鐘老師，我接手的班級班風(fēng)不是很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不好，作業(yè)完成的也不理想，還有幾個下課會搗蛋的，您能給我一點建議嗎？

? ? ? 什么叫班風(fēng)？百度百科的解釋是：即一個班級的風(fēng)氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風(fēng)貌與個性特點，體現(xiàn)出班級的內(nèi)在品格與外部形象。

? ? ? 簡單說班風(fēng)不好就是班級風(fēng)氣不好！憑什么判斷一個班級的風(fēng)氣不好呢？

? ? ? 1.看這個班級的衛(wèi)生狀況。教室地面臟亂，課桌椅散亂，書柜里的書東倒西歪，

? ? ? 2.聽這個班級晨讀，自習(xí)課的聲音。晨讀有氣無力，課間吵鬧不休，自習(xí)課隨意下位吵鬧。

? ? ? 3.看兩操的紀律。眼操不做還吵鬧，課間操不跑步還到處溜達。

? ? ? 4.看上課鈴聲響起進教室的現(xiàn)狀。上課鈴聲響起，置若罔聞，慢騰騰進了教室，鬧嚷嚷等著上課。

? ? ? 5.看學(xué)生穿著打扮。穿著隨意，打扮另類，坐沒坐相，站沒站相，一看就很拽，或者很頹。

? ? ? 6.看學(xué)生對待電子產(chǎn)品的態(tài)度。男生沉迷打游戲，女生沉迷刷微博，無心學(xué)習(xí)。

? ? ? 7.看集體活動的表現(xiàn)。對于集體活動，一副事不關(guān)己高高掛起的姿態(tài)。參與的學(xué)生很應(yīng)付，沒參與的學(xué)生說風(fēng)涼話。

? ? ? 如果上述七種情況都存在，那么這個班的班風(fēng)確實不好，需要花大力氣整頓！關(guān)鍵是，作為中途接手的班主任，該如何整頓，學(xué)生才買賬呢？

? ? ? 1.挖掘自身長處恰逢其時向?qū)W生露一手。如果你是德高望重的資深班主任，有極高的口碑效應(yīng)，不露聲色，學(xué)生都會服你！但如果你是一位資歷尚淺，經(jīng)驗欠缺的年輕班主任，你就得精心準備，驚艷出場。要么發(fā)表激情洋溢的演講，引起學(xué)生的共鳴，成為學(xué)生的心靈捕手。要么演奏樂器，引起學(xué)生的尖叫，成為學(xué)生的愛豆。要么在球場一展雄風(fēng)，讓學(xué)生刮目相看。總之，你得有一樣拿得出手，并且讓學(xué)生心服口服的特長。學(xué)生服氣了，班主任就算成功入駐新班級了。

? ? ? 2.班主任必須起到榜樣示范的作用。千萬別覺得這是一句虛言?！兜?6號教室的奇跡》這本書的作者雷夫·艾斯奎斯，我跟他同臺講過課，也聽過他幾次課。幾乎每一次聽他講課，都會聽到他反復(fù)強調(diào)教師的榜樣示范作用。雷夫的觀點就是，教師不必耍太多花招，你想要孩子成為什么人，你就得先成為什么人！拿出你的具體行動給學(xué)生做示范。否則，你就沒資格要求學(xué)生做這做那！中途接班的班主任進到教室，看見教室一片狼藉，頓時火起，叉腰瞪眼斥罵學(xué)生。學(xué)生聽到老師毫不留情的斥罵，心里還會覺得甘之如飴的話，那他們一定病得不輕。真正讓學(xué)生服氣的班主任，一定會在招呼學(xué)生搞衛(wèi)生的同時，自己也挽起袖子親自干。干完，學(xué)生也就無話可說了。長期這樣干，學(xué)生就服了！

? ? ? 3.發(fā)揮班級優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用。不論多差的班級，都有優(yōu)秀的學(xué)生。班主任要對班里的優(yōu)秀學(xué)生委以重任：給他們安排班級管理職務(wù)，請他們帶徒弟。除此之外，還要給優(yōu)秀學(xué)生展示和亮相的平臺，擴大他們的影響力，讓他們從內(nèi)心深處認識到自己的優(yōu)秀，從而形成“能力越大，責(zé)任越大”的價值觀。也讓班里的落后分子感到“搗蛋、懶惰、頹廢”在班里就沒有地位。

? ? ? 不論什么團隊，人多還是人少，積極分子被欣賞，且占了主流，那么這個團隊的風(fēng)氣就會越來越好。

? ? ? 4.改變客觀環(huán)境，把教室布置得溫馨且積極。人活在具體的環(huán)境中，身心靈都會受到環(huán)境的影響。因此教室必須干凈、整潔，教室的墻面要有勵志標語，前后要有勸學(xué)名言，顯眼的地方還要有可執(zhí)行的班規(guī)制度。

? ? 荀子在《荀子·勸學(xué)》中說：“居必擇鄉(xiāng)，游必就士?！币馑际牵壕幼〉牡胤奖厝粫x擇好的鄰居，出游必定要接近有學(xué)問品行的人（以免染惡習(xí)）。荀子的話強調(diào)了環(huán)境對人的影響，因此班主任重視教室的環(huán)境建設(shè)。

? ? ? 5.建章立制，原則之類寸步不讓。以前的班級班風(fēng)為什么差？要么是原班主任沒有立規(guī)矩，要么是立了規(guī)矩沒執(zhí)行，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫。中途接手的班主任雖然與學(xué)生的感情粘合度較差，但涉及到原則問題必須強硬到底。

? ? ? 班主任強硬的依據(jù)是什么呢？當然是約束學(xué)生不良行為的規(guī)章制度！怎么建章立制呢？最好的辦法就是讓學(xué)生“以子之矛攻子之盾”！

? ? ? 首先制作一份“班級不良行為調(diào)查表”。分別從課堂紀律，作業(yè)完成，人際關(guān)系，集體活動等方面進行調(diào)查。最簡單的做法就是讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察所得照實描述問題。

? ? ? 班主任再對各類問題進行分類整理。然后再把整理好的問題制作成一份試卷，要求學(xué)生根據(jù)自己的認知經(jīng)驗寫出對不良行為的懲罰方式。

? ? ? 最后由班主任對學(xué)生的懲罰進行完善。懲罰制度要規(guī)避兩點：一是對學(xué)生的精神進行摧殘；二是對學(xué)生的肉體進行傷害。既要尊重學(xué)生的意見，又要符合情理法。

? ? ? 一旦制度形成，班主任必須嚴格執(zhí)行！

? ? ? 6.打造積極上進的班級文化文化對學(xué)生進行熏陶。環(huán)境和管理做好了，班級看起來井然有序了，這是外在的改變。班風(fēng)真正變好還需要每個學(xué)生內(nèi)在的改變。怎么才能讓學(xué)生的內(nèi)在發(fā)生改變呢？班主任可以從以下幾個方面下手：

? ? （1）取班名，并挖掘班名的寓意。

? ? （2）畫班徽，并挖掘班徽的寓意。

? ? （3）刻班章，體現(xiàn)班級組織的正規(guī)化。

? ? （4）寫班歌，唱響班歌增強班級凝聚力。

? ? （5）立班訓(xùn)，體現(xiàn)班級成長的精神要義。

? ? （6）做班旗，凝聚班級靈魂。

? ? ? 除此之外還可以設(shè)計專有的班服，學(xué)校大型活動都統(tǒng)一穿班服，穿出班級凝聚力。提煉出體現(xiàn)班級精神風(fēng)貌的口號，每天激情昂揚喊幾遍也能振奮學(xué)生的精神。

? ? ? 總之，用虔誠的心把班級文化作出儀式感出來，班級風(fēng)氣就會發(fā)生好轉(zhuǎn)。

? ? ? 7.安排值日班長填寫班務(wù)日記。大膽啟用班務(wù)日志，要求值日班長把每天每節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)都填寫出來，尤其是那些課堂上違反紀律，課間傷害同伴的行為必須記載下來。班主任每天放學(xué)都要看一看班務(wù)日志，及時處理違規(guī)違紀的行為。只要班主任跟得緊，抓得嚴，處理問題及時，學(xué)生的不良行為就會得到有效遏制，班風(fēng)就會越來越好！

? ? ? 8.堅持溫和而堅定的正面教育。很多班主任喜歡采用呵斥、否定、打壓、控制的管理方式。這種方式見效快，尤其是強勢霸道的班主任，特別容易控制住局面。但這種方式有很大的副作用，那就是控制手段要不斷升級。比如有些老師對學(xué)生極其嚴苛，學(xué)生確實中規(guī)中矩，一旦由溫和的老師來接班，這個班立即就亂套了。若想班級回到原來的狀態(tài)，新任班主任只有使用更加強硬的手段來控制，這樣一來，暴力就升級了。

? ? ? 因此我一貫主張班主任要采用溫和而堅定的正面管教之法。學(xué)生犯錯不打不罵，但一定要堅持不懈地要求學(xué)生改正。老師的毅力和堅持力比學(xué)生強。只要老師舍得下功夫緊跟學(xué)生，勒令其改正，并不斷反饋學(xué)生的行為，學(xué)生就會正視自己的缺點并改正。

? ? ? 中途接手班風(fēng)較差的班級并非什么壞事，相反更有班主任的用武之地，更能促進班主任的專業(yè)成長！只要拿出耐心和恒心做好上述工作，班風(fēng)就會越來越好！

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