一、對教材和叢書的分析

1.教材分析

本單元以“人物品質(zhì)”為人文主題，編排了《古詩三首》《“諾曼底號”遇難記》兩篇精讀課文，《黃繼光》《挑山工》兩篇略讀課文。這4篇課文分別從古今中外等不同方面表現(xiàn)了人物的精神追求和高尚品質(zhì)。

本單元指向閱讀的語文要素是“從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)”。從教材編排來看，四年級上冊要求“通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”，本冊要求“從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)”，五年級下冊要求“通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心”，從“體會(huì)人物心情”到“感受人物品質(zhì)”，再到“體會(huì)人物內(nèi)心”，教材編排呈螺旋式上升趨勢。《“諾曼底號”遇難記》是法國作家雨果的短篇小說，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生借助課后習(xí)題學(xué)習(xí)“從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)”的方法；《黃繼光》《挑山工》這兩篇略讀課文，學(xué)習(xí)時(shí)要借助閱讀提示遷移運(yùn)用“從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)”的方法；最后借助“語文園地”中“交流平臺(tái)”的對話梳理方法，從“學(xué)習(xí)”到“運(yùn)用”再到“梳理”，學(xué)習(xí)中應(yīng)該體現(xiàn)這樣的層級。

本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是“學(xué)習(xí)從多個(gè)方面寫出人物的特點(diǎn)”，這是小學(xué)階段第四次安排寫人的習(xí)作訓(xùn)練。從三年級我們就開始練習(xí)寫人，但是每次要求都不一樣。三年級上冊要求“體會(huì)習(xí)作的樂趣”，三年級下冊要求“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)”，四年級上冊要求“寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來”，本次習(xí)作要求“學(xué)習(xí)從多個(gè)方面寫出人物的特點(diǎn)”，要求學(xué)生從外貌、性格、愛好和特長等方面寫出自己的特點(diǎn)，并且用具體事例來說明。習(xí)作重點(diǎn)是要求從多個(gè)方面寫，并且以“寫得像”作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

訓(xùn)練點(diǎn)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。

2.叢書分析

與本單元教材內(nèi)容相匹配的是“語文主題學(xué)習(xí)”叢書四年級下冊4《生命的光輝》中的“專題閱讀一，高尚品質(zhì)”，共有15篇文章。

“范文閱讀”中的3首古詩《芙蓉樓送辛漸（其二）》《塞下曲（其一）》《梅花絕句二首（其一）》與教材的《古詩三首》一一對應(yīng)，這些古詩都表現(xiàn)了詩人的志向和精神品格、每學(xué)完教材中的一首古詩，再拓展一首叢書中的古詩，感受詩人的志向和精神品格?！侗煌Ｂ毜挠⑿邸贰段＜睍r(shí)，他挺身而出》對應(yīng)課文《“諾曼底號”遇難記》，這幾篇文章都是“抓住了人物的語言、動(dòng)作等表現(xiàn)人物品質(zhì)”。教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用《“諾曼底號”遇難記》一課精講悟法，然后遷移運(yùn)用“從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)”的方法，拓展閱讀其中的一篇文章《被停職的英雄》，在實(shí)踐運(yùn)用中訓(xùn)練學(xué)生“從動(dòng)作、語言等描寫中感受人物品質(zhì)”的能力?！蹲詈笠活w子彈》《血色雕塑》對應(yīng)略讀課文《黃繼光》，《橈夫子》《尋訪“最后一代的挑山工”》對應(yīng)略讀課文《挑山工》，這些文章也都是“抓住了人物的語言、動(dòng)作等表現(xiàn)人物品質(zhì)”。學(xué)習(xí)《黃繼光》《挑山工》，可以先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)”的方法學(xué)習(xí)課文，再拓展閱讀《最后一顆子彈》《血色雕塑》《橈夫子》《尋訪“最后一代的挑山工”》，在反復(fù)的訓(xùn)練中，鞏固方法，習(xí)得能力，提高素養(yǎng)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)39個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫23個(gè)要求寫的字，會(huì)寫10個(gè)詞語，積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語、名言警句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《古詩三首》，默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3.學(xué)習(xí)聚焦人物言行，感受品質(zhì)的閱讀方法。讀叢書，實(shí)踐“聚焦言行、感受品質(zhì)”的閱讀方法，在閱讀中提升自己的品位。

4.學(xué)會(huì)自我介紹，能根據(jù)對象和目的不同，調(diào)整自我介紹的內(nèi)容。

5.能從外貌、性格、愛好和特長等方面介紹自己，寫出自己的特點(diǎn)，并能用具體事例說明。

三、總結(jié)反思

四年級上冊要求“通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”，本冊要求“從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)”，五年級下冊要求“通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心”，從“體會(huì)人物心情”到“感受人物品質(zhì)”，再到“體會(huì)人物內(nèi)心”，教材編排呈螺旋式上升趨勢。

從學(xué)習(xí)到運(yùn)用再到梳理，讓學(xué)生體會(huì)這樣的層次。