? ? ? ? 肖麗娟老師說：時(shí)隔一個(gè)月再來龍美，無論是孩子，還是老師，都欣欣然地向上生長(zhǎng)著。我想，我也確實(shí)能驕傲地說一句：我在野蠻生長(zhǎng)著。
? ? ? ? 相比于干老師一行人上次來龍美時(shí)，我內(nèi)心充滿和學(xué)生相處的痛苦和無措，我已經(jīng)不再焦灼?；蛘哒f，我和我的教室慢慢走上正軌。
? ? ? ? 馬玲老師對(duì)我的生日繪本編織進(jìn)行了肯定，這無疑給我打了一劑強(qiáng)心針。如何把繪本和學(xué)生的特質(zhì)編織在一起，用故事塑造學(xué)生的特質(zhì)，這是我一直在思考的問題。馬玲老師告訴我：生日故事無法立竿見影地給學(xué)生帶來改變，只是給學(xué)生一個(gè)朝向，讓他知道原來我是這樣的，原來我是那樣的，原來我還可以這樣！把美好的東西通過故事帶給學(xué)生，在潛意識(shí)中帶給學(xué)生改變，這就是生日繪本的意義。
? ? ? ? 不管是生日課程還是童書共讀，語(yǔ)文課的精確練習(xí)還是暮省課的“高期待，細(xì)跟進(jìn)”，整個(gè)“大語(yǔ)文”課程體系的梳理，“讀寫繪”課程的跟進(jìn)反饋，兩天時(shí)間里，我都在馬不停蹄地吸收、內(nèi)化。
? ? ? ? 其實(shí)，這次田野教研讓我感觸最大的是干老師他們身上所迸發(fā)出的力量。
? ? ? ? 肖老師用四節(jié)課的時(shí)間和小璞石們共讀了《綠野仙蹤》，又一節(jié)課和小竹筍們共讀了《矮子鼻兒》。我實(shí)在是想象不到肖老師那瘦小的身體中到底蘊(yùn)含有多大的能量，能讓她的課堂由內(nèi)而外散發(fā)著生命的光芒。
? ? ? ? 馬玲老師也在暮省課的教研中為我們展示了“細(xì)跟進(jìn)”究竟可以做到哪種程度。事無巨細(xì)，面面俱到，對(duì)學(xué)生的觀察、反饋時(shí)刻都在進(jìn)行：黑板上的表?yè)P(yáng)，晨誦課堂上的編織，寫繪作品中長(zhǎng)達(dá)一頁(yè)紙的批語(yǔ)……這樣的精力和對(duì)學(xué)生的關(guān)注力讓我望塵莫及。
? ? ? ? 如果說干老師是至高神一樣的存在，那么馬玲老師她們就是標(biāo)桿。我們都仰望著神一樣的存在，用自己的方法，通過不同的道路朝著標(biāo)桿努力，編織著不一樣的教室故事。
? ? ? ? 殊途同道。
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