每次上完課，我都深深地覺(jué)得，需要反思的不是課，是我自己！“你怎么樣，你的課便怎么樣?！闭n堂上暴露出的一切問(wèn)題，根源都在我自身。

一個(gè)月的時(shí)間，辛苦與焦灼并存。我深知，這個(gè)平臺(tái)、這份機(jī)會(huì)能推到我手上，不是因?yàn)槲业哪芰?，而是源于老師的不棄與厚愛(ài)，寄托著師長(zhǎng)對(duì)后輩的殷切希望，所以，我的一切付出都是應(yīng)該的，也是必須的。然而，讓我深感不安的是，這一路走來(lái)，陪我一起前行的伙伴們的不離不棄：老師在日理萬(wàn)機(jī)中帶我去經(jīng)開(kāi)三中試教，犧牲休息時(shí)間為我指導(dǎo)，默默地做著很多細(xì)節(jié)上的推進(jìn)工作等；雅鳳和姚景利老師為我的設(shè)計(jì)提出了很多建議；東元八年級(jí)的七位語(yǔ)文老師，從磨課到錄課，熱心爽快，不厭其煩；九年級(jí)的老師們，爭(zhēng)先恐后替我去體考帶隊(duì)，留我在學(xué)校磨課……大恩不言謝，有時(shí)候感謝說(shuō)多了，就走向了矯情。這一切，我只有銘記于心，更加努力地改變自己，才能回報(bào)這些愛(ài)我的人們。

關(guān)于課，前前后后一共上了八遍，卻正如老師說(shuō)的：上那么多遍，可是沒(méi)效果啊。的確，囿于我個(gè)人的基本功，課堂上存在的諸多問(wèn)題，一直沒(méi)有得到改變。但是，對(duì)我個(gè)人而言，我又一次清醒地看到了自己在教學(xué)上致命的弱點(diǎn)：冷靜理性的風(fēng)格導(dǎo)致自己在課堂上很難融進(jìn)文本、融進(jìn)學(xué)生；個(gè)人修養(yǎng)不夠，往往很難從內(nèi)容上接上學(xué)生的話，更何談對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思想的引領(lǐng)；聽(tīng)老師解讀文本，文中可以生發(fā)的點(diǎn)有很多，而自己進(jìn)行散點(diǎn)整合、優(yōu)化提取、上升高度時(shí)，卻覺(jué)得無(wú)從下手，這，不是對(duì)教材的解讀整合能力有欠缺么？而學(xué)科素養(yǎng)之外，關(guān)于課堂上的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情、站姿、站位等等教態(tài)問(wèn)題，又讓我重新考量了一遍自己的職業(yè)身份，覺(jué)得自己處處都很白癡，然后，得出了一個(gè)無(wú)情的事實(shí)：語(yǔ)文教學(xué)，我是業(yè)余選手！

近幾日，不時(shí)地就會(huì)想起“術(shù)業(yè)有專攻”這句話，這次上課，讓我真切地體會(huì)到教學(xué)的專業(yè)性所在?；蛟S，任何行業(yè)都是一樣，隨便做做都能湊活，想要專業(yè)道阻且長(zhǎng)。“業(yè)余使人心虛，心虛使人進(jìn)步”，調(diào)侃過(guò)后，還需從跌倒的坑里爬起來(lái)，繼續(xù)上路。