在好奇心驅(qū)使下，我買來了這本《好奇心》，也是第一本未聽老師講就自己先讀的紙質(zhì)書。（其實我也一直想要體驗聽講解與親自讀書的不同感受）
從剛開始的丈二摸不著頭腦以至只能選擇性地跳讀到最后的逐字逐句每一行都不愿放過。說不清好在哪，但就莫名地緊緊追著文章的思路跑，被里面的表述所吸引。遇到了許多打動自己心靈的句子，圈圈畫畫的記錄做了不少。
忍不住再看一眼封面，這是一本譯著啊！暗想：這功勞是該歸于作者還是譯者呢？還有，我該如何給這本書的所屬類別定性？人文？心理？社科？工具？還是教育？我唯一敢確定的是，它不屬于文學。因此沒有太多修辭與寫作技巧上的伎倆，所以真正吸引我的其實是該書的思想。
《好奇心》知識面涉及心理、教育、歷史，甚至商界，全書內(nèi)容特別豐富，圍繞“好奇心”的產(chǎn)生（原理）、意義（鴻溝）與維持（保持）展開而論，卻體現(xiàn)出對家庭教育的研究與審視，對學校教育的追問與警醒，更有對給學生傳授“知識還是技能”、互聯(lián)網(wǎng)時代我們追求“記憶還是創(chuàng)新”、個人發(fā)展做“狐貍還是刺猬”等各種現(xiàn)實話題的爭論與陳述。既在更新我的視界，也如一顆重量級炸彈引爆了我的大腦思維。
幾乎有一種在讀百科全書的感覺，因為作者對于各個領域的案例、事件、典故、名人幾乎都是引用得恰到好處，且都信手拈來，毫無做作。這無形中又使得讀者的閱讀外延不斷拓寬。至少我有兩三次停下來，去另外查找書中所舉例的一些信息，如喬布斯的演講，創(chuàng)辦皮爾斯的經(jīng)歷，又如羅伯特.弗羅斯特的《雪夜林前小住》。真的是在不斷地滿足著自己的好奇心的同時，又不斷地被激發(fā)著更大的好奇心。
好奇心與生俱來。兒童時期的好奇心會體現(xiàn)在兒童對這個世界的視覺、觸覺感知經(jīng)歷中，言語功能完善后會以不斷地提問“為什么”為主要表現(xiàn)。但兒童的好奇心也會受到家庭階層、父母素養(yǎng)及所受教育質(zhì)量的影響。如此說來，身為父母與教師的我，責任其實多么重大。保護與愛惜好孩童的好奇心是一件多么重要的事。
邁入成年后，人類好奇心開始減退。這是生理驅(qū)使，但有些人卻反而長盛不衰，繼而愈發(fā)強烈。因為此時影響好奇心的因素明顯增多，但最主要的在于成人自己的內(nèi)心欲求與學習動力。是依賴網(wǎng)絡的便捷不懈地提問百度或谷歌？還是積累大量的基礎知識然后遇見靈感突現(xiàn)的才華灼灼？作者通過事例證明：知識性的積累是創(chuàng)新的前提，廣博的學識是開啟一項領域內(nèi)專精的必備。
到此，我才感覺如醍醐灌頂，從這本書里收獲了太多的信息。更有價值的收獲還有自己對待今后如何學習，為何學習的認知。所謂“站在巨人的肩膀上縱覽人類積淀下來的知識財富”應該便是了。
能夠如此愉悅地看完這本書，甚至愿意再看一遍或是幾遍都可以。這讓我略感吃驚的同時，也瞬間對自己的閱讀水平的提高有了一絲信心。原來我也能讀非文學、非教育主題的書籍了。
就像樊登老師在講書中所引用的一句名言：如果兩分鐘對一件事物感到無聊，那就堅持四分鐘；如果四分鐘還感到無聊，那就堅持八分鐘。一直到不覺得無聊為止。
事實上，這句話運用在讀書中也無比貼切。我也聽過不少人說：試著去讀一些自己曾覺得讀不懂的書，這樣，閱讀的水平才會有長進。
然后，我又帶著鼓鼓脹脹的大腦開始聽樊登老師的講讀。在等待他開講的時間里，我就已經(jīng)開始想象他的開場及整場的講述思路。但，我還是令自己失望了。我沒有想出個所以然來。樊老師的開場很簡潔、也很有吸引力，兩三句話與一個饒有興趣的故事，華麗麗地拉開了《好奇心》的讀書序幕。
忍不住地，我聽了兩遍他的講書。然后歸納出了他的一些講書特點：1故事取勝。他會把書中所舉的案例當作生活中的故事來講，這樣很容易拉近與聽眾的關系。而事實上，如果你是看書，你不會愿意去細細品讀這些嚴肅的用以作證作者觀點的案例。2挑重點，更換小標題。樊登老師講述的節(jié)奏嚴格遵照書本目錄順序。這一點讓我有些吃驚，我曾以為他書講得好是因為借鑒使用了一些寫作上的技巧比如倒裝、埋伏筆等。其實沒有，他認真依照作者文字順序而來，但他極善于挑出每一章節(jié)的重點。有時與我在閱讀時所以為的重點完全不同。這種目光如炬的本領正是他在廣泛的深刻的閱讀中練就出來的水平。3以身說法，拉近距離。樊登讀書能這么火，最大主因便是樊老師的高超解讀書籍的水平。而這其中，“現(xiàn)身說法”可以算得上是他的一個殺手锏了。他幾乎在每次的講書過程中都會用自己的親身體驗舉例。或者是身邊家人、朋友的經(jīng)歷，或者是他自己的人生感悟。這種接地氣的分享即使隔著手機屏幕也讓人覺得真實、親切。
在以往聽書的過程里，我也常常分不清哪些是他的觀點，哪些是作者的觀點了。但每每讓我印象深刻且能從字里感受到力量的語句總是那些他在談論體會說出的話。而不是純粹地照著書念的講解。
或許，一本書，能讓我有所啟發(fā)的也就是那么一兩句話。但也正是這一兩句話就能給我們帶來足夠多的收獲。有人說，這樣就夠了。但經(jīng)由樊登老師的講讀之后，這些個“一兩句話”便更多了份力量。
比起先讀書再聽書的感受。先聽書再讀書似乎就要差一些了?！墩婀芙獭肥俏以诼爼鴷r感覺頗為受益的一本書，但在捧著紙質(zhì)書讀的時候，卻是覺著半天找不著北。閱讀的興奮點一點都沒有，甚至略感枯燥。盡管文中案例不少，卻感受不到生活氣息。遠不及樊老師講時那么生動。
就像蘇蘇所言，先聽會有被框住的感覺。先讀則有被點醒的味道。我深深贊同后者。關于樊登讀書，我目前最大的感受還是：拓寬了眼界，激起了我多面閱讀的興趣，感受到了來自樊登老師的積極力量，堅信了讀書使人美好的這一理念。
