距離一練考試剩下了19天，地理一輪復(fù)習(xí)必修一必修二已經(jīng)收尾，必修三剛開始。接下來應(yīng)該做些什么？當(dāng)我坐在辦公桌前看著課表，回顧著這段日子走過的路，內(nèi)心充實(shí)也帶著忐忑。

今年高三我一直堅(jiān)持自己制作以考點(diǎn)為核心的“專題訓(xùn)練卷”，必修一依據(jù)高三復(fù)習(xí)課PPT先講疑難知識，再落實(shí)提問，專題訓(xùn)練，習(xí)題評講，糾錯(cuò)消化。必修二依據(jù)一輪輔導(dǎo)資料先勾畫考點(diǎn)對應(yīng)的知識體系，讀背落實(shí)提問加上重難點(diǎn)點(diǎn)撥，專題訓(xùn)練，習(xí)題評講、糾錯(cuò)消化。80天，19套專題訓(xùn)練卷將一輪復(fù)習(xí)串聯(lián)了起來?？键c(diǎn)很清晰，學(xué)情很清晰，一路走來，很清晰。

通過這段時(shí)間關(guān)于復(fù)測卷、考試試題變式訓(xùn)練卷、課堂落實(shí)提問這常規(guī)落實(shí)三板斧，我看到了地理教學(xué)更多的“風(fēng)景”。

三板斧之一：變式訓(xùn)練卷

聯(lián)考試卷，試題靈活度和綜合性都很高，一本線71分。我在思考“為什么我們考不到高分？想要考高分應(yīng)該怎么辦？”首先，這一套試卷是否真的消化了？試卷評講消化以后我依照聯(lián)考試卷出了一套相似的變式訓(xùn)練試卷。變式卷的答題情況給我很深刻的感觸：實(shí)驗(yàn)班的孩子，基于聯(lián)考試卷做的糾錯(cuò)消化質(zhì)量很高，變式訓(xùn)練習(xí)題卷的正確率在預(yù)期范圍中，說明走過的路真的挺扎實(shí)。欣喜，也安心。

普通班的孩子做變式訓(xùn)練卷像是做新卷子，錯(cuò)誤率超出了預(yù)期比較大。這讓我深刻的感受到“重復(fù)”在這群孩子身上的重要性。絕對不能“一遍過”。這套變式訓(xùn)練卷又逐題讓孩子們再討論、展講了一遍，加上落實(shí)提問，安心了一點(diǎn)。

究竟掌握的好或者不好，不是自我臆測，不是表面感覺，最需要的是切實(shí)的訓(xùn)練結(jié)果?！敖^知此事要躬行”是教學(xué)中很重要的規(guī)則。

三板斧之二：復(fù)測卷

變式訓(xùn)練卷完成后，我有些踟躕，究竟目前的節(jié)奏對不對？聯(lián)考過去一周后做的變式訓(xùn)練卷，結(jié)果不容樂觀啊。如果現(xiàn)在回望過去兩個(gè)月的復(fù)習(xí)情況，我更不能安然處之了。于是翻開那十來套專題訓(xùn)練卷，那是我一期一期做出來的，選題、做題、改卷、評題、糾錯(cuò)消化，有條不紊的走過。電子版和紙質(zhì)版全部都在，尤其是每次改完卷子聚焦的錯(cuò)題都有標(biāo)注。

把錯(cuò)題再篩出來，復(fù)測一次，這不是難事兒。當(dāng)我一道道題再從原卷抽出來時(shí)。撫摸著這些卷子，撫摸著自己的記憶，這一道道題如此熟悉，當(dāng)時(shí)誰在課堂上展講了，卡在了那里，很熟悉。

12套必修一專題訓(xùn)練卷子，總共篩出來了51道題。這里面還有1/4多一點(diǎn)是歷年的高考題，第一遍復(fù)習(xí)時(shí)沒放進(jìn)來，這次想測試測試。

做完之后我就收上來批閱了，結(jié)果和變式訓(xùn)練何其相似！實(shí)驗(yàn)班可以稱得上順利過關(guān)，絕大部分同學(xué)的錯(cuò)誤率都在承受范圍內(nèi)，每一張有七八個(gè)需要面批的孩子。普通班又一次像是做新卷子啊，得再“重復(fù)”一次。

復(fù)測，讓我的心變的踏實(shí)，因?yàn)檎业搅私酉聛硪叩穆贰＝M長曾經(jīng)在教研會(huì)上說“一盆水能澆活一棵樹，你用它澆十棵樹，一棵也活不了！”在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)，必須要注意學(xué)科內(nèi)的培優(yōu)補(bǔ)弱，必須分層次有意識的個(gè)性化教學(xué)。在普通班，不能著急，不要一味的往前趕，必須留有滾動(dòng)重復(fù)的時(shí)間。班情不同、學(xué)情不同，方法和措施必須不同。

復(fù)測，是在測知識的固化程度、測糾錯(cuò)質(zhì)量、測復(fù)習(xí)效果、測教學(xué)結(jié)果。這一次復(fù)測讓我更篤定以后每過一個(gè)月，我一定要做“復(fù)測”，努力讓走過的路不白走。

三板斧之三：讀書提問

讀書嘛，不就是站立、大聲。其實(shí)不是的，有好幾個(gè)學(xué)生反映大聲讀書記不??；也有學(xué)生說不大聲讀書背不過。很顯然，讀書也因人而異。

他們說的是真的還是假的？提問就好了！每節(jié)課前的十分鐘左右就是提問時(shí)間，一輪復(fù)習(xí)里需要掌握的知識點(diǎn)、前一節(jié)課所講的內(nèi)容、一道很值得記憶的題目……

提問了，才能看到課堂實(shí)效。有的人基本不能順利的通過測試，有的人課上筆記丟三落四，有的人讀書沒有條理性，有的人死記硬背不知其所以然，有的人張口就是“然后”，有的人站起來就啥也不知道……

這就是學(xué)情啊！如果不提問，怎么知道這些呢？當(dāng)我從提問中摸清了孩子們的讀書質(zhì)量、學(xué)習(xí)疏漏、表達(dá)慣性，發(fā)現(xiàn)提問真的是很好的教學(xué)手段。它可以讓我們清晰的認(rèn)知課堂質(zhì)量、讀書誤區(qū)、認(rèn)知盲區(qū)。

這個(gè)知識點(diǎn)怎么理解？這個(gè)題的答題思路是什么？這個(gè)知識框架怎么記憶？就在孩子們犯的錯(cuò)誤里，教學(xué)，不追求流暢性，最希望的就是暴露問題，解決問題。

可能課堂推進(jìn)比以前少了很多，但是內(nèi)心清明、踏實(shí)了很多。

教學(xué)是一個(gè)長期工程，每節(jié)課就像是工程里的一磚一石，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、扎扎實(shí)實(shí)才能構(gòu)筑令自己放心的教學(xué)過程。這三板斧，我將持續(xù)使用。