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? ? ? ? 昨天聆聽了河北教育科學(xué)院李學(xué)紅老師的《立足核心素養(yǎng)? ? 重構(gòu)語文課程》講座，頗為受益。李老師從語文學(xué)科出發(fā)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，具體而詳細(xì)的解析了部編教材的語文課標(biāo)，就語文如何教，如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)孩子們核心素養(yǎng)等問題展開，參訓(xùn)老師們跟著李老師精彩的分享走進(jìn)了未來語文教學(xué)世界。
? ? ? 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)人的語文素養(yǎng)包括語文能力、語文積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)識能力和人文素養(yǎng)。在小學(xué)低、中、高段的語文學(xué)習(xí)中,語文素養(yǎng)都貫穿著整個(gè)語文教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),更是起著學(xué)科與學(xué)科之間的紐帶作用,因此,小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),成為未來小學(xué)語文教師教學(xué)中的重點(diǎn)。
? ? ? 落實(shí)小學(xué)語文素養(yǎng)，低段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是重點(diǎn)。當(dāng)孩子處于1-2年級的時(shí)候,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,成為教學(xué)中的關(guān)鍵。特別是誦讀我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)識字、寫字、詞句應(yīng)該是重點(diǎn)把握，積累、理解逐步向中、高段滲透延伸。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 重視閱讀
? ? ? ? 每天養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。閱讀能提升孩子認(rèn)知能力,增長孩子的見識,豐富孩子的見聞和感受。除了學(xué)校內(nèi)的晨讀,誦讀,孩子還應(yīng)該涉獵大量的課外閱讀。
? ? ? ? ? ? ? ? 養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣
? ? ? ? 中華文化博大精深,漢字的發(fā)展更是貫穿了中華五千多年的文化。掌握正確的書寫,寫一手漂亮的字,有助于孩子對文字的理解和我們中國漢字文化的傳承。所以除了在課堂上要求孩子掌握的生字,詞語需要正確指導(dǎo)寫字外，要有隨時(shí)隨地有練字的習(xí)慣，“提筆即是練字時(shí)”的意識要貫穿孩子成長學(xué)習(xí)全過程，甚至更久遠(yuǎn)。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 日積月累
? ? ? ? 孩子們可以選擇自己喜歡的方式進(jìn)行積累,比如:讀新聞,寫心得,做摘抄、游記等。實(shí)踐生活里獲取的經(jīng)驗(yàn)通過孩子的口頭表達(dá)加以運(yùn)用，會積累形成孩子文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)。大自然的萬物都被賦予了中國文化現(xiàn)象與意境。明月背后一定有個(gè)故鄉(xiāng)的意境，秋風(fēng)一定也有思鄉(xiāng)的意蘊(yùn)。文化的符號在我們的課程中一點(diǎn)點(diǎn)滲透，我們必須重視這樣的文化傳遞訊息。這是不僅僅是語文教師的責(zé)任與使命，其他學(xué)科的文化元素一樣值得發(fā)掘并帶孩子們合理挖掘。
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中華民族的燦爛文化通過我們科學(xué)的部編教程走進(jìn)課堂，我們再不深度研究與關(guān)注，被一帶而過的就不僅僅是文化與知識，而是傳承。
