前兩天在地鐵里看到學(xué)而思下面這幾幅大屏廣告，覺得特別別扭，孩子充滿好奇的問(wèn)了那么多問(wèn)題，爸媽一句簡(jiǎn)單的“這題不問(wèn)我，問(wèn)學(xué)而思網(wǎng)?！本徒o打發(fā)了。別扭之處不在于父母沒有給出答案，況且，答案具體是什么，根本不重要，重要的是父母這句不過(guò)腦子的話傳遞給孩子兩層信息：1. 我是大人了，這種問(wèn)題跟我沒關(guān)系，我不需要思考；2.學(xué)習(xí)是你的事，不是我的事，不懂的地方我給你找老師就好了。

我能理解，不是每個(gè)父母都是學(xué)霸，能通俗易懂、深入淺出的給孩子講授各科知識(shí)，況且當(dāng)下培養(yǎng)孩子的經(jīng)濟(jì)成本就已經(jīng)恨天高了，父母拼出時(shí)間健康給孩子掙錢換取好的教育資源已屬不易，再?gòu)?qiáng)求父母在加班之余花時(shí)間去和孩子一起搞研究琢磨問(wèn)題更是難上加難。

但是，我總覺得在低頭走路的同時(shí)，還得時(shí)不時(shí)的抬頭看天，想想我們和孩子今后面臨的是什么樣的世界，我們的思維方式是不是已經(jīng)趕不上這個(gè)時(shí)代的變化趨勢(shì)和速度，目前的培養(yǎng)路徑和教養(yǎng)方式能不能為他在未來(lái)世界的美好生活做好準(zhǔn)備。有句話說(shuō)的很形象：以最快的速度爬上了梯子，卻發(fā)現(xiàn)梯子架錯(cuò)了墻。如果我們沒有根據(jù)未來(lái)世界的需要來(lái)培養(yǎng)孩子，那豈不是越努力越失敗，形成反面的復(fù)利效應(yīng)。

未來(lái)世界什么樣，我也不知道，那我怎么判斷給孩子的教育是適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的呢？我有自己一點(diǎn)思考，但我深知自己沒有那么大的格局和宏觀視野，這個(gè)問(wèn)題還遠(yuǎn)沒有到能給出成型答案的時(shí)候。那正向不行就反向來(lái)想，未來(lái)世界不需要什么樣的人和思維？

說(shuō)到未來(lái)世界，沒有人能回避人工智能，AI每時(shí)每秒不停的自我迭代和演進(jìn)，在一刻不停歇的改變我們的工作模式。就我所從事的非訴法律服務(wù)行業(yè)來(lái)說(shuō)，AI已經(jīng)可以進(jìn)行法律翻譯，做基本的法律研究，起草標(biāo)準(zhǔn)化的合同模版，甚至準(zhǔn)備法律備忘錄初稿，這些都是我們當(dāng)年初入律所花了很多時(shí)間打基本功的活兒。那么別說(shuō)未來(lái)十年、二十年要做律師的人，就是現(xiàn)在的律所新人，如果沿用我們當(dāng)年的訓(xùn)練方式，那除了被AI遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，還會(huì)有什么其他結(jié)果嗎？

AI鐵定能取代的，是那種創(chuàng)造性很低的重復(fù)性、機(jī)械性工作，因?yàn)闄C(jī)器學(xué)習(xí)在這方面太擅長(zhǎng)了，而且還可以日夜無(wú)休的不斷自我更新。人們普遍認(rèn)為藝術(shù)類工作創(chuàng)造性較高，那AI是不是就沒辦法取代了？推薦看看《未來(lái)簡(jiǎn)史》里講到的AI模仿巴赫風(fēng)格作曲的例子，連資深樂迷也分不清哪個(gè)曲子是巴赫的，哪個(gè)是AI模仿巴赫的。那這么說(shuō)，AI是在全面圍剿人類，未來(lái)無(wú)論打算做什么都不保險(xiǎn)了？

我不懂AI技術(shù)，我的粗淺理解是，機(jī)器學(xué)習(xí)是目前AI最火的一個(gè)分支，它的主要思路是給出一定的標(biāo)準(zhǔn)范式（當(dāng)然，AlphaGo Zero連圍棋規(guī)則都不需要知道了），然后投喂大量的標(biāo)注數(shù)據(jù)供它學(xué)習(xí)，在積累的過(guò)程中它不斷修正和完善對(duì)這個(gè)事物的認(rèn)知。這樣說(shuō)來(lái)，機(jī)器學(xué)習(xí)是非常擅長(zhǎng)記憶和模仿的，而如果利用它進(jìn)行創(chuàng)造性非常高或者個(gè)性化程度很高的工作，那難度和成本都會(huì)直線上升。

如果我的這個(gè)理解是對(duì)的，那未來(lái)世界一定不需要的就是那種擅長(zhǎng)記憶、模仿和重復(fù)的思維方式。相反，有價(jià)值的是獨(dú)立思考、充滿想象和創(chuàng)造力的思維，對(duì)應(yīng)的是一個(gè)具有思辨能力、創(chuàng)新能力、合作能力和終身學(xué)習(xí)自覺性/自主性的人。那么，怎么培養(yǎng)一個(gè)這樣的人呢？

我特別推薦Aha社會(huì)創(chuàng)新學(xué)院的長(zhǎng)篇文章《為什么 PBL 本質(zhì)上是 “關(guān)于自由的教育” ？》，我很贊同作者在其中對(duì)“學(xué)習(xí)”的看法。他認(rèn)為學(xué)習(xí)分為三個(gè)模塊：信息式 （Informational）、結(jié)構(gòu)式 （Conformational ）和 轉(zhuǎn)化式 （Transformational）。信息式是增加信息量的積累；結(jié)構(gòu)式是指通過(guò)已經(jīng)掌握的信息點(diǎn)，來(lái)了解某一個(gè)事物、事件甚至世界背后的構(gòu)成邏輯，理解其形成規(guī)律；而轉(zhuǎn)化式則是“對(duì)復(fù)雜世界的理解和重新定義的能力”，是一種利用已知?jiǎng)?chuàng)造出未知的“無(wú)中生有”的能力。

好的教育應(yīng)該是根據(jù)孩子的年齡、心智、能力發(fā)展階段將上述三個(gè)模塊進(jìn)行不同比例的組合。借用文中的例子來(lái)說(shuō)，加州小學(xué)三年級(jí)的科學(xué)教學(xué)大綱里有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解 “動(dòng)物和植物的形態(tài)特征是為了幫助他們?cè)谔囟ōh(huán)境中生存繁衍 ” ，所以老師們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè) “我是鳥類學(xué)家” 的 PBL （項(xiàng)目制學(xué)習(xí)）活動(dòng)。

有的老師是這樣設(shè)計(jì)的：

1）確定要研究哪一種動(dòng)物或植物

2）搜集和閱讀一些關(guān)于這個(gè)動(dòng)植物的文章

3）了解這個(gè)生物在形態(tài)上有什么特別之處

4）和分組組員一起討論這些形態(tài)特征是如何幫助該生物適應(yīng)環(huán)境的

5）每個(gè)小組用海報(bào)或者演講報(bào)告的形式把所學(xué)知識(shí)展示出來(lái)。

我不知道現(xiàn)在的小學(xué)如何教，我當(dāng)年上學(xué)的時(shí)候，是完全達(dá)不到這種標(biāo)準(zhǔn)的，都是老師羅列出來(lái)動(dòng)物的一二三四個(gè)特征，我們?cè)诘紫赂鴦澲攸c(diǎn)機(jī)械記憶、應(yīng)試。這種能自主搜集資料、集體討論展示的方式看起來(lái)已經(jīng)很有趣、很能調(diào)動(dòng)積極性了，但作者認(rèn)為這種思路本質(zhì)上仍然只是信息量的積累?，F(xiàn)今搜索引擎這么發(fā)達(dá)，將大腦用于記憶信息而不是思考，實(shí)在是浪費(fèi)。

更好的教育方式是怎樣的呢？

1. 首先給學(xué)生看了不同鳥類的照片，讓大家討論其中的不同之處；

2. 其次老師展示了鳥類的棲息地圖片，請(qǐng)大家根據(jù)不同鳥的形態(tài)特征來(lái)猜測(cè)它們各自的棲息地；學(xué)生們分組討論，寫下猜測(cè)結(jié)論和分析的理由；

3. 然后各小組進(jìn)行猜測(cè)結(jié)論的分享，老師來(lái)揭曉答案并闡述理由。

這種方式是信息式和結(jié)構(gòu)式的結(jié)合，關(guān)于鳥類知識(shí)的信息是作為底層鋪墊的，在此基礎(chǔ)上重在鼓勵(lì)孩子們利用信息去分析、判斷、歸納、總結(jié)，但這種方式達(dá)到的效果還是止步于對(duì)現(xiàn)有世界的認(rèn)知。怎么實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜世界的理解和重新定義呢？

老師提出了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：如果你是一個(gè)鳥類學(xué)家，你在某個(gè)地方發(fā)現(xiàn)了一種未曾被發(fā)現(xiàn)過(guò)的鳥。請(qǐng)畫出這種鳥以及它的棲息地，并為它命名。

要回答這個(gè)問(wèn)題，孩子需要想象出一種鳥，然后根據(jù)它的形態(tài)特征為它匹配合適的生存環(huán)境，這種想象不是天馬行空毫無(wú)依據(jù)的，而是根據(jù)現(xiàn)有對(duì)鳥類知識(shí)的理解，進(jìn)行合理的假設(shè)和推理，并輔以充分的證據(jù)資料，通過(guò)這個(gè)融合了信息式、結(jié)構(gòu)式和轉(zhuǎn)化式的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助孩子實(shí)現(xiàn)“無(wú)中生有”的合理創(chuàng)造。

我理解這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才是最適應(yīng)未來(lái)世界需要的，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程的產(chǎn)出對(duì)世界是有新增貢獻(xiàn)的，是能夠讓這個(gè)世界更多樣更美好的。反過(guò)來(lái)看學(xué)而思的廣告，我并不太相信一個(gè)鼓勵(lì)父母不思考不學(xué)習(xí)的教育機(jī)構(gòu)有這樣“幫助孩子適應(yīng)未來(lái)”的教育理念，估計(jì)能做到以有趣的方式灌輸知識(shí)（信息式）已經(jīng)不錯(cuò)了。

說(shuō)了半天，那我們作為家長(zhǎng)該怎么辦呢？我想到的解決方案就是從自己做起，讓自己做一個(gè)具有成長(zhǎng)型思維的終身學(xué)習(xí)者。沒有哪個(gè)外部老師能替代家長(zhǎng)言傳身教的巨大力量，雅斯貝爾斯不是說(shuō)過(guò)嘛，教育的本質(zhì)，是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。上面學(xué)習(xí)的三個(gè)模塊，不僅適用于孩子，我們也可以多想想如何在自我成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)三個(gè)模塊的結(jié)合，這絕對(duì)不是一件容易的事。

另外，說(shuō)到對(duì)養(yǎng)育的投入，我覺得最基礎(chǔ)層面的是金錢投入，比這要求更高的是時(shí)間投入，而更高層面的是心力的投入。把孩子的學(xué)習(xí)交給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校，屬于金錢投入；多花時(shí)間陪伴孩子屬于時(shí)間投入；而在陪伴的同時(shí)能具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，愿意俯下身來(lái)傾聽孩子的想法、發(fā)現(xiàn)他的深層興趣，幫他搭建深入探索的腳手架，則是心力的投入。是否三個(gè)層面都要投入、都能投入，每個(gè)家庭的客觀情況不一樣，價(jià)值選擇也不一樣。在我心里，上述三個(gè)方面的重要性是依次遞增的，在不能都滿足的時(shí)候，我最先會(huì)放棄的是金錢投入，因?yàn)楝F(xiàn)有的免費(fèi)公共資源和真實(shí)生活環(huán)境已經(jīng)有很多可供孩子學(xué)習(xí)的素材，發(fā)現(xiàn)和利用好這些素材才是真正的技術(shù)活兒，但這方面完全依賴于學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，得到的回報(bào)卻不總是一分價(jià)錢一分貨。

最后，附一個(gè)特別令我感動(dòng)和敬佩的Ted演講，一個(gè)印度帝國(guó)理工畢業(yè)的可愛老頭兒如何為貧困孩子開展最棒的科學(xué)教育。