每次坐在教室里聽其他老師上課，我除了觀察課堂上師生互動(dòng)、知識(shí)點(diǎn)的處理、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接等之外，總是習(xí)慣于從課堂上或者在評(píng)課時(shí)邊聽邊琢磨一些問題。

（一）關(guān)于小組教學(xué)

教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不應(yīng)該是單一的，孤立無助。小組教學(xué)模式整好解決了這個(gè)問題。我們要設(shè)計(jì)好學(xué)生課堂上的不同的學(xué)習(xí)方式，有屬于個(gè)人的自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）、有同桌之間的互助學(xué)習(xí)（互學(xué)）、有小組成員的共同學(xué)習(xí)（合學(xué)）等。讓學(xué)生真正的把課堂當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的主要陣地，真正的學(xué)習(xí)，充分的學(xué)習(xí)。

（二）關(guān)于課堂時(shí)間

九年級(jí)老師們對(duì)時(shí)間的利用可以說做到了極致，真正做到了惜時(shí)如金。而其他年級(jí)的老師卻做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在課堂上浪費(fèi)了很多時(shí)間。如，環(huán)節(jié)銜接不夠緊密，不流暢，出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，拖延了時(shí)間；課堂上的教學(xué)行為不講究科學(xué)統(tǒng)籌安排，隨意性太強(qiáng)等，這些都是降低課堂節(jié)奏的因素。

（三）關(guān)于聽評(píng)課

很多年輕教師不會(huì)評(píng)課，實(shí)際上是不會(huì)聽課。坐在教室里不知道聽什么，聽課記錄不知道寫點(diǎn)什么。只是記錄板書內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)等。今天評(píng)課時(shí)我和老師們講到：我們學(xué)校實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，那我們聽課也應(yīng)該如此，我們?nèi)ヂ犇澄焕蠋煹恼n，要提前想好自己這次聽課的目的，也就是說我這次聽課的重點(diǎn)是什么，想學(xué)習(xí)哪個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)。比如，我們就是去聽授課教師在導(dǎo)入新課、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的做法，那我們?cè)诼犝n過程中重心就在這兩個(gè)環(huán)節(jié)，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，授課教師的具體操作要記錄完整。其他環(huán)節(jié)可以粗略地記錄即可。課后，評(píng)課探討就是交流討論這兩方面的想法與做法以及自己的困惑感受等。

另外，我還提議，不要把聽課后的評(píng)價(jià)當(dāng)成重點(diǎn)，而是要議課。我們不能試圖去給這一節(jié)課下評(píng)語下定語。更應(yīng)該的是以本節(jié)課為例在一起交流，尋找最佳的教學(xué)方法，達(dá)到互相提高的目的。

（四）關(guān)于學(xué)生的學(xué)

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，我們要力求讓學(xué)生在課堂上做到“記得住，記得牢，寫得對(duì)，寫得好”。既要做到快節(jié)奏的課堂要求，還要注重課堂教學(xué)的實(shí)際效果。我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而不是我們教完、講完。

（五）關(guān)于課堂師生的表情

我聽了很多課，幾乎所有的老師和學(xué)生，在課堂上的表情太可怕了，都是那么的僵硬，沒有一絲的變化要么，繃著臉，要么面無表情。比我看視頻中的法院開庭時(shí)法官、原告、被告他們還要嚴(yán)肅。哪里有學(xué)習(xí)的樂趣可言??！