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高三的課堂同樣有吸引力

----如何從教的課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)化之我見? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通化450于麗萍

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課堂如果不注入智慧與趣味，就如同死水，尤其是高三的課堂，聽了互加的這三節(jié)課感觸頗深，也做了深深地思考，希望自己在接下來的教育工作中能夠帶給學(xué)生更多的收獲與成長！

我以高三教學(xué)為思考背景，提起高三教學(xué)，似乎只有“學(xué)生做題，老師講題”這樣單調(diào)的模式植入大腦，而這種模式也確實存活于高三的日子中，在某種程度上高三離不開“題?！钡晃兜氐皖^做題不僅僅是扼殺了渴求知識的欲望，還會磨滅風(fēng)華正茂的青年的熱情！

怎么才能激發(fā)熱情呢？怎么才能不枯燥無味呢？怎么才能讓學(xué)生每一天都能高高興興上學(xué)來，快快樂樂學(xué)知識，平平安安回家去呢？在面對實際教學(xué)是這是很難的問題，我們能做的只是耐著性子教育和引導(dǎo)，在我的語文課堂上盡量給學(xué)生寓教于樂的空間，提供給學(xué)生更自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)平臺讓他們展示自己，我一直都堅持自己不成熟的觀點，“即使是在學(xué)習(xí)最緊的高中階段，成長也比成績中重要！”

于是，我的語文課堂也出現(xiàn)了很多鏡頭。

轉(zhuǎn)換角色——嘗試當老師

當前的教育改革就是讓學(xué)生做主人，把學(xué)生請到講臺上，讓他們過過當老師的癮未必是壞事，他們事先領(lǐng)好任務(wù)，充分準備，在講臺上盡情揮灑才氣，盡享英雄氣，講解結(jié)束后還能及時地反思自己的得與失，這樣的活動是可以適時地開展的！

2、課堂表演

高三的課程相對較緊，但不能只是枯燥地學(xué)啊學(xué)，為習(xí)時不時地涂寫色彩才更好！讓學(xué)生在課堂上，用不同的方式演繹學(xué)到的知識或許會有驚喜！比如三句半評實事，歌曲串燒唱課文，學(xué)習(xí)方法順口溜，朗誦原創(chuàng)作品等等，學(xué)生忙碌著，快樂著，收獲著，

3、抓住契機教育

在我看來，貼近生活內(nèi)容一定更容易接觸語文，若用雅的智慧和幽默來詮釋生活內(nèi)容那就是語文了，語文源于生活嘛！復(fù)習(xí)詩歌鑒賞時，學(xué)生一分析效果總是無從下手無話可說，我一下子想到一個登不了大雅之堂的例子，“某某某，我可警告你，再不努力學(xué)習(xí)，我就打扁你！”學(xué)生七嘴八舌，“夸張，怎么能打扁呢？”“語言樸實，情真意切”，我看同學(xué)們興致正濃就問；“一江春水向東流”怎么樣？他們大聲回答，“好，比喻”“形象生動”，我滿意地笑了，“不錯，這會子明白了、什么是效果了吧？”課堂氛圍和諧，效果良好！

? 課堂有笑聲，但不是亂哄哄地捧腹大笑，更不是讓某個人或某些人“?；尅眹W眾取寵，而是營造活潑生動的課堂氛圍，讓教學(xué)更有生機！

? 愿我的語文課堂快樂著，收獲著！

? 我知道自己的這些做法很不成熟，聽了各位老師的講解以后，我會更加深入廣泛地學(xué)習(xí)，愿我的教育之花綻放！

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