縱觀整個基礎教育階段語文教學之現(xiàn)狀，尤其是農村學校，普遍存在這樣一個現(xiàn)象:中高年級，學生的成績呈線性下降趨勢。低年級，成績則相對平穩(wěn)趨高。初入學，家長們期望值頗高，孩子拼音漢字寫好了，語文成績一路高歌猛進。進入中高年級，就不得不面對好景不常在好花不常開的現(xiàn)實殘酷。長久以來，家長和老師們:一致達成這樣一個共識:低年級的語文教學，簡單的漢字拼音句子寫話練習，稍稍用心便可游刃有余；中高年級閱讀寫作分量加重，而閱讀寫作類題目靈活多變，失分因素增多故此有情可原。
為提高教學效果，我們注重語文教學的每一個環(huán)節(jié)，尤其是閱讀和寫作被作為重中之重。努力打造高效課堂，抓重點詞句分析課文內容，研究各種寫作方法要領。家長們開始給孩子買各種作文寶典大全，報作文輔導班，孩子們奔走于老師和家長們的愛心關懷之下，時間金錢精力一股腦兒地扎堆……驀然回首，那分數(shù)依然是那舊分數(shù)，大部分孩子仍然在原地踏步。我們貌似走進了一個怪圈兒__中高年級，我們做了那么多的調整和應對預案，卻為何總走不出那道彎？
除卻大多數(shù)孩子，我們會發(fā)現(xiàn)極少數(shù)孩子走出了這個怪圈兒，跳出了如來佛祖的五指山之限，他們的語文成績居高不下。這些孩子，優(yōu)勢不僅僅在于基礎知識扎實，更重要的是閱讀寫作能力十分了得。細作分析，共同的特征便是他們無不是課外閱讀愛好者，大量的課外讀物為他們提供了源源不斷的智力支持。
