“先有潭柘寺,后有北京城”！
胡國友院長做了《交流促提升，謀劃開新篇》專題報(bào)告。
一、區(qū)域簡況
北京城區(qū)正西偏南。三山兩寺。
詳細(xì)介紹了環(huán)境、人口和獨(dú)特的發(fā)展路徑。
二、區(qū)域教育簡況
整體呈小而散的特點(diǎn)。小——一個(gè)班20——30人；散——教育布局分散。
三、教育研修學(xué)院簡況
教育研修學(xué)院始建于1954年，初名為北京市教師進(jìn)修學(xué)校京西礦區(qū)分校，負(fù)責(zé)全區(qū)小學(xué)教師文化進(jìn)修。1958年，更名為北京市門頭溝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向中小學(xué)教育教學(xué)研究。1979年﹣1983年，革命先驅(qū)李大釗之子李欣華任書記、校長。2021年3月，更名為北京市門頭溝區(qū)教育研修學(xué)院。
截止到2023年2月底，學(xué)院實(shí)有教職工129名，干部17人，學(xué)科研修員62人，技術(shù)崗36人，服務(wù)崗14人。其中，特級(jí)教師3人、北京市學(xué)科帶頭人5人、北京市骨干教師18人、區(qū)級(jí)骨干教師38人，占比49.6%。有正高級(jí)教師4人，高級(jí)教師89人，占比72.1%。高端人才的培養(yǎng)為推動(dòng)門頭溝區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)的人才保障。
學(xué)院現(xiàn)有九大中心：中學(xué)研修中心、小學(xué)研修中心、學(xué)前研修中心、教育培訓(xùn)中心、黨建研究中心、教育發(fā)展中心、教育信息中心、教育宣傳中心和綜合管理中心。充分發(fā)揮"研究、指導(dǎo)、服務(wù)"的工作職能，指導(dǎo)基層學(xué)校開展各類業(yè)務(wù)工作，成為教育系統(tǒng)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的領(lǐng)跑者。
《教研立基科研興教，區(qū)域引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展》——宋淑英
功能定位
研修中心：研究? 指導(dǎo)? 服務(wù)
研修員：五位一體（教學(xué)、德育、課程、科研、評(píng)價(jià)）
組織架構(gòu)：學(xué)段貫通? 整體推進(jìn)
雙減新方案新課標(biāo)——基于育人目標(biāo)教研工作實(shí)踐與思考。
雙減實(shí)質(zhì)——立德樹人——培養(yǎng)核心素養(yǎng)，學(xué)生全面發(fā)展。
一帶三促五融廣輻射。
把高考作為撬動(dòng)實(shí)踐的手段，促進(jìn)整體研修發(fā)展。
1——每學(xué)年全學(xué)科共同確立一個(gè)研修主題，每位研修員做一次實(shí)踐研究課。
4——每學(xué)期四次全學(xué)科主題培訓(xùn)，四次一線教師研究課。
N——學(xué)科自主研究主題需求，力創(chuàng)特色。
課堂——確定了研究主題之后，就制定課堂實(shí)施方案。只有設(shè)計(jì)在前，才能讓我們的研究實(shí)現(xiàn)理性思考。
綠水青山德育體系，綠水青山特色活動(dòng)——迷你學(xué)期
課題研究：小課題精而專
帶領(lǐng)學(xué)生做小課題——成為特色。
