最近孩子們?cè)谕姘布?chē)時(shí)特別喜歡搭加長(zhǎng)版安吉車(chē)，大概有五六節(jié)車(chē)廂，這天孩子們的安吉車(chē)達(dá)到了前所未有的長(zhǎng)度八節(jié)車(chē)，根據(jù)上周的經(jīng)驗(yàn)，孩子們決定搭建一輛大火車(chē)。
在玩安吉車(chē)之前教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子們進(jìn)行搭建計(jì)劃。
師：天氣越來(lái)越冷了，大家想不想去運(yùn)煤，來(lái)發(fā)熱供暖呀？
多米：用什么運(yùn)呢？
鹵蛋：當(dāng)然用大貨車(chē)?yán)病?/p>
駿駿：不對(duì)不對(duì)，我之前在電視上見(jiàn)過(guò)用火車(chē)來(lái)運(yùn)煤。
師，那我們一起來(lái)搭建一輛大火車(chē)來(lái)運(yùn)煤吧！
在情境中進(jìn)行安吉車(chē)的搭建，孩子們的興趣更加的濃厚了，大班幼兒的合作能力逐步加強(qiáng)，且我們班的部分幼兒在對(duì)安吉車(chē)的興趣比較濃厚，經(jīng)常選擇安吉車(chē)，對(duì)此有豐富的經(jīng)驗(yàn)，包括搭建車(chē)頭、加長(zhǎng)車(chē)身，利用木板、梯子、海綿墊等材料。因此“大火車(chē)”的初行很快的就完成了。
那用什么來(lái)當(dāng)煤呢？場(chǎng)域中正好有小班的籃球，孩子們都去拿籃球當(dāng)作貨物，有的放在梯子上、有的放在車(chē)頭的架子里。但是剛剛搭建起來(lái)的安吉車(chē)好像并不是很結(jié)實(shí)，尤其是車(chē)頭的攀爬架很滑，位置經(jīng)常移動(dòng)。
駿駿：要不用小輪子放在上面壓一下。
默默：不行，它底下太滑了，離邊緣太近了。
清清：把里面那個(gè)豎起來(lái)，往里移一移呢。
于是駿駿和默默一起把攀爬架豎了起來(lái)，這樣前面就能留出一定的位置來(lái)了。清清還從旁邊搬來(lái)了一個(gè)輪胎放在前頭，抵住架子。這樣火車(chē)頭可是加固了一點(diǎn)。
教師思考：大班的孩子觀察力逐步地提升，能發(fā)現(xiàn)并將周?chē)牟牧蠟榧核?，?duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題能互相交流討論并采納別人的建議，一起合作進(jìn)行解決。
孩子們又繼續(xù)玩，但是出現(xiàn)了倒塌事故。坍塌第一次鹵蛋將倒了的架子扶了起來(lái)，沒(méi)有進(jìn)行其他的改變。很快剛才的架子又倒了，鹵蛋和啵啵一起又扶了起來(lái)。將散出來(lái)的籃球也重新裝了進(jìn)去，但是過(guò)了一會(huì)攀爬架還是又倒了。這個(gè)時(shí)候鹵蛋和啵啵、吉祥開(kāi)始嘗試解決問(wèn)題，他們一開(kāi)始想要用他們以往的辦法找東西壓住但是效果并不是很好。
這個(gè)問(wèn)題始終沒(méi)有真正解決，于是我走過(guò)去。師：為什么總是會(huì)往下滑呢？
幼：太光滑了
師：那我們應(yīng)該解決光滑的問(wèn)題，架子的四條腿接觸木板摩擦力太小了，我們應(yīng)該讓接觸面變得大一些，這樣就不容易滑了，你們可以試一試改變攀爬架的方向，讓他們的接觸面大一些。
聽(tīng)了我的建議孩子們一起將攀爬架放倒，另外一個(gè)架子在我的幫助下也倒扣了過(guò)來(lái)。多米和啵啵把這時(shí)之前的輪胎重新放上去，汽車(chē)有了方向盤(pán)。
教師思考：遇到問(wèn)題的時(shí)候我沒(méi)有在一開(kāi)始干預(yù)，在一旁觀察。我看到孩子們從一開(kāi)始沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到最后能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且能?chē)L試去解決。最后我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)他們自己解決不了時(shí)才進(jìn)行了進(jìn)一步的指導(dǎo)，和他們一起解決問(wèn)題。
“大火車(chē)”不斷的改進(jìn)，孩子們坐在車(chē)身上開(kāi)始玩了起來(lái)。今天風(fēng)大，但是孩子們?cè)谲?chē)上玩有些冷。于是我說(shuō)：“你們看起來(lái)是不是有些冷??？你們的車(chē)都沒(méi)有擋風(fēng)的地方?！焙⒆觽冹`機(jī)一動(dòng)決定給自己的“大火車(chē)”上安裝車(chē)廂。大家找來(lái)墊子，互相合作一起擺弄著調(diào)整墊子的方向，嘗試擺出車(chē)廂。多米拿來(lái)了一個(gè)墊子當(dāng)副駕的大沙發(fā)，欣欣跟悠悠擺出一個(gè)三角小屋，但是只能放下一個(gè)人，他們還想再加一個(gè)墊子進(jìn)行組合，變成兩個(gè)車(chē)廂。車(chē)頭的樂(lè)桐和清清也在嘗試搭建駕駛室，墊子的一邊放在輪胎上，另一邊用手舉著。
教師思考：孩子們?cè)趪L試搭建車(chē)廂的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如欣欣跟悠悠的第二節(jié)車(chē)廂如果你用手舉著很容易滑落，樂(lè)桐和清清的駕駛室搭起來(lái)之后前面完全看不見(jiàn)，后續(xù)再玩這個(gè)場(chǎng)域的時(shí)候我們會(huì)繼續(xù)進(jìn)行探究。
