? ? ? ? ?2017年12月23、24日，冬至剛過，美麗的青島迎來了優(yōu)師優(yōu)課組織的思維導(dǎo)圖管理師第二期培訓(xùn)。20名來自于山東各地，懷揣對思維導(dǎo)圖的熱愛與仰慕之心的學(xué)員參加了此次培訓(xùn)。我作為其中一員，深感榮幸。盡管之前我也進行過思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)，但是通過此次培訓(xùn)，我仍然收獲很大。現(xiàn)在，我對本次培訓(xùn)的收獲做一下總結(jié)。

一、知更深：對思維導(dǎo)圖初識?認識?熟識

（一）初識：2011年暑假山東中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)中第一次接觸到“思維導(dǎo)圖”一詞，因為當(dāng)時“學(xué)之無門，習(xí)之無方”所以當(dāng)時的認識，僅僅停留在“圖”這個概念上而已。所以稀里糊涂交了作業(yè)，草草了事。幸好這只是故事的開頭。

（二）認識：2016年11月份，受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委派，參加了濰坊的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，有幸受教于孫易新老師，這才真正認識了“思維導(dǎo)圖”這一“非新生”事物。在當(dāng)時，思維導(dǎo)圖在我的心目中是“神一樣的存在”，是“萬能的”靈丹妙藥。于是，回到單位，我便緊鑼密鼓地開始運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)。但是，作為一個新手的我，對于思維導(dǎo)圖的把握仍尚不熟練，因此在指導(dǎo)孩子們繪制的時候也很勉強，在課堂運用的時候也并不能與課堂很好融合。 我開始思考：問題到底出在哪里呢？如何才能更好的運用這“萬能的”工具呢？我失落了。可我不甘心就這樣半途而廢，因此我又積極參加了2017年1月，4月，7月分別在濟南，泰安等地舉辦的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)。我慢慢積累了一些思維導(dǎo)圖與課堂融合的技巧，對于思維導(dǎo)圖的掌握也一點一點熟練起來。

（三）熟識：通過以上兩個階段，我才認識到“思維導(dǎo)圖”并不是萬能的。不是說它是“瑞士軍刀”嗎？不是說它是思維革命嗎……我的這個迷惑直到此次遇到了劉麗瓊老師才算解開：思維導(dǎo)圖并不是萬能的，只有將思維導(dǎo)圖與記憶法結(jié)合，這樣的學(xué)習(xí)方式才是無敵的。

? ? ? ?通過本次麗瓊老師的指導(dǎo)，我學(xué)習(xí)了如何品鑒一幅思維導(dǎo)圖作品，明白了怎樣的作品才是優(yōu)秀的作品，知道了怎樣才能繪制出一幅合格的作品。這推翻了我之前對思維導(dǎo)圖繪制技巧的誤解：之前，我認為只要理順了思路，有沒有插圖不要緊，好不好看不要緊，只要合邏輯、有條理即可?？墒?，孰不知，一幅毫無亮點的作品，如何能讓人眼前一亮、抓住閱讀者的好奇之心呢？閱讀者一旦失去了閱讀興趣，那這幅圖的價值到底在哪里呢？通過本次的培訓(xùn)讓我的思維徹底打開，猶如醍醐灌頂，端正了我對思維導(dǎo)圖繪制技法的認識。同時，麗瓊老師以自己的作品為范例進行繪制技巧的指導(dǎo)，讓我的思維導(dǎo)圖的繪制思路有了進一步的明確，繪制技巧有了進一步提升。這更讓我堅定了繼續(xù)學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖的信心。

二、愛更切：對思維導(dǎo)圖一見鐘情?再見傾心-?矢志不渝

? ? ? ? 如果說2011年接觸“思維導(dǎo)圖”僅僅是看到了帥哥的一個背影，那2016-2017年我是見到了他的真實面目，對他一見鐘情；在詳細的了解了這個帥哥，再見面對他傾心；最后陷入深深的迷戀，對他矢志不渝。但是他是否會愛上我，會為我所用，更好的為我服務(wù)呢？這個問題還需要靠我的努力和鉆研，交給時間來檢驗。

三、不斷努力，與巨人同行

? ? ? ?牛頓說過：“我之所以會看得更遠，是因為我站在了巨人的肩膀上。”有了麗瓊老師和優(yōu)師優(yōu)課“巨人肩膀”的支撐，希望我也會像這位偉人一樣“看得更遠”，將思維導(dǎo)圖學(xué)好，用好，盡力傳播好！