“我45歲，有房有車，資產(chǎn)超千萬(wàn)。能不能把房子賣掉，不工作，光吃利息？”這是越女的讀者提出的問(wèn)題。
按照提問(wèn)者本身的邏輯，1000萬(wàn)現(xiàn)金，每年至少也能有60萬(wàn)左右的利息收入吧。拋開孩子的教育經(jīng)費(fèi)，以及夫妻周游世界的花銷，每年還有剩余。豈不是夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)？
答案是NO。這就是典型的用現(xiàn)在的想法套用未來(lái)，即所謂的靜止思考。
首先，用個(gè)人缺少實(shí)戰(zhàn)的理財(cái)觀念，是無(wú)法達(dá)到預(yù)期利息收入的。再者，將社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律、更迭周期，看成物理計(jì)算中的摩擦阻力，忽略不計(jì)，也是不可取的。最后，長(zhǎng)時(shí)間的“放浪形骸”，會(huì)形成單一的“個(gè)人世界”，與社會(huì)脫節(jié)，就像羅子君的前半生一樣。
別切斷現(xiàn)實(shí)與精神世界的紐帶——思考。
現(xiàn)實(shí)中，臨危受命主持一場(chǎng)會(huì)議，不能快速搜集、判斷、選擇會(huì)議主題所需的材料；“天黑請(qǐng)閉眼”游戲的拉票環(huán)節(jié)，抖機(jī)靈或是通過(guò)沉默展現(xiàn)“個(gè)人魅力”，對(duì)走下PK臺(tái)毫無(wú)幫助；年終總結(jié)會(huì)上，無(wú)法自信的說(shuō)出具有建設(shè)性的意見(jiàn)，提出關(guān)于未來(lái)的好問(wèn)題；小組討論中，提出的意見(jiàn)總是與原定想法相差甚遠(yuǎn)。
究其原因：我們終其一生，都在逃避思考。
但狩野未希不一樣。
擁有日本大學(xué)講師和國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)的雙重身份，經(jīng)過(guò)多年對(duì)歐美教育和日本教育的觀察、研究、思考和總結(jié)，整理出一本精英們都在學(xué)的自我意見(jiàn)建立法——《哈佛的6堂獨(dú)立思考課》，此書在豆瓣享有8.2高分的評(píng)價(jià)。
《哈佛的6堂獨(dú)立思考課》中主張：獨(dú)立思考力，決定你的競(jìng)爭(zhēng)力。狩野未希用6堂課，幫助我們建立自己的意見(jiàn)；應(yīng)用6種實(shí)踐方法，強(qiáng)化我們的獨(dú)立思考力。下面讓我們從生活中的3個(gè)小習(xí)慣做起，試著建立現(xiàn)實(shí)與精神世界的紐帶，擺脫靜止思考。
習(xí)慣一：養(yǎng)成批判性思考
“批判”即思辨（對(duì)己），而非批評(píng)和指責(zé)（對(duì)外）。批判性思考，指不流于他人的想法，是自己認(rèn)真思索意見(jiàn)的思考方式。
前陣子很火的“逃離北上廣 ”行動(dòng)，我身邊就有從事暖通設(shè)計(jì)的同事親身實(shí)踐。看到剛回家鄉(xiāng)發(fā)展的建筑設(shè)計(jì)師朋友，在老家拿著與一線城市持平的薪資，生活過(guò)得有滋有潤(rùn)。不顧夢(mèng)想的反對(duì)，背起行囊，奔赴家鄉(xiāng)?？墒撬雎粤伺行运伎嫉幕A(chǔ)——根據(jù)。
當(dāng)我們?cè)谧鰶Q定時(shí)，不論大小，必須思考兩個(gè)問(wèn)題：
1.以他人根據(jù)為基礎(chǔ)的內(nèi)容“正確”嗎？
2.他人的根據(jù)足以成為自己的根據(jù)嗎？
同事所犯的最大錯(cuò)誤就是，錯(cuò)把他人的根據(jù)當(dāng)做事實(shí)的真相，忽略了羅列、批判和檢驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)。如果他從家鄉(xiāng)的地理位置、行業(yè)的薪酬待遇、個(gè)人的交友范圍和工作經(jīng)驗(yàn)著手，認(rèn)真思考并寫下根據(jù)，按照實(shí)事求是的態(tài)度批判雙方的差異，再檢驗(yàn)根據(jù)是否有足夠的說(shuō)服力，想必也不會(huì)草率的做出離開的決定。
《哈佛的6堂獨(dú)立思考課》提供了“思考根據(jù)”的小練習(xí)：每當(dāng)面臨日常中的選擇時(shí)，先問(wèn)自己“為什么要選擇它?！?/p>
——“為什么要吃冰淇淋？”
——“因?yàn)轲捬?！?/p>
理由無(wú)關(guān)大小，目的是為了在日常生活中，培養(yǎng)有“意識(shí)”地選擇習(xí)慣。
習(xí)慣二：自我意見(jiàn)建立三步法
步驟① 確認(rèn)自己對(duì)“一件事”的理解程度
放松，這不是課堂上關(guān)于“誰(shuí)來(lái)回答下這道題？”的噩夢(mèng)，而是你內(nèi)心的獨(dú)白?！叭绻o掌握‘一件事’評(píng)分，那以我對(duì)‘這件事’的理解程度，應(yīng)該打幾分？”
步驟①就好比劉翔用12秒88的成績(jī)，創(chuàng)造米欄冠軍前的基礎(chǔ)訓(xùn)練一樣。請(qǐng)心存僥幸的我們，客觀看待自己的“與眾不同”,明確區(qū)分理解和不理解的部分。
步驟② 掌握自己對(duì)“一件事”不能理解的部分是什么
我們的時(shí)間總被快餐式、碎片化的知識(shí)、娛樂(lè)所占據(jù)，很難有一方凈土開展獨(dú)立思考。所以，極易被發(fā)言者蠱惑，然后把他人的意見(jiàn)，不加思索與證實(shí)，當(dāng)做事實(shí)來(lái)看待。
我們要做的是在步驟①的基礎(chǔ)上，通過(guò)查找數(shù)據(jù)來(lái)解決對(duì)“一件事”不理解的部分，深入理解。
步驟③ 持有自己的意見(jiàn)
“意見(jiàn)”是指經(jīng)過(guò)前兩個(gè)步驟內(nèi)化得出的，并非他人的觀點(diǎn)。
剛工作的時(shí)候，水專業(yè)有個(gè)同事，在大家手忙腳亂的收資、畫圖、討論的時(shí)候，總是保持“外游太空”的狀態(tài)。時(shí)間久了才了解他的工作風(fēng)格：想不通順不動(dòng)筆?，F(xiàn)在細(xì)想，他應(yīng)用的就是“自我意見(jiàn)建立三步法”。
1.確認(rèn)自己對(duì)建筑圖紙的熟悉程度，對(duì)設(shè)計(jì)范圍的理解程度。
2.對(duì)甲方提出的設(shè)計(jì)要求中，不理解的部分進(jìn)行考證。
3.在1、2條的基礎(chǔ)上，對(duì)不符合規(guī)范的設(shè)計(jì)要求，提出自己的觀點(diǎn)，通過(guò)第2條的考證，講事實(shí)擺依據(jù)，形成自己的意見(jiàn)，并堅(jiān)持。
聽說(shuō)，他現(xiàn)在已經(jīng)是機(jī)電所所長(zhǎng)了。
習(xí)慣三：用心接納別人的意見(jiàn)
這也是《哈佛的6堂獨(dú)立思考課》中的第5課，“歐美人交換意見(jiàn)的規(guī)則”。
世界的流通使我們更加完整。
作者從發(fā)表意見(jiàn)、被反駁和回應(yīng)對(duì)方反駁三個(gè)方面，提出了14條規(guī)則。
1. 這世上沒(méi)有絕對(duì)正確的意見(jiàn)
2.用對(duì)方聽得懂的語(yǔ)言和節(jié)奏
3.揭示接下來(lái)說(shuō)話內(nèi)容的“地圖”
4.重要的地方用不同的表達(dá)方式再三重復(fù)
5.避免武斷的語(yǔ)氣
6.反對(duì)≠否定人格
7.把否定當(dāng)成對(duì)方的“提問(wèn)”
8.不打斷對(duì)方說(shuō)話
9.“不懂裝懂”不可取
10.全盤接受對(duì)方的意見(jiàn)，并不是“尊重”
11.不要跟隨對(duì)方的腳步
12.問(wèn)根據(jù)，說(shuō)出來(lái)
13.不要假裝自己什么都懂
14.要反對(duì)，就要提出替代方案
以上就是“意見(jiàn)沖突時(shí)的規(guī)則”。在應(yīng)用過(guò)程中，既能使自己的意見(jiàn)得到升華，也能培養(yǎng)收到“惡評(píng)”后，淡然處之的能力。再一點(diǎn)，我們總要學(xué)會(huì)，與比自己優(yōu)秀的人相處，學(xué)習(xí)他們的處世之道。
華羅庚教授曾說(shuō)，“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才”。
