一、前言
最初加入繪分享的英語啟蒙訓練營主要是想著去學習自己怎樣去給自己的孩子做英語啟蒙，學習一個教學方法。一開始以為只要聽聽課，答答題算明白掌握了老師所講就可以了。但是當我第一次拿到理論課的課后作業(yè)的時候，我是一個懵逼的狀態(tài)。還要自己動腦子去結合實際情況拿出方案。但是當把課程反反復復聽了很多遍，根據(jù)老師說的要點去分析問題，給出解決方案，盡自己最大的努力去完成了作業(yè)后，自己的成長也是顯而易見的。
二、理論課程總結及感悟
為期七周的繪分享英語啟蒙規(guī)劃師課程即將接近尾聲，在訓練營學習理論基礎期間。通過將近兩個月的訓練營學習實踐，我對科學的英語啟蒙線路有了一個整體的認識。英語啟蒙贏遵照下圖的線路，一步步積累提升。
1、概論—孩子的英文啟蒙非你不可
首先，認識到人類學母語的次序是聽說讀寫，嚴格按照順序進行。也是語言學習的自然法則。孩子只要從耳朵聽進去的東西，將化為語言訊息停留在腦袋里，只要聽得夠多就會自然習得一種語言。
其次，了解了幼兒語言學習特點有幼兒的語音辨識能力較高，喜歡有節(jié)奏鮮明，律動好的音樂，喜歡模仿，好奇心強。
最后，對于啟蒙的素材選擇也有了大致的方向。先了解了幼兒的語言學習特性，在針對這些特性進行英文啟蒙教學，投其所好，就會得到事半功倍的效果。
2、游戲—讓孩子愛上英文學習的百寶箱
本課也是先從運動技能，認知發(fā)展，語言發(fā)展剖析了孩童在2-6歲這個幼兒階段的心智及能力特點：學習能力強，對有興趣的事物有較佳的注意力；基于操作、探索的方式來學習；天生喜愛游戲。根據(jù)這些特點，設計適合的游戲活動。游戲化教學可以讓幼兒在愉快的情緒中探索世界，潛移默化中學習語言，內化語言，增加幼兒學習語言的動機，建立多元化的學習興趣。
游戲化教學主要用于字母，單詞，句型的鞏固和復習中去。掌握游戲化教學，也為后續(xù)的英語學習創(chuàng)造更好的教學策略。
3、自然拼讀—英語學習的基石工程
Phonics是英語母語國家的兒童從學習英語開始就普遍使用的一種方法。透過讓孩子辨識字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，在字母與發(fā)音之間建立直接聯(lián)系，做到“見詞能讀，聽音能寫”的能力。同時還介紹了26個字母有與之對應的name 和letter sound。
26個 letters
43種sounds
7種syllable types
這些的學習與記憶，就是Phonics的學習基礎。
另外，phonics的學習應該是遵從辨音、辨形、到音形結合，最后完成到音節(jié)組合。這才是閱讀開始的第一步準備工作。在教學中我們不僅需掌握好20/80的黃金比例教學時間，還需要通過各種活動及游戲讓孩子在愉悅的環(huán)境中自然的習得這些內容。
透過學習Phonics練習拼讀發(fā)音規(guī)律，在成千上萬單詞中，能讀出常用英語中70%左右的單詞，剩余的約30%的單詞就要在sight words中記憶學習。
4、高頻詞—英語閱讀的加速器
sight words（高頻字）是兒童閱讀的常見初階字，共有220個。是閱讀初期最為重要的詞匯表，要求孩子整體記憶，見詞能讀?？梢酝ㄟ^不同的學習游戲方式讓孩子在玩的同時輕松得記住高頻字。在一開始學英語的時候就可以接觸高頻字的學習。通過游戲的方式可以讓學習變得不那么枯燥乏味，更有助于記憶學習。
最后，學好英語學習中的這兩大基石的基礎，是實現(xiàn)自主閱讀的第一步，也是英語學習中最重要的一步。
5、歌謠—讓孩子成為一顆躍動的星星
大量的兒歌及兒歌建立幼兒英文基礎，兒歌大都是講兒童講解各方面的事物，幼兒可以從中獲得簡要的認識，逐步地開闊思路，豐富想象力，發(fā)展語言能力。兒歌的最好選擇有重復句型的，貼近生活的且旋律簡單，朗朗上口的類型。歌謠韻文兼具節(jié)奏，韻律等音樂特性，朗朗上口。可以創(chuàng)造出有趣的語言環(huán)境，幫助語言的輸入。最重要的是，可以培養(yǎng)孩子的聲韻覺識。
通過本課程的學習學會了如何在童謠中提煉生活用語，提煉句型學習，如何尋找適合自己寶寶學習的資源。
6、繪本—說出彩色的心靈世界
學習完本課改變了我們親子共讀時的共讀方式，學會了如何根據(jù)自己孩子的認知水平挑選適合自己小孩的繪本。同時明白了低壓力才是繪本共讀的完美狀態(tài)。親子共讀不能要求孩子從中學會幾個單詞，掌握了什么句型。當然有這方面的收獲更好，但最初的親子共讀應該是和孩子一起領略繪本故事的語言美及意境美。從而讓孩子對英語這個語言產生興趣。
要想做好親子英語共度，首先需要提供孩子接觸書的機會與環(huán)境。其次，了解孩子的需求，制造快樂的閱讀氣氛，每天選一本書，靜下來讀。最后，最重要的別急著告訴孩子自己的想法及看法。同時，接受幼兒在一定時間段內重復同一本繪本的閱讀。
7、閱讀—嬰幼兒與兒童英文閱讀發(fā)展
第一遍聽完本課內容，感覺是不是跟前面的繪本和兒歌重復了，可細細想來閱讀的范疇更大，包含整個閱讀學習的進階階段的學習介紹。大量的閱讀就可以讓孩子像英語母語的孩子一樣，自然而然學習到語法的運用。但需要父母的長期陪伴與共讀，從早開始不是把書丟給孩子，是從陪伴開始，從咬書吃書開始。別無他法。看得夠多，方能舉一反三。閱讀，帶給孩子的不只有答案，而是創(chuàng)意的來源。讓孩子在閱讀中享受自由。
隨著概論，游戲，自然拼讀，高頻詞，歌謠，故事，閱讀課程的一步步學習，了解他們之間的相輔相成的關系后，一個全面的英語啟蒙拓撲圖展現(xiàn)在了我的腦海里。為以后給自己小孩的英文啟蒙奠定了最重要的基礎。
三、實踐策劃
通過為期兩周的實踐策劃活動，我分別為兩個小朋友做了童謠，繪本，自拼，高頻詞的學習規(guī)劃建議。忙碌又充實的兩周。
實踐周的來臨，自己有害怕也有過退縮的念頭，怕自己經驗不足，完不成鏈接。達成鏈接自己要是為鏈接對象規(guī)劃不好這四個主題的學習是不是不太好。隨著跟鏈接對象的媽媽聊天，為她們解答她們啟蒙路上所遇到的問題。了解他們孩子的啟蒙實際情況，絞盡腦汁的完成適合她們的英語啟蒙學習規(guī)劃后。結束之后回頭看看，原來我可以。
結束語
表白繪分享，這個課程對我來說，從開始的迷茫到后面實踐規(guī)劃活動順利完成。感受到了自己的成長。感謝繪分享讓我認識到了一條科學的啟蒙線路，還學習到了如何進行親子共讀以及非常實用的教學策略和教學游戲。同時，還認識了非常多的非常優(yōu)秀的媽媽們，啟蒙前進的道路上不孤單。
