? ? 我們的校長昨天下午在我們全體教師工作群里發(fā)了一篇文章，是李鎮(zhèn)西寫的《怎樣備好一堂課》。我打開后瀏覽了一遍，想著明天上午沒課的第三節(jié)課再仔細品讀。今天早上她又發(fā)了一遍，并要求教師認真閱讀，還說要在教師會上提問。我想，這篇文章肯定觸動了校長，校長覺得肯定對我們老師很有用處，要不然校長怎么這樣重視呢？

? 我晨讀結束，打開這篇文章，大聲朗讀了一遍，一般我細讀的方法就是朗讀，再朗讀。就這篇文章我朗讀了三遍。越讀越覺得李鎮(zhèn)西老師的5條備課建議說的很有道理。

? 這五條備課建議是：1、反復朗讀課文或者教材內容。2、盡可能充分地占有關于教學內容的最前沿研究成果。3、把自己當作學生來思考。4、以學生“學”的邏輯來設計教師“教”的流程。5、預留課堂空白。

? ? 品讀這五條后，我對這五條建議有了自己的理解和感悟。首先我是贊同李老師的這五條建議的。他五條中的其中一條我一直在實踐中，是第一條，反復朗讀課文或者教材內容。我每天備課時第一件事做的就是反復朗讀課文，有的課文我還要求自己會背，課文朗讀熟練之后，我再朗讀和這課有關的教參。一般教參我精選兩本，備課時我會朗讀三遍教參上的內容。課文讀熟，教參讀熟后，我就開始寫教學流程了。我之所以這樣備課，是因為我這樣備課后，走進課堂我可以游刃有余，我可以把我的精力集中到學生的聽講狀態(tài)上，不用再去過多的關注教學內容，當然也不會眼睛盯著教參和課本，我會在班級來回巡視著引導學生學習，點撥著學生學習。

? ? 李老師的第二條建議是“盡可能充分地占有有關教學內容的最前沿的研究成果”。這一條我做的還欠缺。我應該多閱讀教學上的報刊雜志，那上面有學科教學的最新成果報道。我一般讀的是書本，書本上的內容沒有報刊上的內容更新的快，最前沿的內容信息都能在相關的刊物上搜索到。

? 李老師的第三條建議是“把自己當學生來思考”。這一點我覺得平常課堂上我做到了。我課堂上的教學用語包括評價策略都是根據我班學生的年齡特點而設計的。在這方面我還會一直摸索，一直尋找最佳的方法，加強和孩子的溝通，以便找到最契合他們的學習方式和評價方式。

? 李老師的第四條建議是“以學生學的邏輯來設計教學流程”。對于這一點我做的不好，因為我都是根據我認為的重難點來設計教學的?？吹嚼罾蠋煹倪@條建議，我覺得他說的很好，我們的教應該建立在學生學的基礎上，每節(jié)課應該讓學生預習，然后寫出自己不懂的地方，一上課先讓學生交流讀懂的內容和不懂的內容，對于懂的，老師領著學生再深入地梳理一遍，對于不懂的，我要想法設法引導學生去學懂，這樣的教才有的放矢。

? 李老師建議的第五條我平常做到了，給課堂留有空白，在空白時間里讓學生練，在練中我及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

? 感謝校長發(fā)的鏈接，讓我認真細讀了李老師的這篇文章，讓我思考了我的課堂教學，也讓我認識到了我課堂上存在的有待改善的地方。