? 共讀地點(diǎn)：小鵝通《躍遷》共讀專欄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? 共讀主題：習(xí)得高手“聯(lián)機(jī)”戰(zhàn)術(shù) （解讀第三章） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? 共讀大綱： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ?一、萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)間的價(jià)值變化特點(diǎn) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ?二、如何用新視角重新理解第三章？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ?三、站在三層系統(tǒng)角度重看知識(shí)管理

共讀收獲

高手用站在維度上看系統(tǒng)，既可以升維，也可以降維。共讀完第三章，比對(duì)自己看書(shū)用思維導(dǎo)圖記錄的知識(shí)點(diǎn)，自我感覺(jué)還不可以，一聽(tīng)共讀永澄老師的解讀，直接從萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)間的價(jià)值變化入手，用新的視角來(lái)看待系統(tǒng)問(wèn)題。有一種被碾壓的感覺(jué)。又有一種意猶未盡的感覺(jué)。

躍遷第四章思維導(dǎo)圖

共讀第三章思維導(dǎo)圖

1.我們一切行為的本質(zhì)，都在驅(qū)動(dòng)價(jià)值變化

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)萬(wàn)物互聯(lián)的時(shí)代，價(jià)值也隨著變化，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

系統(tǒng)變化：關(guān)系變化，功能變化，系統(tǒng)變化。

價(jià)值變化：價(jià)值積累，價(jià)值交換，價(jià)值變現(xiàn)。

系統(tǒng)有三要素：元素、元素結(jié)構(gòu)/關(guān)系、功能，只要元素結(jié)構(gòu)/關(guān)系發(fā)生變化，系統(tǒng)的功能就會(huì)發(fā)生變化。價(jià)值變化中價(jià)值積累和能力提升正相關(guān)，快速提升的關(guān)鍵是以解決問(wèn)題為核心，輸出學(xué)習(xí)方法。能力在變化的時(shí)代是非線性提升的，書(shū)中給了大量的方法，比如第一章的積累、練習(xí)、見(jiàn)人、蓄勢(shì)。價(jià)值變現(xiàn)有兩種，漸進(jìn)式和躍遷式，《躍遷》講的就是教你如何把你的價(jià)值實(shí)現(xiàn)躍遷式變現(xiàn)。

2.IPO系統(tǒng)，高手的戰(zhàn)術(shù)

系統(tǒng)的思維其實(shí)就是IPO系統(tǒng)，I-Input，P-Process，O-Output

整體的知識(shí)體系是以問(wèn)題為導(dǎo)向，進(jìn)行聯(lián)機(jī)思考，封裝知識(shí)晶體，尋找知識(shí)源頭。

如何輸入呢？永澄老師進(jìn)行了概括：高維信息輸入，有選擇地輸入，大量輸入知識(shí)模型。

系統(tǒng)如何處理呢？運(yùn)用系統(tǒng)的基本邏輯，極強(qiáng)的目的性，聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)，聯(lián)機(jī)寫(xiě)作，思想夜宴，成為提問(wèn)者。

如何輸出呢？知識(shí)輸出組模塊，假裝寫(xiě)本書(shū)，知識(shí)IPO，放大碎片化知識(shí)，設(shè)計(jì)知識(shí)MVP，首席知識(shí)官。

IPO系統(tǒng)

3.能力管理，而不是知識(shí)管理

任何一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)都可以分為三層，從下到上分別是：有效層、悖論層和解決層

有效層：所有目的都有效

悖論層：書(shū)中提到的各種問(wèn)題

解決層：用更高維度的能力管理來(lái)解決

三層系統(tǒng)

常見(jiàn)的知識(shí)管理套路:噪聲-數(shù)據(jù)-信息-知識(shí)-能力-智慧,同時(shí)也帶來(lái)了疑問(wèn)：知識(shí)的能力管理就能得到智慧嗎？為什么學(xué)了那么多，還是學(xué)不會(huì)？永澄老師提出了新的觀點(diǎn)，知識(shí)管理不能得到智慧，能力管理才能得到智慧，所以新的啟發(fā)是：能力管理而不是知識(shí)管理，這是有悖于傳統(tǒng)的思維模式的，值得思考。

作業(yè)：《躍遷》共讀結(jié)束后，你準(zhǔn)備啟動(dòng)一個(gè)什么樣的聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)？你準(zhǔn)備怎么做？

聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)就是打磨自己的一塊知識(shí)晶體，然后和他人交換知識(shí)，聯(lián)機(jī)獲取他人腦子里最新的知識(shí)。高手戰(zhàn)術(shù)是用提問(wèn)學(xué)習(xí)，用聯(lián)機(jī)思考，用輸出整合?！盾S遷》共讀結(jié)束后，我想做的是用輸出倒逼輸入，首先打磨自己的第一塊知識(shí)晶體。先跟上進(jìn)度，從自我，他人，環(huán)境考慮聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)。

首先用提問(wèn)的方式，打磨自己的第一塊知識(shí)模塊。