好課例堪比好小說，出人意料又在情理之中。王君老師的《從百草園到三味書屋》就是這樣引人入勝，讓人欲罷不能，久久回味！

這堂課的主體環(huán)節(jié)分別是：讀出文中的詩情畫意，讀出敘述中的跌宕起伏，讀出文字中的鮮活形象。三個教學(xué)點(diǎn)分別對應(yīng)散文中的景、事、人，落腳點(diǎn)是體會作者對那景、那事、那人的感受和認(rèn)識。讀，貫穿整個課堂，既是閱讀方法，又是學(xué)生活動，還是語文經(jīng)驗(yàn)。

王榮生教授說，一篇課文教什么包含兩個問題，第一個問題是課文的教學(xué)點(diǎn)在哪里，第二個問題是用哪些語文知識讓學(xué)生解決教學(xué)點(diǎn)的問題。前者是教學(xué)目標(biāo)，后者是教學(xué)內(nèi)容。王君老師的這三個環(huán)節(jié)既包括教學(xué)點(diǎn)，又包含語文知識點(diǎn)，從環(huán)節(jié)的表述中也可初見一斑。不得不感嘆，名師的課是經(jīng)得起科學(xué)理性的分析的。

如何讀出文本的詩情畫意？王君老師聚焦泥墻根這一段，指導(dǎo)學(xué)生用各種方式自由讀，嘟著嘴讀，形容詞重讀，抑揚(yáng)頓挫讀，最精彩的是教師設(shè)計(jì)的誦讀，分工合作，有清晰的誦讀提示。比如有的句子要“開心地”讀，有的“更開心地”讀，有的“驚喜”地讀，有的“輕聲地”讀，有的句子領(lǐng)讀，有的句子合讀，經(jīng)過兩輪訓(xùn)練，學(xué)生越讀越好，讀出了我在百草園中的種種情態(tài)，自由、歡樂、流連忘返……第一環(huán)節(jié)學(xué)生在豐富多樣的讀中，體會到了文本的詩情畫意。

如何讀出敘述中的跌宕起伏？王君老師聚焦長媽媽講美女蛇故事這一段。王君老師敏銳地發(fā)現(xiàn)這一段不只有一個敘述者，還隱藏著一個傾聽者。我很慚愧，對于敘述角度這樣的語文知識，我去年在上海國培才第一次知道。讀名師課堂讓人大開眼界，增長見識。語文課教什么，王君老師給了我們最好的示范。如何突破？如何讓學(xué)生在活動中有所感悟？王君老師的設(shè)計(jì)真是神來之筆！讓學(xué)生根據(jù)長媽媽講故事的情形補(bǔ)充想象“我”的表現(xiàn)動作等。長媽媽講一句，學(xué)生就補(bǔ)充一句。學(xué)生扮演長媽媽，老師扮演文中的“我”，一起演繹當(dāng)時的情景。經(jīng)過師生共演、生生合作演，學(xué)生們感受到作者小時候也和所有小孩子一樣，聽到鬼故事害怕得瑟瑟發(fā)抖，捂著耳朵，可又忍不住想聽，緊張地問“后來呢”，故事中的情景歷歷在目展現(xiàn)眼前！

如何讀出鮮活的人物形象？王君老師聚焦三處語言描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會該用怎樣的語氣語調(diào)來模仿壽鏡吾老先生。學(xué)生有困難時，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，品詞琢句，在這樣的活動下，學(xué)生讀出了老先生嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而可親的形象。朗讀成效卓然顯現(xiàn)。

縱觀整個課堂，學(xué)生通過反復(fù)多角富有獨(dú)創(chuàng)性的朗讀，既解決了三個主要教學(xué)點(diǎn)，又積累了相關(guān)的語文經(jīng)驗(yàn)和方法。課堂變成樂園！師生一起在樂園中徜徉！

課堂的精彩之處還有很多，比如整體概讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生仿照標(biāo)題用“從——到——”的句式填寫表達(dá)對課文的理解；用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式說說對三味書屋的感受；用對聯(lián)形式總結(jié)全文；教師用文本句式“我不知道……也許是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤钡拈喿x感受總結(jié)，無不體現(xiàn)著語言的學(xué)用實(shí)踐，無不體現(xiàn)著教者的靈動創(chuàng)意和慧心獨(dú)到，這是智慧和心血的體現(xiàn)，這樣的課例值得我們反復(fù)咀嚼和體味！