下午在田樓前曬著太陽，望著三五成群的二附的中學(xué)生從宿舍走下來，就像是看到我們的曾經(jīng)一樣，似乎記憶穿越到了那些曾經(jīng)在二附的時(shí)刻，一個(gè)階段是我的初中高中生活，一個(gè)階段是畢業(yè)后我與二附的小朋友廝混的那三年，縱然回憶不都是美好的，或者說更多的不是美好，然而從現(xiàn)在而觀之，這種不美好卻是時(shí)間所帶來的，是青春逝去所帶來的，是成長過程中所必須經(jīng)歷的痛和無奈。

記得大學(xué)期間，如果下午沒課，我就會到二附宿舍區(qū)，和生活老師們聊些沒營養(yǎng)的事情，然后看著小朋友們從宿舍里懶散的出來，也是三五成群，每次也大多是那些組合，偶爾會有人落單，偶爾也會改變隊(duì)形，每天的情緒當(dāng)然也各有不同，但多是打打鬧鬧地走出宿舍，談?wù)撝挛缟鲜裁凑n，然后一兩句臟話，或者是一種喜悅的吶喊，或者互相插科打諢，你一拳我一拳，情緒使然，我覺得一切都是可以解釋的，一切在他們自然的行為中展現(xiàn)了出來。個(gè)別悶騷的學(xué)生喜歡一個(gè)人哼著小曲出來，還很沉浸在自己的世界里，我也會對他們微笑回應(yīng)，并加入他們無聊的話題中?？粗蛭易邅淼倪@些稚嫩的中學(xué)生，記憶很容易回到那個(gè)時(shí)代。

一晃眼15年過去了，似乎從本質(zhì)或者內(nèi)核上來說，他們并沒有太大的變化，當(dāng)然，接受到的信息固然是在變化的，但思維方式和狀態(tài)應(yīng)該還是相差無幾的。雖然整體的樣貌如此，但每個(gè)個(gè)體又完全不一致，與每個(gè)學(xué)生對話的方式也是不同的，這十幾年的訓(xùn)練，我似乎也訓(xùn)練出了一番功夫，一眼可以看出某個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，便可以按照不同的方式與不同的學(xué)生對話，而且在學(xué)生看來不會太突兀，而且不會太覺得厚此薄彼，但這可能也只是經(jīng)驗(yàn)之談，上升不到理性認(rèn)識的層面。在這樣的對話中，不經(jīng)意間，我似乎也在尋找什么，倒沒有高深到在尋找什么突破或者什么經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在我現(xiàn)在看來，可能只是在尋找一種回憶，回憶曾經(jīng)與自己擦肩而過的那一個(gè)個(gè)學(xué)生，他們大都不自主地成為了過客，我們說過再見，但再也沒相會，甚至有些我們沒有機(jī)會說再見，遺憾現(xiàn)在也沒法再刻意地相會了。于教育而言，我覺得情懷很重要，沒有情懷我們的教育情感就沒法醞釀并釋放，然而這種情懷也必須有釋放的對象，有了對象才讓情感有了載體，當(dāng)我們失去了載體的時(shí)候，我們的情感無處釋放，教育無法實(shí)現(xiàn)接受，同時(shí)教育者也就沒有任何存在感和價(jià)值感。然后這種釋放不是隨意的釋放，濫情地釋放，這是需要智慧的，也是需要有謀劃的。我們釋放的是什么呢？是純粹的博愛？是隨意的迎合？我覺得都是偏頗的，首先釋放的自己的責(zé)任感，我們還是要對自身有明確的定位，我們到底是要干嘛？我們的目的是什么？我們的身份是什么？只有這樣才能自然和真誠地釋放我們的善意，其次還要注意教育的方法，不能弄巧成拙，讓別人感到壓力，或讓別人感到太輕浮，這些都會喪失教育的力量。最后，我想最高的境界就是，我們不談教育，而我們自身的行為本身，隨時(shí)都可以成為無聲的教育典范。我們不需要教育，而是用我們規(guī)范的言行和我們自身的品格魅力去感染周圍的人，這個(gè)過程是沒有教育的痕跡的，也沒有任何教育的目的，從而實(shí)現(xiàn)無目的的合目的性?？上?，人無完人，況且我們在社會的大染缸里被各種思潮包圍，我們自己都不能確定自己的狀態(tài)，而我們的責(zé)任感讓我們對教育抱有無比的虔誠，所以我們手足無措，在陷入回憶的過程中，不斷反思，發(fā)現(xiàn)我們一直在試誤，而誰又能證明現(xiàn)在的我們就是正確和完善的呢。

所以我一直覺得我們必須感謝自己的學(xué)生，感謝這些小朋友。因?yàn)樗麄兘o了我們試誤的機(jī)會，我們最開始的嘗試多少都有些偏頗，我們感謝他們對我們的包容和認(rèn)可，他們從某種程度上成為了我們的試驗(yàn)品，在初入職的時(shí)候，我們或多或少會把“自己”完全代入教育的環(huán)境中，直到我們受挫，我們還可能在堅(jiān)持，因?yàn)槲覀兏冻隽撕芏?，我們?zhí)拗地認(rèn)為我們的熱情和真誠可以改變一切，還有我們那無可言說的自尊告訴我們，即使我們真的錯(cuò)了，我們也沒有錯(cuò)。當(dāng)我在這個(gè)溫暖的冬日下午看到他們的時(shí)候，我看到了作為學(xué)生的我，也看到了15年前的我，下意識地打開自己的微信朋友圈，616名朋友和聯(lián)系人，耐下性子數(shù)了一遍，竟然有近70%是學(xué)生，這自然不能說明與教育有關(guān)的問題，只能說明我的生活已經(jīng)被學(xué)生所占據(jù)。晚上散步的時(shí)候也和某學(xué)院的團(tuán)委書記，也是我的學(xué)生聊到，我覺得他不適合做學(xué)生工作，他自己也意識到了這個(gè)問題，他說他不知道怎么和學(xué)生溝通，甚至有些心理障礙。而我恰恰相反，不但不抗拒處理相關(guān)的工作，而且覺得在這中間能找到樂趣。在學(xué)校多個(gè)部門向我伸來橄欖枝的時(shí)候，我反問自己，除了帶學(xué)生我還會什么啊，脫離了這個(gè)崗位，我還能行么？之后便毅然放棄了升職的機(jī)會。有人覺得我很傻，可能吧，希望自己不要后悔吧。

我覺得成長的環(huán)境對個(gè)人的影響真的很大，對于我而言，特別是大學(xué)期間的那段中學(xué)經(jīng)歷對我的影響特別大，以剛畢業(yè)的身份回到高中，本來就占據(jù)了某種潛在的心理優(yōu)勢，而且又是自己的母校，潛在的就站在了更高位置，所以做的每件事情都必然更靠譜，再加上自己的勤奮和努力，在這個(gè)基礎(chǔ)上就自然得到了他人的認(rèn)同，這個(gè)他人的認(rèn)同最后就會轉(zhuǎn)化成自我的認(rèn)同，同時(shí)強(qiáng)化了自我的認(rèn)知，讓個(gè)體繼續(xù)在這樣的環(huán)境下更盡心的付出，歸根到底，成長的環(huán)境、個(gè)人的選擇對于個(gè)人的發(fā)展來說，真的至關(guān)重要。我慶幸我接受了桂林最好的中學(xué)教育，也慶幸自己有好的班主任和語文老師對我的積極影響，我也慶幸在我大學(xué)階段有這樣一段中學(xué)的經(jīng)歷，感謝當(dāng)時(shí)團(tuán)委、學(xué)工辦老師對我的包容和事無巨細(xì)指導(dǎo)，每天跟著他們做事很有安全感，更重要的是那種放手讓我做的信任，當(dāng)然更多的是感謝那時(shí)的小朋友們的無聲的支持。玄乎一些就算是緣分吧，冥冥之中遇見你們真好，讓我現(xiàn)在還能堅(jiān)定踏實(shí)地走下去。

時(shí)常還是會回去看看，但心態(tài)完全不同了，因?yàn)榍啻阂呀?jīng)不再，當(dāng)時(shí)的銳氣已經(jīng)被磨得沒有了脾氣，但同樣慶幸的是，至少到現(xiàn)在為止，初心還沒變，我想，這也是一件值得炫耀的事情了吧。就繼續(xù)把這個(gè)夢做下去吧，面對這一場場必然散場青春，用自己的方式默默陪他們走完最后一程，然后不聲不響地離開，不動聲色地傷感過后，繼續(xù)陪伴下一個(gè)他們的下一段旅程。