? ? ? 我是一名培訓機構的專職老師，從畢業(yè)開始就在這個特殊的行業(yè)從業(yè)，遇到過一批又一批形形色色的學生，他們每個人都來自不同的家庭，擁有不同的性格，而我的每一天都活在與他們的斗智斗勇中，直到劉同學進了我的班后，就讓我產生了把他寫進我故事里的想法。

? ? ? 劉同學，第一次知道他，是某一天一個我之前帶過的學生找我，她拉著我的手告訴我班里兩個小孩因為上課的加星產生爭執(zhí)，導致其中一人直接在課堂中情緒崩潰，而爭執(zhí)之一就是劉同學，情緒崩潰的也是他。

? ? ? 當時正值下課，我像往常一樣走進他所在的班級，喝令他們站起來，另一個學生見狀立刻站起身來，縮著脖子，腰桿彎極了，恨不得馬上鉆進“老鼠洞”里，因為我?guī)н^他，他也很怕我，那情形讓我至今都難以忘懷，好像在用力的告訴我自己錯了，不會再有下次了一樣。而位置靠后的劉同學完全不一樣，他虎視眈眈的盯著我，對我所說的話毫不理睬，將“無知者無畏”詮釋的淋漓盡致！一旁的其他同學一副看熱鬧不嫌事大的狀態(tài)，有的甚至說他完蛋了，肯定要被Ella收拾了等等，見他一動不動，也為了給自己找個臺階下，我走到他身邊邀請他到外面給我解釋清楚，好在劉同學給了我面子，起身就往外走。

? ? ? 此刻教室里面一片沸騰，同學們依舊擺出看熱鬧的姿態(tài)，誰也不知教室外面的劉同學已經告訴了我事情的原委，大家眼里有問題的他，愛哭的他，行為失常的他在這一刻讓我刮目相看，原來他在課堂上的失控行為，僅僅因為那個同學說話而被老師扣了他們組的一顆星！從他的眼神里，我看到了委屈，但更多的是集體榮譽感，了解清楚情況后，我肯定了他的想法，也對他在課堂上的行為做了簡單的點評，在他的似懂非懂之下我讓他進了教室，也和代課老師做了簡單的溝通，后來很長一段時間我們都沒有交集。

? ? ? 第二次對他有印象應該也是某一次課間檢查他們班的課效，當時是節(jié)試卷講評課，還沒到門口就聽見他們班沸沸揚揚，打開教室門才發(fā)現：劉同學的試卷在地上平躺著，而這次的他和上次完全不一樣，端端正正的坐在座位上，雙手規(guī)范的放在桌子上，如果不是那份躺在地上的試卷，沒有人能看出來他不聽話，我依舊和上次一樣，喝令他將卷子撿起來，但不同于上次的是，他終究沒撿起來卷子，也迎來了代課老師和同學們一致的唉聲嘆氣，為了維護我在同學們眼里的威嚴，我也沒有幫他撿起卷子，最后在自我安慰中借機溜出他們教室。

? ? ? 后來的后來，他的名字不停的出現在我的耳旁：之前的學生時不時的說劉同學今天上課又哭了；代課老師常常會說劉同學今天又情緒崩潰了；每周只給他上一個小時同步輔導的老師也對他不知所措；就連想要改變他的英語代課老師，也告訴過我她努力了一周，終于忍不住要放棄了……諸如此類的話語像一顆定時炸彈一般，不時在我的腦海徘徊，而同事們也調侃式的告訴我劉同學馬上就是我的學生了，伴隨著周六班暑假課的結束，周日班的暑假課也如約而至，而我也成為了這個所謂問題生的代課老師。

? ? ? 第一次和劉同學的爸爸取得聯(lián)系是在暑假課上課之前，排課老師和我對接這個班里所有學生的情況，當時劉同學報了語文和英語兩科，若按照正常的排課，他需要連續(xù)兩個月都來上課，出于好心我撥通了電話，想著是否可以將孩子兩科放在同一天，剛好我在周六早上有個同進度的班，家長同意后，我和英語老師才發(fā)現時間會有沖突，無奈之下我又一次撥通了家長的電話，講了抱歉后，劉同學的爸爸直說沒關系，只是跟我講孩子語文成績不好，他又在公職單位上班，很難看管他，希望我能夠在后期嚴格要求孩子。其實他不知道的是，我的腦海中已經無數次浮現出他與我對著干的場景了，就那樣我們掛斷了電話。

? ? ? 周日班正式開課的前兩天我又聯(lián)系了家長，并提示了上課需要帶的紅黑藍三色筆以及積累本，上課當天，在之前對他的了解上，我小心翼翼的和他相處，生怕一不小心讓他在我的課堂上受挫，在提問的每一個問題之后，走下去問他是否能聽懂，提示他做筆記，也在講解完每一道習題后，走下去提示他該寫答案了，可即便我如此小心翼翼，也依舊觸發(fā)了他的無奈開關，在全班都舉手示意我題目完全寫完了之后，我將PPT進行了翻頁，他一氣之下，將筆摔了出去，班里的老生似乎對這一舉動習以為常，甚至有人小聲嘀咕，沒事的，他經常這樣，習慣了就好。但新生滿臉疑惑，因為新生人數遠超于老生人數，為了給他一個臺階下，我打趣說到這個白板太不聽話了，輕輕一觸怎么就跳頁了，接下來就毫無懸念了，他不爽的撿起筆繼續(xù)記筆記。就那樣，我提心吊膽的給劉同學上完了第一節(jié)暑假課，回到辦公室，我忍不住向同事們分享了我的喜悅，因為在我的課堂中，他不但抄寫了筆記，還完成了課堂練習，辦公室里人云亦云，而我依舊喜悅難掩。就連劉同學的英語代課老師也產生了好奇，決定在第二天來我班上聽課。

? ? ? 第二天，我懷著忐忑的心情走進教室上課，這一節(jié)課從剛上課我就采取了新的方式，班里一名同學請假，導致兩組人數不平均，為了成功引起劉同學的注意，我特意將他封為“幸運兒”，也就是他每得一分，兩組便各加一分，最終他可以和贏得組一起獲得獎勵，大概第一次被這樣，他一開始很有興趣，直到英語老師進來聽課，他都比第一節(jié)課要認真許多，而我也依舊和第一節(jié)課一樣，不停的對他進行特殊照顧，會提醒他該做筆記了，也會提醒他該寫題目答案了，甚至會把簡單的讀題機會讓給他，在我的一次次特殊照顧后，他漸入佳境，也讓只聽了一個課時的英語老師對他刮目相看，甚至打趣說吃劉同學的醋了。但天有不測風云，第二課時的他不知是因為我打擾了他所謂自娛自樂的境界，還是因為其他，竟然在我提示他應該做筆記時，流下了眼淚。無奈于下課時間并沒有到，我也無法與他進行溝通，大聲呵斥他如果不好好聽課可以選擇出去，不要影響其他學生聽課，但好在他并沒有照著我說的做，就那樣，我繼續(xù)小心翼翼的完成那節(jié)課，可就在延點課結束的前五分鐘，他突然背起書包沖到我的面前說：“老師，現在我可以走了吧？”當時一臉茫然的我順勢接了句：“不好意思，還沒下課，你已經錯過了我讓你走的時間，所以回座位吧?！彼坪趼牰宋业脑捓镉性挘怨缘幕氐搅俗簧希鹊较抡n鈴聲響起，同學們陸陸續(xù)續(xù)走出了教室，他卻對著我搖手，還不好意思的說了句：“老師，拜拜?！币苍S是因為他那種特別的方式，也許是因為他與別人的不同尋常，這讓我對他產生了極大的興趣。

? ? ? 第三天是作文課，同學們和我不約而同的習慣了讓他當“幸運兒”，所以在第一課時我進行作文引導時，劉同學表現還算可以，可第二節(jié)課在我計時開始寫作文時，他卻遲遲下不了筆，一開始我只是單純的以為他不想寫，所以不止一次提醒他時間快到了，但他依然惡狠狠的瞪著我，那眼神讓我覺得他好像下一秒就要揍我一頓，可當我在放棄與引導中掙扎的時候，腦海中突然浮現出了幾年前在培訓期看的那部電影，雖然時間太久記不清電影名，但里面的那句“沒有壞的學生，只有不好的老師”不停的在我耳邊回蕩，所以我壓制住內心的怒火，一句一句給他提醒如何行文，就那樣他完成了那篇作文的四分之一。

? ? ? 臨近下課，我給劉同學的爸爸發(fā)了微信，約他下課見一面，了解下孩子的情況，好在他爸爸積極配合，也讓我能夠更多的了解這個不同尋常的孩子，在我們的交談中，我才得知：劉同學的母親性格相對強勢，在他的整個童年中，父親因為繁忙的工作，扮演的角色相對較少，所以孩子的性格越來越叛逆，等到父親發(fā)現時，孩子已經上三四年級了，所以在對孩子的整個教育中父親相對被動，無奈之下才將孩子母親的工作調動于外地，自己開始隔三差五的帶孩子，聽到這里我的慈悲心開始作怪，也在慶幸自己沒有當場選擇放棄對劉同學的管理，甚至也間接的像孩子父親表示是否應該帶孩子去看下心理醫(yī)生，因為我一直覺得他不笨，只是缺少方法的引導，但劉同學的父親也向我表示有去看過，但所有的結果都顯示正常，他還表示自己甚至要求過兒子一學期交幾個朋友，如此簡單的想法，也沒有成為現實，那一刻，我讀出了作為父親的無奈，所以就提出了自己對孩子后期教育的計劃，并懇求家長能與我做好配合，當我?guī)⑼瑢W爸爸去教室接他的時候，看到他爸爸一臉的寵溺，也看到劉同學在爸爸面前的不一樣之處，那一刻我明白了父愛的與眾不同，因為作文未寫完，他爸爸也告訴我孩子不會寫，于是我與劉同學約定每天晚上在微信中給我讀一篇作文，還好，那晚回去他做到了，我也心存僥幸，以為自己成功了。但理想很豐滿，現實很骨感！

? ? ? ? 接下來的第四次課和第五次課都在我無數次的自我安慰與同學們的習以為常中度過。

? ? ? ? 直到第六次課，他開始主動舉手，開始在底下小聲嘀咕回答我所提問的問題，也會因為我給到的獎勵而喜形于色，這都讓我對這個充滿謎底的問題生產生著好奇，也促進了我對于他的引導，可是好景總是不會太長，第二課時寫作文之前，他問我能否拿回去寫，我詢問他為什么，而他給我的理由是選題較難，我的第一反應是給他重講一遍，他好像只是單純的理解為老師不準自己拿回家寫，跟我置氣，又給了我惡狠狠的眼神，所以無奈之下我又一次給他爸爸發(fā)消息：

? ? ? 其實現在想想，當時自己的處理方式真的太幼稚了，甚至有悖于韓愈先生在《師說》當中所提出的“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！钡且豢?，一種深深地挫敗感與無力感油然而生，甚至想要跟家長提出退費，我想了解我們這行的人都知道，退費意味著什么。從走上培訓機構這個行業(yè)以來，我就認為教與學是相互配合的過程，如果只靠老師單方面的教，學生一定不會有收獲，在冷靜了片刻之后，我慶幸劉同學的父親沒有在意給他發(fā)的文字版消息，因為孩子無意中暴露了一個拿回家寫作文可以讓爸爸教他的點，所以我發(fā)語音告訴家長要做好引導，要教孩子學會問老師問題，更要教孩子勇于表達自己的觀點，就這樣艱難的結束了第六次課，后來也用孔圣人的“有教無類”“因材施教”思想提示自己，做一名合格的老師。

? ? ? ? 接下來的第七次課中，我更加深刻的感受到了劉同學的進步，課堂上他不止一次的積極回答問題，也不止一次的表達自己的想法，甚至在課間我給他獎勵了糖果之后，主動跟我講希望下次能夠給他發(fā)不一樣顏色的糖果，只因每次都在無意間給了他相同味道的糖果，那一刻，一種莫名的欣慰讓我渾身充滿了力量，答應他的那一刻，他的臉上洋溢著久違的笑容，也許那就叫做“簡單的滿足”，當然他也沒有在課堂上出現問題。

? ? ? ? 今天是給他上的第八次暑假課，課堂上的他全然不同于前幾次課，沒有摔筆，沒有異常行為，更沒有掉眼淚，除了按時完成筆記及課后習題外，還在我的強烈要求下完成了前面幾講內容的改錯，所以我們又一次愉快的結束了滿滿當當的一天，雖然明天又是一堂未知的作文課，但我相信，只要方法引導到位，問題生也不再是問題生！

? ? ? ? 最后，分享今天和劉爸爸的溝通，希望在我們的鼎力配合下，劉同學會帶給我們不一樣的驚喜！

? ? ? 寫篇文章的這個想法產生于第三次課結束后，奈何感冒的加重讓我擱置了，在這個不眠的夜晚，寫完這些，突然覺得好享受，好久沒有這樣放松的寫過文章了，希望未來這樣的時間再多一點，也期待我的問題生劉同學不再是問題生！