誘之以利的普雷馬克原理在教育中的有效運(yùn)用

讀《教育中的心理效應(yīng)》第13-18篇有感

沂源縣南魯山鎮(zhèn)中心小學(xué)張濤

“普雷馬克原理”也好“祖母原則”也罷，在家庭教育和學(xué)校教育中家長(zhǎng)和教師經(jīng)?！罢T之以利”，通過(guò)循序善誘達(dá)到教育目的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，家長(zhǎng)不惜許予學(xué)生豐厚的獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)金，以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。教師為了讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，采用從“紅五角星”到“學(xué)習(xí)龍虎榜”，從“普通卡片”到“金卡”，從“小紅旗”到“大紅花”等方法……可是，隨著學(xué)生對(duì)這些方法的適應(yīng)，他們并沒(méi)有因?yàn)榻處煹摹盁o(wú)私奉獻(xiàn)”，而立志通過(guò)自己的勤奮學(xué)習(xí)回報(bào)教師的“無(wú)私奉獻(xiàn)”。因而“誘之以利”的評(píng)價(jià)必然逐漸淡出。

“普雷馬克原理”和“誘之以利”是有些區(qū)別的。“普雷馬克原理”是指用高頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物，給予“高頻活動(dòng)”屬于正強(qiáng)化，可見(jiàn)，“普雷馬克原理”是以活動(dòng)（行動(dòng)）促進(jìn)活動(dòng)（行動(dòng)），是以活動(dòng)的促進(jìn)為主，比如文中的例子：要想吃肉先得吃青菜?！罢T之以利”是以“可見(jiàn)”利益促使活動(dòng)（行動(dòng)）的發(fā)生，比如文中的例子：首先完成期中考試取得好成績(jī)，然后可以買電腦?！捌绽遵R克原理”的內(nèi)涵和外延要大于“誘之以利”的內(nèi)涵和外延，“誘之以利”是“普雷馬克原理”其中的重要組成部分，“普雷馬克原理”既可以是以活動(dòng)（行動(dòng)）促進(jìn)活動(dòng)（行動(dòng)）也可以用以“可見(jiàn)”利益促使活動(dòng)（行動(dòng)）的發(fā)生。

“普雷馬克原理”被我們廣泛運(yùn)用育家庭教育中，這也是被稱為“祖母原則”的重要原因，無(wú)論是否學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)，作為家長(zhǎng)只要注意了兩種活動(dòng)的先后順序，都會(huì)運(yùn)用以高頻活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化低頻活動(dòng)，以便于讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的目的。

在學(xué)校教育中又要怎樣合理運(yùn)用“普雷馬克原理”呢？

首先，讓學(xué)生在主觀上認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化行為與他的學(xué)習(xí)行為之間的依隨關(guān)系。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有把強(qiáng)化與良好的學(xué)習(xí)行為為聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化對(duì)他的學(xué)習(xí)并不起作用。例如，文中的例子：首先完成練習(xí)20分鐘小提琴，然后可以出去玩。出去玩是在高質(zhì)量地練習(xí)小提琴20分鐘的前提下產(chǎn)生得依附關(guān)系，如果學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保證，高頻次活動(dòng)就不會(huì)對(duì)低頻次活動(dòng)產(chǎn)生有效的依附關(guān)系，反而會(huì)對(duì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成有負(fù)面的作用。為了激勵(lì)孩子們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生，誰(shuí)先把作業(yè)交上了誰(shuí)就可以出去活動(dòng)，交作業(yè)和外出活動(dòng)之間建立的依附關(guān)系，沒(méi)有對(duì)作業(yè)的質(zhì)量要求作為附屬條件，就會(huì)造成因快速出去活動(dòng)造成的作業(yè)質(zhì)量下降。

其次，必須使用學(xué)生喜歡的活動(dòng)強(qiáng)化不喜歡的活動(dòng)。文中說(shuō)：首先觀察學(xué)生在有機(jī)會(huì)選擇時(shí)究竟選擇什么樣的活動(dòng)，然后按學(xué)則的可能性把這些行為排列出順序。由于人的觀點(diǎn)和信念是不斷變化的，所以這個(gè)順序不是永久不變的。教師要做有心人，提高自己的觀察力。觀察力是教師做好工作的基本功，是教師搞好教育工作的不可缺少的心里品質(zhì)。教師的觀察力是因材施教的依據(jù)。教師只有通過(guò)各種活動(dòng)細(xì)心觀察，深入細(xì)致地了解每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的紛繁復(fù)雜的情況，分析研究他們心里和個(gè)性特點(diǎn)形成的原因，才能逐漸掌握每個(gè)學(xué)生的特有興趣、專長(zhǎng)、性格與脾氣，然后采取不同的指導(dǎo)方式，使學(xué)生從不同的起點(diǎn)上都得到發(fā)展，有所進(jìn)步和提高。

再者，是不能過(guò)度使用強(qiáng)化物，否則可能使強(qiáng)化物失去原有的效果。普雷馬克原理對(duì)于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有一定幫助作用的，但從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不一定非常有利。會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有強(qiáng)化物就不去學(xué)習(xí)。教師還是要多措并舉，不能一以貫之。