lián)盟是沒有中心的
不要模仿 要找到自己是誰
一個有誘惑的挑戰(zhàn) 促使你往前走 而且停不下來
核心讓人成為自由著 創(chuàng)造者
原動力來自哪里：思考自己到底想要什么
這是一個平臺 一起來玩
課程資源是免費的
怎么玩？我也不知道
需要更多的創(chuàng)造者來啟發(fā)我們
江子：
分享和創(chuàng)造之間如何把握
是相互的關(guān)系
表態(tài)：毫無保留
魏校長：這是誰的問題？
校長抑或是老師？
另外一條道路：充分讓老師和年級主任自由
如其所是的發(fā)展
支持并不是干涉
自組織實踐
尊重一個老師一個年級主任的創(chuàng)造
忍著不說有助于一個人的發(fā)展
在細小的地方指點能夠促進人的發(fā)展？是錯誤的
最大的進步 不要頻繁的指手畫腳 尊重主體性 需要幫助的地方就去幫助
怎樣把校長的愿望變成每一個老師 每一所學校的愿望
光鮮之下尸橫遍野
生命在成長過程中很多東西是看不到的
今天是黑暗的 明后天都是黑暗的 只有等他發(fā)芽
要容忍
江子校長：
不會用我的標準衡量老師 教師
在他需要的時候我們討論交流
我每一天都在為他們的變化而高興而興奮
大教授 小行政我把自己放得很低很低 低到塵埃里 為所有老師孩子提供幫助
（有老師針對課堂觀察尖銳的提出問題，比如學生的字很差，正餐沒有吃飽如何吃輔食等問題）
魏校長：寫字不重要 思維更重要
成就必然伴隨著缺陷
刻板伴隨著創(chuàng)造性喪失
王校長（江子）：舉例，不讓學生奔跑 你能否容忍舉著牌子學生從你身邊跑過
我們一個會場讓學生安靜花了很長時間
讓一年級孩子好好走路違背人性
一個專制的環(huán)境怎么會有自由的人格？
干校長：不否認看到的問題。但這里的差異是價值觀層面的差異。
3.用一句話總結(jié)
干國祥：你相信種子嗎？不相信
你相信歲月嗎？ 不相信
魏：語言是誤解的根源。
江子校長：全人之美 并不完美 因為不完美 走到一起 追求美好
（注：活動結(jié)束后，魏校長在群里發(fā)來一則曉消息，言稱感謝最后提出批評的那位老師，因她的提問，論壇得以圓滿。）
聯(lián)盟學校代表授牌，朗誦聯(lián)盟宣言，合影，第一次聯(lián)盟培訓活動到此結(jié)束！
