小盧老師這次放假回來，送給我兩本書。一本是他們學(xué)校假期必讀書目《成長(zhǎng)型思維訓(xùn)練》，作者是美國(guó)教育專家安妮.布洛克和希瑟.亨得利。另外一本書是他自己買的《讓校長(zhǎng)成為教育家的實(shí)踐探索與案例研究》。
果真是，兒子好好買書，媽媽天天向上。
《成長(zhǎng)型思維訓(xùn)練》這本書是一本工具書，是旨在通過12個(gè)月改變學(xué)生思維模式的指導(dǎo)手冊(cè)。核心思想是讓孩子葆有終生受益的成長(zhǎng)型思維。
2006年，斯坦福大學(xué)行為心理學(xué)教授卡羅爾.德韋克公布了自己30多年的研究成果：兩種思維理論。
這種理論認(rèn)為，固定性思維和成長(zhǎng)型思維決定著一個(gè)人能夠取得成功。具有固定型思維的人認(rèn)為，人們的才智與能力與生俱來。以這種思維方式思考問題的人，一般傾向于回避挑戰(zhàn)，并懼怕失敗，因而不能積極學(xué)習(xí)和探索，也很難體驗(yàn)更豐富的生活。
具有成長(zhǎng)型思維的人相信，通過練習(xí)、堅(jiān)持和不斷的努力，人有學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的無限潛力。具有成長(zhǎng)型思維的人，更專注于成長(zhǎng)的過程，他們不怕犯錯(cuò)或難堪，也能夠沉著應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。
書的目錄很有特色，一共12章，代表12個(gè)月。
八月：教學(xué)是個(gè)實(shí)踐過程，并不是在追求完美。
九月：每個(gè)人都能學(xué)會(huì)！
十月：大腦如同肌肉，也會(huì)成長(zhǎng)！
十一月：我是這個(gè)學(xué)習(xí)群體中的重要成員。
十二月：我們喜歡挑戰(zhàn)。
一月：反饋是一份禮物，接受它。
二月：沒有計(jì)劃的目標(biāo)僅僅是個(gè)愿望。
三月：錯(cuò)誤是用來學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
四月：不知道與尚不知道之間是有區(qū)別的。
五月：我明白了。
六月：照顧不好自己便無法照顧其他人。
七月：新的一天是成長(zhǎng)的新契機(jī)。
《讓校長(zhǎng)成為教育家的實(shí)踐探索與案例研究》是廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心（廣東第二師范學(xué)院）作為教育部名校長(zhǎng)培養(yǎng)基地，記錄了第二批在該培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)的八位校長(zhǎng)的實(shí)踐案例。
1.一所不斷向著未來出發(fā)的學(xué)校
揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)的陳文艷校長(zhǎng)從精神面相一素顏梅嶺、辦學(xué)主張一朝向未來、課程引領(lǐng)一為了兒童、管理道法一尋跡自然、校本研修成就生命、評(píng)價(jià)重塑一全人發(fā)展、向美而生一擁抱卓越七個(gè)角度， 用故事的方式娓娓道來，自畫出了梅嶺中的“我”。
她在理性剖析梅嶺小學(xué)人力資源現(xiàn)狀、內(nèi)涵發(fā)展現(xiàn)狀、外部資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇，厘清現(xiàn)實(shí)的危機(jī)與挑戰(zhàn)，結(jié)合歷史、現(xiàn)實(shí)與未來進(jìn)行學(xué)校發(fā)展定位:以辦面向未來的學(xué)校為宗旨，堅(jiān)持“文化自覺.師生共長(zhǎng)”，提升辦學(xué)哲學(xué)，崇尚自然、筒約、素樸，描繪梅嶺教育生活藍(lán)圖，回歸的教育，遵循教育的內(nèi)在節(jié)律，改善教育教學(xué)的生態(tài)。
確立“面向未來”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，研發(fā)“兒童立場(chǎng)”的課程，以全面的課程變革推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵提升;實(shí)施集約化的管理，用科學(xué)的方式提高管理效益，形成“高效、節(jié)能”的管理質(zhì)態(tài);探索國(guó)際化的辦學(xué)方向，以信息化試點(diǎn)工作推動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)層次的提升，以對(duì)外教育教學(xué)交流合作推動(dòng)學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)特色的形成，從而讓梅嶺的師生成為積極、自由、快樂、有意義的生活者，讓梅嶺教育為未來社會(huì)注入積極的能量。
2.鍛造區(qū)域品牌示范學(xué)校
紹興市上虞區(qū)城東小學(xué)林建鋒校長(zhǎng)以“一只永遠(yuǎn)奔跑的蝸?！眮砜坍嬜约?，從“蝸牛行遲，然努力不息”來描寫自已工作以來的關(guān)鍵事件，主張認(rèn)真踏實(shí)、不計(jì)回報(bào)地去做事情;從“蝸牛無華，然情懷至上”來描述熱愛學(xué)生，愛生如子，用實(shí)踐豐盈教育理念，學(xué)做人師，亦師亦友，用真心潤(rùn)澤教育情懷;從“蝸牛身小，然夢(mèng)想遠(yuǎn)大”描繪以培養(yǎng)(“有愛、有夢(mèng)、有才”)的“三有”好學(xué)生為育人目標(biāo)，打造“三有”教育特色學(xué)校成為過去12年乃至今后他和團(tuán)隊(duì)追逐的教育夢(mèng)想。
3.辦為孩子的幸福成長(zhǎng)奠基的學(xué)校
葉麗敏校長(zhǎng)，現(xiàn)任瓊山區(qū)椰博小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)。從個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，她得出一個(gè)人要想身心健康地成長(zhǎng)并擁有善良的本質(zhì)，和睦的家庭氛圍、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、和美的工作條件都起著關(guān)鍵性的作用。她堅(jiān)持文化立校，辦有文化氣質(zhì)的學(xué)校;堅(jiān)持從“心”開始，構(gòu)建親人關(guān)系的團(tuán)隊(duì)群體;堅(jiān)持用“愛”相隨，培育向上向善的時(shí)代英才。
4.與世界一起奔跑
湖北襄陽(yáng)市恒大名都小學(xué)張德蘭校長(zhǎng)的自畫像也許可以從這里找到影子。首批荊楚教育名家頒獎(jiǎng)詞是這樣寫的:“一直在引領(lǐng)， 從不怕超越。當(dāng)校長(zhǎng)13年，她和團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)出了6名特級(jí)教師，11名隆中名師;她以楹聯(lián)為切口，把中華傳統(tǒng)文化精粹植根于學(xué)生的心田，學(xué)校楹聯(lián)文化飄香海外。 五十歲高齡，她請(qǐng)纓掛帥，掌舵新建的恒大小學(xué)。她以不老的激情，率領(lǐng)年輕的團(tuán)隊(duì)， 與世界一起奔跑!她被稱為激情校長(zhǎng)、亮劍校長(zhǎng)、奔跑校長(zhǎng)。運(yùn)用她的“三五六”練兵方略，開啟的是注重激發(fā)群體激情、挖掘群體優(yōu)勢(shì)、展示群體風(fēng)采、提高群體素質(zhì)的“群發(fā)展”之旅。
5.傳統(tǒng)名校文化傳承者
昆明市五華區(qū)武成小學(xué)的任慧校長(zhǎng)提升辦學(xué)理念，為學(xué)校發(fā)展注入時(shí)代活力;文化傳承，挖掘底蘊(yùn)積淀，為集團(tuán)化辦學(xué)尋找文化根基;課程創(chuàng)新，開發(fā)特色課程，讓師生享受教育的幸福;未來發(fā)展，引領(lǐng)課題研究，推動(dòng)云南特色課程發(fā)展。她將自己定位為:傳統(tǒng)名校文化傳承者與課程創(chuàng)新的開拓者。
6.辦新時(shí)代的優(yōu)質(zhì)學(xué)校
廣州秀雅學(xué)校的張忠寶校長(zhǎng)從自己作為生物教師形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格說起，到潛心工作，形成領(lǐng)航辦學(xué)大格局，認(rèn)為領(lǐng)航校長(zhǎng)的政治意識(shí)必須是堅(jiān)定的，應(yīng)該體現(xiàn)在“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”上面。領(lǐng)航校長(zhǎng)的政治意識(shí)必須是自覺的，應(yīng)該體現(xiàn)起“辦學(xué)理念設(shè)計(jì)”“教育目標(biāo)落實(shí)”“教育行動(dòng)研究"上面;領(lǐng)航校長(zhǎng)的“品格能力”必須以卓越的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力做基礎(chǔ)，保證學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的不斷提升，以高度的社會(huì)責(zé)任感攜手更多的學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
7.擦亮名校品牌
江西省南昌市第中學(xué)的熊緒校長(zhǎng)以做一個(gè) “立體”的教育人來刻面自己。立身，率先垂范，做有情懷的教育人一一到南昌一中之后，她時(shí)刻思索著這所百年老校新的辦學(xué)方向，不斷創(chuàng)新工作方法，著眼于一中校史、校情，從大處著手，從小處落筆，提出了“國(guó)學(xué)人文”教育的辦學(xué)新特色。
立心，創(chuàng)新引領(lǐng)，做有理念的教育人一她始終著眼于“干部隊(duì)伍、教師隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍”的建設(shè)，把師生放在心里，不斷提升全體教職工的幸福感。
立德，全人教育，做有目標(biāo)的教育人始終堅(jiān)持 “面向全體學(xué)生， 促進(jìn)全面發(fā)展，培養(yǎng)特色人才，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，“因校制宜”地面對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行特色培養(yǎng)。
立行，內(nèi)涵建設(shè)，做有特色的教育人一她始終注重文化內(nèi)涵建設(shè)與管理，從講政治、講精神、講人文、講奉獻(xiàn)等各方面來豐富學(xué)校特色文化，通過優(yōu)雅教育走進(jìn)國(guó)學(xué)人文、精細(xì)管理發(fā)展外語(yǔ)教育和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的智慧課堂探索模式這“三駕馬車”的并駕齊驅(qū)，使教師博學(xué)儒雅和學(xué)生知書達(dá)理的同時(shí)，形成別具一中特色的教育景觀。
8.教育是一種幸福
寧夏銀川第六中學(xué)的王騁校長(zhǎng)堅(jiān)持幸福教育的理念，他認(rèn)為“教育是一種幸福，教育的理想就是引領(lǐng)孩子們一心一意、時(shí)時(shí)刻刻去追求本來就應(yīng)該屬于他們的幸福，去成為他們本來就應(yīng)該成為的.....所以，我們要關(guān)注每一個(gè)孩子，使每一個(gè)孩子都能在自己應(yīng)有的發(fā)展空間中自由、充分、和諧地發(fā)展”。在王騁看來，每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，在教育的過程中，老師要讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂，并成為德智雙全、身心兩健的學(xué)生。
