今天我要說(shuō)說(shuō)松居直先生的《幸福的種子》這本書(shū)。
作為一位本身熱愛(ài)閱讀的媽媽?zhuān)沂窃谂畠哼€不到一歲的時(shí)候，就開(kāi)始重視親子閱讀的。但那時(shí)的我，對(duì)于圖畫(huà)書(shū)的理解還十分有限，在如何給女兒選書(shū)這件事上也完全摸不到頭腦。非常幸運(yùn)，當(dāng)時(shí)我讀到了松居直先生的這本書(shū)—《幸福的種子》。到現(xiàn)在，女兒三歲了，我已經(jīng)給她讀過(guò)了接近500本圖畫(huà)書(shū)。
在這些書(shū)里，我們收獲的是一個(gè)又一個(gè)有趣的故事，和一段又一段溫馨的時(shí)光。正因?yàn)檫@些圖畫(huà)書(shū)，當(dāng)女兒突然說(shuō)出一句看似莫名其妙的話，別人都無(wú)法理解的時(shí)候，我立刻就能知道她說(shuō)的是哪本書(shū)上的內(nèi)容，然后將對(duì)話進(jìn)行下去。現(xiàn)在，女兒經(jīng)常會(huì)自己翻閱那些，我曾經(jīng)給她讀過(guò)的圖畫(huà)書(shū)，那種專(zhuān)注的神情，十分動(dòng)人，讓我根本無(wú)法打擾。
每天晚上睡覺(jué)前都是固定的讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)間，女兒挑出自己想看的書(shū)，靠在我的身上，讀完一本，再讀一本，不過(guò)也有可能一天晚上反復(fù)就讓我讀這一本，但不管怎樣，我們都樂(lè)在其中。相信這些美好的經(jīng)歷將成為我和女兒之間無(wú)法割舍的聯(lián)系，長(zhǎng)久地留存在記憶中。
可以說(shuō)，《幸福的種子》這本書(shū)在我進(jìn)行親子共讀的過(guò)程中，起到了非常重要的作用。這本書(shū)的副標(biāo)題是——親子共讀圖畫(huà)書(shū)。通讀全書(shū)，你將收獲以下精髓：認(rèn)識(shí)圖畫(huà)書(shū)的本質(zhì)，感受圖畫(huà)書(shū)的獨(dú)特魅力，正確的引領(lǐng)孩子走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)中的世界，通過(guò)親子共讀圖畫(huà)書(shū)，讓孩子感受快樂(lè)，幸福地成長(zhǎng)。
想要理解上面的這段話，你可以先回想一下小時(shí)候聽(tīng)故事的情景。想想那些讓你特別難忘的故事，可能是你坐在媽媽腿上，聽(tīng)她講的《小紅帽》，也可能是跟小伙伴爭(zhēng)搶一番之后，才輪到你看的小人書(shū)《西游記》，也可能是你自己去書(shū)店挑選的《哈利波特》。這些故事之所以能夠留在我們的記憶里，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)在聽(tīng)或讀的時(shí)候感受到了快樂(lè)，就像在你的心里埋下了一粒種子，然后慢慢地生根發(fā)芽。大家都喜歡聽(tīng)故事，而圖畫(huà)書(shū)就是一種獨(dú)特的故事表達(dá)形式。有人說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)是0歲到100歲的人都能欣賞的藝術(shù)，沒(méi)錯(cuò)，圖畫(huà)書(shū)不僅是給小孩子看的，大人也能從中體會(huì)到樂(lè)趣，圖畫(huà)書(shū)與其它的書(shū)不同，具有一種獨(dú)特的魅力，里面蘊(yùn)含著豐富的哲理和寓意，無(wú)論是大人還是小孩，都能從中獲得共鳴。
到底什么是“圖畫(huà)書(shū)”呢？關(guān)于圖畫(huà)書(shū)，并沒(méi)有一個(gè)簡(jiǎn)單、明確的定義，這是一個(gè)很復(fù)雜的概念，我們只能從多個(gè)角度去說(shuō)明。首先，大量文字中配有幾張插圖的故事書(shū)并不是圖畫(huà)書(shū)。圖畫(huà)書(shū)，是通過(guò)圖畫(huà)和文字來(lái)共同講述故事，圖畫(huà)和文字的內(nèi)容要一致并且配合緊密。
圖畫(huà)書(shū)，在英文中被稱(chēng)為Picture Books，這就不難理解，對(duì)于圖畫(huà)書(shū)來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)是它的生命，圖畫(huà)要能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出故事的內(nèi)容，讓還不識(shí)字的孩子只看圖畫(huà)就能了解故事的大概；圖畫(huà)書(shū)的篇幅雖然比較短，卻完整地講述了一個(gè)故事，除了在開(kāi)頭會(huì)清楚地交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物這三個(gè)基本要素，接下來(lái)會(huì)通過(guò)事件的發(fā)生，發(fā)展，高潮和結(jié)局，形成一個(gè)連貫的畫(huà)面，逐步帶領(lǐng)讀者進(jìn)入書(shū)中的世界。
無(wú)字圖畫(huà)書(shū)就很好地詮釋了圖畫(huà)的關(guān)鍵作用，這類(lèi)書(shū)雖然沒(méi)有文字，卻包含了千言萬(wàn)語(yǔ)。有兩本比較經(jīng)典的作品，一本是美國(guó)作者彼得·史比爾的作品《下雨天》，一本是英國(guó)作者雷蒙布力格的作品《雪人》。這兩本書(shū)講述的是下雨和下雪之后，孩子們出門(mén)玩的故事，篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，接近40頁(yè)，圖片以小插圖為主，展現(xiàn)了孩子們的很多動(dòng)作，可見(jiàn)只用圖畫(huà)也能表現(xiàn)出了完整而精彩的故事。
圖畫(huà)書(shū)的這種表現(xiàn)形式，最早可以追溯到1658年，由捷克教育家夸美紐斯為孩子們編寫(xiě)的《世界圖解》。而現(xiàn)代圖畫(huà)書(shū)的起點(diǎn)，一般認(rèn)為是1902年，由英國(guó)作者阿特麗克斯·波特創(chuàng)作的《兔子彼得的故事》，也就是現(xiàn)在大家所熟知的《彼得兔》。
隨著圖畫(huà)書(shū)在歐美的迅速發(fā)展，亞洲各國(guó)也逐漸開(kāi)始發(fā)展本國(guó)的原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)。日本的圖畫(huà)書(shū)，是在二戰(zhàn)后迅速發(fā)展起來(lái)的，松居直先生可以說(shuō)是推動(dòng)日本圖畫(huà)書(shū)發(fā)展的最大功臣，甚至被譽(yù)為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”。1956年4月，他創(chuàng)辦了圖畫(huà)書(shū)月刊雜志《兒童之友》，到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)行了800多本圖畫(huà)書(shū)。專(zhuān)家認(rèn)為圖畫(huà)書(shū)的發(fā)展，對(duì)于日本戰(zhàn)后在教育上的成功至關(guān)重要，甚至是起到了決定性的作用。松居直先生的著作除了這本《幸福的種子》，還有《我的圖畫(huà)書(shū)論》，《松居直喜歡的50本圖畫(huà)書(shū)》和《繪本之力》等書(shū)，其中《松居直喜歡的50本圖畫(huà)書(shū)》更是被不少媽媽和老師當(dāng)作為孩子選購(gòu)圖畫(huà)書(shū)的指南。
《幸福的種子》這本書(shū)主要講述了3個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。
第一個(gè)重點(diǎn)，圖畫(huà)書(shū)的各種可能性。親子共讀圖畫(huà)書(shū)，是一種非常自然、有效的親子溝通方式。父母，在孩子小的時(shí)候親自給他們讀圖畫(huà)書(shū)，在孩子的想象力、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和心靈成長(zhǎng)等方面，都將發(fā)揮重要的作用，并存在無(wú)限的可能性。
第二個(gè)重點(diǎn)，如何引領(lǐng)孩子走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)的世界。父母是孩子最好的圖畫(huà)書(shū)推廣人。從嬰兒時(shí)期開(kāi)始，就可以開(kāi)始給孩子讀圖畫(huà)書(shū)了，選擇那些內(nèi)容有趣、品質(zhì)精良的圖畫(huà)書(shū)，只要找對(duì)方法，自然地引導(dǎo)，就能順利地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)的世界，感受快樂(lè)，體會(huì)幸福。
第三個(gè)重點(diǎn)，圖畫(huà)書(shū)的閱讀方法。在你給孩子讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，千萬(wàn)不要忽視自身的關(guān)鍵作用，你會(huì)不會(huì)讀，怎么讀，將直接決定孩子的閱讀質(zhì)量。在閱讀的過(guò)程中，應(yīng)該由孩子來(lái)掌控節(jié)奏；讀完之后，也應(yīng)該由孩子來(lái)決定是想獨(dú)自品味還是與你交流看法，你要尋找合適的機(jī)會(huì)，用你豐富的人生閱歷去升華孩子的理解與認(rèn)識(shí)。
下面我們就展開(kāi)說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。
（一）圖畫(huà)書(shū)的各種可能性
為什么說(shuō)圖畫(huà)書(shū)的“可能性”，而不說(shuō)圖畫(huà)書(shū)的“作用”呢？因?yàn)閳D畫(huà)書(shū)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的影響是無(wú)法統(tǒng)計(jì)與量化的，影響可能不會(huì)立竿見(jiàn)影。松居直先生認(rèn)為，父母給自己幼小的孩子閱讀圖畫(huà)書(shū)，就像是在他們的心靈土壤中撒下幸福的種子，再不斷地用優(yōu)秀的作品去灌溉，然后靜待這些種子生根，萌芽，開(kāi)花與結(jié)果。等孩子長(zhǎng)大以后，將會(huì)收獲小時(shí)候閱讀圖畫(huà)書(shū)的意義。
圖畫(huà)書(shū)最重要的用途，就是讓孩子感受快樂(lè)，獲得幸福感。圖畫(huà)書(shū)絕不是孩子認(rèn)知和識(shí)字的教材。只有當(dāng)孩子在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，書(shū)中的內(nèi)容才有可能留在他的記憶中，才能帶給他們?cè)谛撵`和精神上的成長(zhǎng)。同時(shí)，體會(huì)到快樂(lè)，也是通過(guò)圖畫(huà)書(shū)提升孩子各種能力的基礎(chǔ)。下面我們就重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)與孩子的語(yǔ)言能力和想象力的發(fā)展關(guān)系。
第一，圖畫(huà)書(shū)與孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展
剛出生的嬰兒因?yàn)檫€不會(huì)說(shuō)話，只能用哭聲來(lái)表達(dá)自己的感受。他們想要學(xué)會(huì)說(shuō)話，首先要經(jīng)歷聽(tīng)的過(guò)程，當(dāng)聽(tīng)覺(jué)上的輸入積累到了一定程度，才會(huì)有語(yǔ)言上的輸出。那么在嬰兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，都會(huì)接觸到哪些聽(tīng)覺(jué)上的輸入呢？
最多的就是家庭成員，尤其是母親，在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，自然而然說(shuō)出來(lái)的話，比如，我們?cè)摮阅塘耍摀Q尿布了，換一件黃色的衣服吧，現(xiàn)在該睡覺(jué)了。這些語(yǔ)言，伴隨著母親手上的輕柔動(dòng)作，傳入了嬰兒的耳朵里，也其實(shí)也是一種情感上的傳遞，將促進(jìn)嬰兒心智的健康發(fā)展。因此，松居直先生建議，父母，特別是母親，在給你的孩子看圖畫(huà)書(shū)之前，一定要先對(duì)他們說(shuō)話。這些充滿(mǎn)感情的話語(yǔ)就像是，先開(kāi)墾好嬰兒心靈的土壤，這時(shí)再給孩子念圖畫(huà)書(shū)，就像是播種下語(yǔ)言的種子，待這些種子生根發(fā)芽之后，你和孩子之間也就建立起了無(wú)法切斷的親密聯(lián)系。
除了家庭成員對(duì)嬰兒說(shuō)的這些話，他們也會(huì)從電視、收音機(jī)、手機(jī)中聽(tīng)到各種聲音。但即使是兒歌和故事，這種聲音也是機(jī)械化的，沒(méi)有飽含父母對(duì)孩子的愛(ài)意，也無(wú)法伴隨身體上的撫觸。
而圖畫(huà)書(shū)則為嬰兒聽(tīng)力上的輸入提供了另外一種選擇。書(shū)中含有豐富的詞匯，而且這些文字都是作者精心錘煉出來(lái)的，給嬰兒念圖畫(huà)書(shū)，是一個(gè)擴(kuò)大嬰兒聽(tīng)力詞匯量的非常好的方法。當(dāng)孩子會(huì)說(shuō)話以后，我們?cè)俳o他們念圖畫(huà)書(shū)，這時(shí)圖畫(huà)書(shū)就像是架起了一座橋梁，父母和孩子，可以通過(guò)這座橋梁，進(jìn)行語(yǔ)言上的交流和心靈上的溝通。圖畫(huà)書(shū)的豐富內(nèi)容，可以激發(fā)出很多對(duì)話，孩子的詞匯量將不斷擴(kuò)大，表達(dá)也會(huì)更加準(zhǔn)確。
第二，圖畫(huà)書(shū)與孩子想象力的發(fā)展
松居直先生認(rèn)為，孩子們豐富的想象力并不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)不斷的體驗(yàn)逐漸積累起來(lái)的。圖畫(huà)書(shū)不僅可以喚醒想象力的幼苗，還可以為他們提供豐富的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。一開(kāi)始，當(dāng)孩子們一邊用耳朵聽(tīng)父母念出的文字，一邊用眼睛去欣賞書(shū)中的畫(huà)面，就會(huì)在腦海中形成一定的影像，這些影像將有助于孩子去理解新的事物，還將幫助他們把聽(tīng)得到卻看不到的故事，通過(guò)想象，在腦海中形成鮮活生動(dòng)的畫(huà)面。當(dāng)想象力的幼苗被喚醒之后，還要用大量的優(yōu)秀作品去給養(yǎng)，不斷地豐富這種體驗(yàn)。這樣一來(lái)，圖畫(huà)書(shū)的品質(zhì)，尤其是插畫(huà)的品質(zhì)就非常重要，如果插畫(huà)的水準(zhǔn)較高，不僅孩子翻閱起來(lái)是一種美的享受，在他們腦海中形成的影像想必也非常優(yōu)美，培養(yǎng)的想象力也是優(yōu)美而有水準(zhǔn)的。
可見(jiàn)，父母，在孩子小的時(shí)候親自給他們讀圖畫(huà)書(shū)，對(duì)于孩子想象力、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和心靈的成長(zhǎng)等方面，都將發(fā)揮重要的作用，并存在無(wú)限的可能性。這些作用可能不會(huì)立刻顯現(xiàn)出來(lái)，但是我們可以確認(rèn)的是，親子共讀圖畫(huà)書(shū)，是一種非常自然、有效的親子溝通方式，能把你們的心拉得更近。
（二）引領(lǐng)孩子走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)的世界
第一，你要親自讀一讀現(xiàn)在的圖畫(huà)書(shū)，能夠幫你更好地理解圖畫(huà)書(shū)的力量和價(jià)值。
一本好的圖畫(huà)書(shū)，大人一定也會(huì)樂(lè)在其中。你要親自體會(huì)一下閱讀圖畫(huà)書(shū)的樂(lè)趣，才會(huì)在給孩子讀這些書(shū)的時(shí)候，將快樂(lè)的情緒傳遞給孩子，孩子自然也會(huì)陶醉其中。不過(guò)，一定要適度。你非常喜歡這些圖畫(huà)書(shū)并沒(méi)有錯(cuò)，但你不能強(qiáng)迫孩子去讀，應(yīng)該自然地引導(dǎo)。其實(shí)當(dāng)孩子看到你喜歡看圖畫(huà)書(shū)，那么好奇心就是最好的驅(qū)動(dòng)力，他們就會(huì)很想知道你為什么喜歡看這本書(shū)？書(shū)里到底都說(shuō)了些什么？會(huì)主動(dòng)要求你給他們讀。
第二，什么時(shí)候開(kāi)始給孩子看圖畫(huà)書(shū)？
當(dāng)嬰兒長(zhǎng)到7到10月的時(shí)候，就可以開(kāi)始給孩子看圖畫(huà)書(shū)了。這個(gè)時(shí)間段并不是固定的，可以根據(jù)具體的情況進(jìn)行調(diào)整。文字簡(jiǎn)短、圖畫(huà)真實(shí)，背景簡(jiǎn)單，色彩柔和的圖畫(huà)書(shū)比較適合這個(gè)年齡段的孩子。比如松居直先生推薦的《動(dòng)物寶寶和媽媽》以及《米菲》系列圖畫(huà)書(shū)。給孩子讀的時(shí)候，不用按照從前到后的順序，孩子對(duì)哪里感興趣，就圍繞哪里和他們說(shuō)話。
還有一些書(shū)，內(nèi)容自帶游戲感，也非常適合這個(gè)年齡段的孩子。比如日本作者松岡達(dá)英的作品《蹦！》和《哇！》。我們就以《蹦！》這本書(shū)為例，封面是一只青蛙蹲在地上，翻開(kāi)正文，只有一個(gè)字：蹦！這時(shí)青蛙蹦起來(lái)之后的身體姿態(tài)被逼真地表現(xiàn)出來(lái)；隨后，是其它動(dòng)物相繼蹦起來(lái)的形態(tài)，中間還穿插了一個(gè)笑點(diǎn)，就是不會(huì)蹦的蝸牛；最后是一個(gè)小女孩蹲在地上，接著她也蹦了起來(lái)。讀完這本書(shū)，你就也可以和孩子來(lái)玩“蹦”的游戲，這樣不僅能夠體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，還會(huì)把書(shū)中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，比如孩子可能已經(jīng)注意到了，父母蹦起來(lái)的姿態(tài)與書(shū)中小女孩的姿態(tài)并不相同，雖然還無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
等孩子長(zhǎng)到2歲，基本上已經(jīng)能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求和想法了。但是由于養(yǎng)育環(huán)境、教育方式的不同，個(gè)體之間的差異已經(jīng)開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)給他們選擇圖畫(huà)書(shū)就沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只能根據(jù)孩子的喜好和特點(diǎn)選擇適合他們的。松居直先生建議，可以選擇那些內(nèi)容上與孩子的生活息息相關(guān)，如習(xí)慣養(yǎng)成、認(rèn)知啟蒙、性格培養(yǎng)等方面的圖畫(huà)書(shū)。
說(shuō)完了如何選擇內(nèi)容合適的圖畫(huà)書(shū)，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入圖畫(huà)書(shū)的世界。我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)如何選擇有品質(zhì)的圖畫(huà)書(shū)。最基本的原則是要選擇那些，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)“有趣”的書(shū)，而不是家長(zhǎng)覺(jué)得“有用”的書(shū)。
第三，如何挑選有品質(zhì)的圖畫(huà)書(shū)
當(dāng)我們翻開(kāi)一本書(shū)，首先要看圖畫(huà)能否準(zhǔn)確地表達(dá)故事，此外，圖畫(huà)所表達(dá)的內(nèi)容要比文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)的內(nèi)容更加豐富。一個(gè)非常典型的例子就是，《母雞蘿絲去散步》這本書(shū)，全中只有8句話，每句話都很短，這8句話只向我們說(shuō)明了母雞蘿絲散步的路線，對(duì)于一直跟在她身后的那只狐貍卻一字未提，但是從插圖中我們可以清楚地看到狐貍的遭遇。所以圖畫(huà)的品質(zhì)是我們選擇時(shí)的重點(diǎn)考察對(duì)象。
說(shuō)完了圖畫(huà)，我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)色彩。松居直先生認(rèn)為，色彩起到的只是輔助作用，黑白色的圖畫(huà)書(shū)也有很多好的作品。我們就以《快樂(lè)的一天》這本書(shū)為例，全書(shū)只在最后用了一處彩色，其余全部是黑白色，黑白色并沒(méi)有減弱故事的表現(xiàn)力，反而更能突顯冬天帶給我們的感覺(jué)。一開(kāi)始，動(dòng)物們都在睡覺(jué)，然后他們醒了，全都朝著一個(gè)方向跑，跑著跑著，又突然停了下來(lái)，圍在一起在看著什么，在看什么呢？作者在最后才揭曉答案，這個(gè)答案就是全書(shū)唯一一處色彩，一朵黃色的小花，原來(lái)動(dòng)物們看的是這朵小花，到此，謎題雖然解開(kāi)，但又預(yù)示了一個(gè)新的開(kāi)始，那就是春天來(lái)了。
所以，父母要先去感受閱讀圖畫(huà)書(shū)的樂(lè)趣，再根據(jù)孩子的年齡，選擇合適的、高品質(zhì)的書(shū)，并用自己的閱讀行為去引發(fā)孩子對(duì)圖畫(huà)書(shū)的好奇，促使他們用自己的眼睛主動(dòng)到書(shū)里去尋找快樂(lè)，自然地走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)的美妙世界。
（三）圖畫(huà)書(shū)的閱讀方法
松居直先生認(rèn)為，一本圖畫(huà)書(shū)，它的最終價(jià)值的大小，是由給孩子讀圖畫(huà)書(shū)的人來(lái)決定的。也就是說(shuō)，給孩子讀圖畫(huà)書(shū)的那個(gè)人，將決定孩子閱讀的質(zhì)量。
那么，一個(gè)會(huì)讀圖畫(huà)書(shū)的人，到底應(yīng)該怎么做呢？先來(lái)看在讀的過(guò)程中需要注意的幾點(diǎn)。
第一，最好有肌膚上的接觸
比如可以握著孩子的手，讓孩子靠在你的身上，或者坐在你的腿上，讓孩子感覺(jué)到父母的溫暖，更利于情感的傳遞。
第二，不要隨意打斷故事的節(jié)奏
除非孩子主動(dòng)停下來(lái)思考，或者發(fā)表看法，否則你不要總是問(wèn)一些問(wèn)題。我們就以大家比較熟悉的《蘿卜回來(lái)了》的故事模擬一下，當(dāng)看到小兔子在雪地里發(fā)現(xiàn)兩個(gè)蘿卜的時(shí)候，你可能會(huì)忍不住問(wèn)，這兩個(gè)蘿卜哪個(gè)是大的，哪個(gè)是小的呀？看到小鹿圍著圍巾出去找吃的，又問(wèn)：“小鹿的圍巾是什么顏色的??？可能還會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，繼續(xù)問(wèn)，你的圍巾是什么顏色的??？這些問(wèn)題會(huì)破壞故事的節(jié)奏，使原本連貫的情節(jié)被硬生生地拆成好幾段。好，在這樣一個(gè)很短的故事被打斷了好幾次之后，故事終于講完了，這時(shí)你合上書(shū)，開(kāi)始問(wèn)孩子有什么感受。甚至開(kāi)始提問(wèn)，比如小兔子吃掉了大蘿卜還是小蘿卜啊，哦，他吃掉了小蘿卜，那他把大蘿卜給誰(shuí)了啊，哦，給小驢了……那最后這個(gè)大蘿卜又回到了誰(shuí)的家？這種做法就是明顯地把圖畫(huà)書(shū)當(dāng)成了教材，孩子在讀的過(guò)程中不僅毫無(wú)樂(lè)趣可言，還會(huì)為了應(yīng)付你的提問(wèn)而專(zhuān)注地去記書(shū)中的內(nèi)容，根本沒(méi)有辦法完全進(jìn)入故事的世界，更別說(shuō)陶醉其中和感受快樂(lè)。這樣只會(huì)讓孩子對(duì)這種閱讀方式產(chǎn)生排斥，從而對(duì)圖畫(huà)書(shū)也失去興趣。
第三，不要漏掉重要的細(xì)節(jié)
除了正文，一定不要忽略封面、扉頁(yè)和封底，這里經(jīng)常隱藏著一些細(xì)節(jié)。有很多書(shū)，如果將圖畫(huà)書(shū)的封面和封底平鋪開(kāi)來(lái)，就會(huì)連成一幅完整的畫(huà)面，比如《蘿卜回來(lái)了》、《小黑魚(yú)》和《下雪天》。而有的圖畫(huà)書(shū)在有文字?jǐn)⑹鲋?，故事就已?jīng)展開(kāi)，比如《好臟的哈利》。
有的圖畫(huà)書(shū)則是在封底才表現(xiàn)出故事的結(jié)尾，比如《第一次上街買(mǎi)東西》這本書(shū)，正文部分的最后一幅圖是媽媽抱著小寶寶，和美依一起回家的背影。而封底則是另一幅溫馨的畫(huà)面，媽媽在用奶瓶給懷里的小寶寶喂牛奶，美依則坐在墊子上用杯子喝牛奶，一條腿搭在媽媽的腿上。我們需要注意，美依受傷的膝蓋上已經(jīng)貼上了膠布，顯然媽媽已經(jīng)先給她的傷口進(jìn)行了處理，旁邊的藥水等用品也印證了這一點(diǎn)，這才是作者給我們的真正結(jié)尾。所以說(shuō)，家長(zhǎng)一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，并且樂(lè)于和孩子一起尋找，不要漏掉這些作者為我們精心設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)。
現(xiàn)在說(shuō)完了讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候應(yīng)該怎么做，接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)故事讀完之后需要注意的幾點(diǎn)。
第一，討論要自然而然，最好由孩子發(fā)起
當(dāng)你念完了一本書(shū)，孩子興奮地表達(dá)了自己的感受，或者指出他們發(fā)現(xiàn)的某個(gè)細(xì)節(jié)，這時(shí)你一定要抓住這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，仔細(xì)觀察孩子內(nèi)心深處的想法，真誠(chéng)地交流，因?yàn)檫@在日常生活中是難以見(jiàn)到的。
第二，留給孩子回味的時(shí)間和空間，任由他們想象
如果孩子在聽(tīng)完故事之后什么也沒(méi)說(shuō)，而是拿起書(shū)，獨(dú)自翻閱，這時(shí)你不要破壞這個(gè)氛圍，讓孩子自己去回味。
第三，要將更豐富的內(nèi)容傳達(dá)給孩子
與孩子相比，大人擁有更豐富的人生閱歷，能夠更準(zhǔn)確也更深刻地體會(huì)作者想要表達(dá)的內(nèi)容。你對(duì)圖畫(huà)書(shū)的感受越深刻，孩子就能更深入地走進(jìn)書(shū)中的世界。這就要求你不僅要細(xì)細(xì)品味書(shū)中的內(nèi)容，還要閱讀一些圖畫(huà)書(shū)指導(dǎo)類(lèi)的書(shū)籍，看看作者和專(zhuān)家是如何解讀這些作品的。比如，經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)《小藍(lán)和小黃》，書(shū)中的主角小藍(lán)和小黃，不過(guò)是兩個(gè)不規(guī)則的類(lèi)圓形色塊，非常抽象，可是孩子們不僅理解了這個(gè)故事，還非常喜歡他們。如果家長(zhǎng)知道這本書(shū)的由來(lái)和制作手法，講給孩子聽(tīng)，更能加深他們對(duì)這本書(shū)的認(rèn)識(shí)。這原本是作者李歐·李?yuàn)W尼在火車(chē)上，為了讓他五歲的孫子和三歲的孫女安靜下來(lái)，把雜志上的彩色廣告頁(yè)撕成一個(gè)個(gè)碎片，作為故事的主角，即興創(chuàng)作的一個(gè)故事。這些內(nèi)容就可以在給孩子讀完之后，自然地講給孩子聽(tīng)，甚至還可以找來(lái)彩紙，親手做一做，相信你們一定都會(huì)樂(lè)在其中。
等到孩子上了幼兒園，還需要及時(shí)地了解，老師在幼兒園給孩子讀了什么書(shū)，可以的話借回家，或者買(mǎi)一本，你再親自讀給孩子聽(tīng)。這樣，父母就與孩子、幼兒園老師之間，擁有了共同語(yǔ)言，父母緊緊地跟隨孩子成長(zhǎng)的腳步，及時(shí)了解他們心靈和精神上的狀態(tài)，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)非常重要。
那么，等到孩子再長(zhǎng)大一些，已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少字了，父母還用不用繼續(xù)給孩子讀圖畫(huà)書(shū)了呢？松居直先生建議我們還要繼續(xù)讀下去。一方面，識(shí)字，不等于就能真正地理解書(shū)中的內(nèi)容，孩子可能會(huì)去更多地關(guān)注文字，而不是圖畫(huà)，這樣漏掉的就是能夠真正幫助他們理解故事的精髓。另一方面，別忘了，親子共讀圖畫(huà)書(shū)，是一種非常自然、有效的交流方式，所以一定要珍惜孩子還愿意讓你給他們讀圖畫(huà)書(shū)的機(jī)會(huì)，讓親子共讀圖畫(huà)書(shū)這段美好的經(jīng)歷長(zhǎng)久地留在你和孩子的記憶中。
最后，我們總結(jié)一下這本書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容。
第一，圖書(shū)的各種可能性
圖畫(huà)書(shū)，對(duì)于一個(gè)孩子成長(zhǎng)的影響，有著很多的可能性。但首先不要用過(guò)于功力的眼光去看待閱讀這件事，圖畫(huà)書(shū)最基本也最重要的功能，就是帶給孩子們快樂(lè)。一旦他們從中體會(huì)到快樂(lè)，那么，書(shū)中的內(nèi)容就會(huì)潛移默化地留在他們的記憶中，帶來(lái)心智和精神上的成長(zhǎng)，也會(huì)對(duì)語(yǔ)言、觀察、鑒賞、想象等方面的能力培養(yǎng)有所助益。
第二，如何選擇合適的圖畫(huà)書(shū)，引領(lǐng)孩子走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)的世界
父母是孩子最好的圖畫(huà)書(shū)推廣人。要根據(jù)孩子的年齡選擇適合他們的書(shū)。此外，孩子覺(jué)得有趣和圖畫(huà)的品質(zhì)，是選書(shū)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)考察的內(nèi)容，不要強(qiáng)迫孩子去接受你的選擇。父母需要做的就是親自體驗(yàn)一下閱讀圖畫(huà)書(shū)的樂(lè)趣，然后用自身榜樣的力量，自然地引導(dǎo)孩子走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)的世界，讓孩子隨著父母念出的文字，通過(guò)自己的耳朵和眼睛去書(shū)中尋找樂(lè)趣。
第三，圖畫(huà)書(shū)的閱讀方法
當(dāng)你給孩子讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，可以握著孩子的手，聲情并茂地念出書(shū)上的文字，除非孩子主動(dòng)停下來(lái)表達(dá)看法，否則不要破壞故事的連續(xù)性。讀完之后，要給孩子留下獨(dú)自品味的時(shí)間，任由他們發(fā)揮想象力。當(dāng)孩子想要與你分享感受的時(shí)候，抓住這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，深入觀察他們內(nèi)心的想法，真誠(chéng)地與孩子進(jìn)行心靈上的交流，并用你豐富的人生閱歷和知識(shí)去升華孩子們的認(rèn)識(shí)與收獲。
以上就是《幸福的種子》這本書(shū)的全部精髓。
如果你正在進(jìn)行親子共讀，相信以上內(nèi)容能夠堅(jiān)定你繼續(xù)下去的決心；如果你還沒(méi)有上路，那么這本書(shū)將為你指引正確的方向。
