有經(jīng)驗(yàn)的老師，都特別重視開(kāi)學(xué)第一課。上好了，可為一學(xué)期甚至整個(gè)學(xué)年打好基礎(chǔ)，可謂“好的開(kāi)端是成功的一半?！?/p>

學(xué)科特點(diǎn)、上課期許、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、師生互動(dòng)等，都可以成為第一課的內(nèi)容。

而學(xué)生自信心的培養(yǎng)，學(xué)科興趣的激發(fā)，則不僅為第一課之重心，更是隨后教育中一直要關(guān)注的問(wèn)題。

我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生各有特點(diǎn): 一個(gè)班是我從高二帶上來(lái)的，相對(duì)比較聽(tīng)話，紀(jì)律方面不用太費(fèi)心。另一個(gè)班是補(bǔ)習(xí)生，也都比較懂事。

有些不足的是，基礎(chǔ)不是特別好，都缺乏自信，上課不敢回答問(wèn)題，一開(kāi)始面臨的就是課堂氣氛沉悶的狀況。

為此，我在第一節(jié)課就下了功夫。

在我一直帶的班上課時(shí):

首先，盡量保持微笑，語(yǔ)氣溫和，態(tài)度懇切，縮短因?yàn)榘嘀魅巫黠L(fēng)造成的距離感；

其次，挖掘優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到被認(rèn)可被肯定；

第三，從一些當(dāng)下來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單輕松的話題入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、互動(dòng)，搞活氣氛。

比如，課前讓那個(gè)好動(dòng)的男生講一講當(dāng)了班干部的感受，講題時(shí)及時(shí)捕捉到輕微的發(fā)言生進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，做練習(xí)時(shí)隨時(shí)夸獎(jiǎng)有創(chuàng)意的做法……

一兩節(jié)課后，學(xué)生的課堂自信心有所提升，師生互動(dòng)的效果也越來(lái)越好。

對(duì)于補(bǔ)習(xí)班，我的做法大同小異，不同的是這個(gè)班沒(méi)有我的班主任身份影響，學(xué)生的狀態(tài)比較容易調(diào)整。

雖說(shuō)是補(bǔ)習(xí)，但基礎(chǔ)差的學(xué)生很多，不過(guò)，回答問(wèn)題卻比另一個(gè)班積極。

抓住這個(gè)契機(jī)，我對(duì)凡是主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生一律表?yè)P(yáng)，只是角度不同而已。哪怕回答錯(cuò)了，也要表?yè)P(yáng)他有勇氣，有話說(shuō)，思維靈活等等。

除此之外，我在課堂上最常用的口頭語(yǔ)就是——表現(xiàn)不錯(cuò)，沖著這一點(diǎn)，成績(jī)肯定越來(lái)越好！

如此，學(xué)生在愉悅的心情下，認(rèn)真程度增加了，集中注意力的時(shí)間也延長(zhǎng)了，對(duì)未來(lái)也有了更多憧憬和期待，接下來(lái)的課堂表現(xiàn)，將會(huì)越來(lái)越好。

蕭伯納說(shuō)：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！?br>

給學(xué)生信心，點(diǎn)亮他們心中的那盞燈，讓未來(lái)的日子充滿勇氣和力量。

多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生心中向上向美的能量，在內(nèi)驅(qū)力的作用下，讓教育不再沉重。

而課堂教學(xué)，則可以成為培養(yǎng)學(xué)生自信心的最好機(jī)會(huì)，唯有堅(jiān)信其有用，并持之以恒地推行，才能讓自信之花常開(kāi)不敗，且開(kāi)得恰到好處！