? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文/陳輝
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? ? ? ? 臨來(lái)南京前，宋導(dǎo)師就布置了一道作業(yè)：“裸備”《春到梅花山》，作為到南京研學(xué)的第一次集體研修的內(nèi)容。? 收到這一任務(wù)后，我不敢怠慢。首先對(duì)這篇文章進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，在讀中找備課的感覺(jué)?！洞旱矫坊ㄉ健肥且黄荒昙?jí)的課文，只有兩段，第一段寫(xiě)梅景，第二段寫(xiě)游人，整篇課文文字優(yōu)美，洋溢著春天勃勃的氣息和游人踏春賞景的欣喜，是一篇很適合孩子們朗讀的作品。
? ? ? ? 在獨(dú)立備課的時(shí)候，我考慮最多的是如何把這節(jié)課上得有新意。恰逢剛研讀完《以學(xué)定教 聚焦語(yǔ)用》這篇文章，我特別贊賞筆者里面的一個(gè)觀點(diǎn)：基于文本閱讀培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。所以，就有了這樣的課堂教學(xué)思路：給課文巧設(shè)兩個(gè)角色，在文中創(chuàng)設(shè)多個(gè)“語(yǔ)用”的訓(xùn)練點(diǎn)，為學(xué)生搭建語(yǔ)言支架，通過(guò)“你瞧，我們的小伙伴真多!”“你瞧，我們的小伙伴真美！”“你瞧，來(lái)看我們的游人真多！”讓學(xué)生用上課文中的詞語(yǔ)，補(bǔ)充說(shuō)一兩句話(huà)，以達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的目標(biāo)，從而內(nèi)化語(yǔ)言。
? ? ? ? 在集體研討時(shí)，宋導(dǎo)師給出的指導(dǎo)意見(jiàn)是：低年段的閱讀教學(xué)，一要重視課文的朗讀，教師的范讀尤其重要；二是以學(xué)字學(xué)詞為主，教師要注重傳授識(shí)字的方法，要在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)字詞。其中，宋老師舉的一個(gè)例子特別生動(dòng)：對(duì)于課文中“盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云?！蹦侨绾巫寣W(xué)生理解句子中的詞語(yǔ)“挨”字，宋導(dǎo)師提出可以學(xué)生模仿“挨”的動(dòng)作，學(xué)生一下就能明白，而且課堂的氣氛也會(huì)很好。這正所謂“字不離詞，詞不離句”，學(xué)習(xí)字詞一定要有具體的語(yǔ)言環(huán)境；三是可采用合適的方法進(jìn)行句子的訓(xùn)練，如模仿造句、擴(kuò)充句子等。
? ? ? ? 在這個(gè)研討的過(guò)程中，宋導(dǎo)師還親自示范如何朗讀《春到梅花山》這篇文章。宋導(dǎo)師的朗讀中氣十足，讀出了梅花山的美，讀出了游人興奮的心情。我覺(jué)得宋老師在教授這篇課文時(shí)，就算什么也不教，只要帶著學(xué)生美美地把課文讀上幾個(gè)來(lái)回，學(xué)生的收獲也是滿(mǎn)滿(mǎn)的。
? ? ? ? 對(duì)照著宋導(dǎo)師的指導(dǎo)，我馬上意識(shí)到之前我的備課存在一個(gè)最大的問(wèn)題，就是年段目標(biāo)不清晰，教學(xué)拔高了要求。我趕緊查閱隨身攜帶的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)，再次復(fù)習(xí)一下低年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容?，F(xiàn)摘錄如下：
? ? ? 1. 喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。
? ? ? ? 2. 學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。
? ? ? ? 3. 結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
? ? ? 4. 閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
? ? ? ? 5. 誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
? ? ? ? 6. 認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣 。
? ? ? ? 7. 積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。
