這幾天讀了本出版于2001年的老書，The First Days of School。

這書在我電腦里不知躺了多久了，不讀是因為我先入為主的想法：這書講的是極其美式的教師和教育，對于中國國情并不適用。

但最近由于一個契機，我對這本書又重新產(chǎn)生了興趣。一口氣讀完后，發(fā)現(xiàn)這本書對于一線教師非常有價值，無論是新教師還是老江湖。語言平實準確、案例鮮活生動、做法易學可行。

今天就稍微講一下書中提到的高效能教師三大特征，包括：positive expectations（正面期待）, classroom management （課堂管理） 和 lesson mastery （學習成果）。

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在 Positive expectations （正面期待）這一點上，這書幾乎秉持了教育界的名言“沒有不會學的學生，只有不會教的老師”。說簡單點，positive expectations 其實就是相信所有學生都能學、能學會。

為什么？ 很簡單, 皮格馬利翁效應! 你怎么期待，事情就會如此成就。

皮格馬利翁效應的實驗：美國心理學家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這18名學生經(jīng)過科學測定，全都是智商型人才?！笔逻^半年，羅森又來到該校，發(fā)現(xiàn)這18名學生的確超過一般，長進很大，再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。

在這一點上，中外教師達成了共識，但是“若想真明白，真得好幾年”。多少辛酸淚才能灌溉出老師們強大的內(nèi)心和堅定的正面期待。

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而 classroom management （課堂管理）則是中國和美國課堂最大的不同所在。

中國學生的行為規(guī)范好到為人詬病，似乎學生這么“乖”，是缺乏個性和創(chuàng)造力的表現(xiàn)；而美國學生的亂糟糟讓人頭疼，但是對于沒有親身經(jīng)歷過的人，是否還在誤以為是生命力和創(chuàng)意的自然流淌？

這兩種“以為”都是不對的。學生就是要有良好的行為規(guī)范，才能為學習營造良好的氛圍和環(huán)境。

而本書提出的最大法寶就是 procedures （流程），讓學生有規(guī)定動作并養(yǎng)成習慣（routines）。比如學生的課堂打開方式：進教室—放書包—擺放文具—交作業(yè)—朗讀，就是很典型的 procedure，是可以實現(xiàn)程序化和自動化的。

本書建議了眾多的具體 procedures，包括“課上想上廁所”、“哄鬧中快速安靜”、“鉛筆斷了怎么辦”、“如何下課”等等等等。書中的案例都是在老師無法到崗、代課老師也沒有及時救場的情況下，學生們是如何靠著 procedures 實現(xiàn)了課堂的自我管理。

當然最終的試金石只能是學生成績，本書宣揚了 classroom management 和學生成績的強正相關(guān)關(guān)系。

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這就引出了 lesson mastery，關(guān)于學生的學習成果。這里最重要的兩個點是：作業(yè)和評估。

作業(yè)要說清楚目標：比如你籠統(tǒng)地說“復習第三單元”，學生實際上根本無從下手。但是如果你附上了學習目標，比如“明確磁場的概念”、“舉例說明正負極的相互作用”等等，那么學生就可以知道應該復習哪些東西。

關(guān)于評估，又可以分為兩個點，scoring guide 和測驗。

Scoring guide 就是平時課堂活動或任務的評分標準，要跟學生明確，這樣學生明白自己怎樣才能拿到高分，有的放矢。

而關(guān)于測驗，提倡摒棄 norm-referenced test （常模參照考試）， 而采用 criterion-referenced test （標準參照考試）。常模參照考試就是我們通行的把學生分成“三六九等”的考試，比如100個人考試，如果前20%是A，那么前20%的人不管考成什么樣，都能得A；而標準參照考試評分的依據(jù)就是事先定好的標準，也就是說參加考試的100個人，如果都達到了標準，那么都可以拿A。

這幾年在國內(nèi)很火的的 IB 課程等考試就是這種"標準參照考試”，但是在大部分的中國課堂里，常模參照考試還是大行其道的。明確一下前者的優(yōu)勢：重在學習目標與學生學習成果的對比，最終目的是提高學生的學業(yè)表現(xiàn)。

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這書里的有些觀點不能說我們沒有想到過，但是一旦明確下來并實踐的話，就會產(chǎn)生不一樣的效果，列舉幾個：

1. 不要跟學生做朋友，你在他們眼中，應該是成人的模范。

2. 要叫對學生的名字，并經(jīng)常說“請”和“謝謝”。

3. 教師是學校最大的資產(chǎn)，也是學生學業(yè)成績最大的影響因素。生源并沒有那么重要。

4. 很多教育改革都是為了成人世界的方便，并不是為了學生的學業(yè)發(fā)展。

5.? 教案 (lesson plans) 應該叫作 learning plans，除了教學活動和步驟等內(nèi)容，還應該加上學習目標和考試內(nèi)容（對，試卷應該在上新課前就出好）。因為教學都是為了學生的“學”，千萬不要藏著掖著，而讓學生的學習變成了 mystery learning。

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這書里的很多東西，實際上可以應用在自家娃的家庭教育上，比如 procedures。思思每天起床后的 procedure 是：穿衣服—疊被子—讀英語—吃早飯—準備好東西去上學。我讓思思把這幾步都畫成畫并貼在墻上，每天自己對照完成。當然有很多時候完成不了，特別是讀英語~ 但是思思自己很清楚少了這一步，放學回來后會自己安排補上。

要書的請留言，書是英語原版的，不過語言不難。

2019年3月30日后記: 為了讓大家更方便地拿到這本書，請各位去我的公號“格紫英文”輸入關(guān)鍵詞“書”，即有下載鏈接。那里有不同的書，請注意一下標題!