涂鴉世界

下面的花一點(diǎn)時(shí)間跟大家講講涂鴉世界，這個(gè)藝術(shù)活動(dòng)真的很多很多，但是我覺(jué)得，我最想介紹給家長(zhǎng)的一個(gè)是兒童視覺(jué)藝術(shù)，一個(gè)是涂鴉世界，那當(dāng)然還有其他，但是作為家長(zhǎng)來(lái)講，我覺(jué)得這2點(diǎn)如果能夠掌握的話(huà)，那真的豐富孩子的生活。

講到涂鴉世界的時(shí)候，孩子有與生俱來(lái)的生命潛能和在愛(ài)與自由的前提下自我構(gòu)建的能力，也就是自我發(fā)展的能力，我們前面講到蒙氏理念的時(shí)候，我一直強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，但講到藝術(shù)的時(shí)候，還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是孩子的藝術(shù)潛能是與生俱來(lái)的，每個(gè)孩子都是天生的畫(huà)家，就連畢加索都曾經(jīng)深入的研究孩子的繪畫(huà)，但是孩子天真無(wú)邪的作品，即使是畢加索這樣的畫(huà)家都沒(méi)有辦法模仿，所以大家記得孩子的這個(gè)藝術(shù)潛能是與生俱來(lái)的，也就是說(shuō)每個(gè)孩子都有這個(gè)繪畫(huà)的潛能。

所以有的家長(zhǎng)說(shuō)，我孩子不會(huì)畫(huà)畫(huà)，我孩子不喜歡，我的孩子總是讓我畫(huà)，為什么這樣呢？不是孩子的問(wèn)題，我在孩子涂鴉這個(gè)事情上經(jīng)過(guò)這么多年的研究和思考，還有這個(gè)對(duì)孩子的繪畫(huà)的跟蹤，我真的確信，如果你的孩子跟你講說(shuō)我不會(huì)畫(huà)，跟你講說(shuō)我畫(huà)不好或者我不喜歡畫(huà)，一定是成人的問(wèn)題。

因?yàn)槔L畫(huà)的世界里沒(méi)有比自由更重要的事情，是我們成人常常限制了孩子繪畫(huà)的自由，阻礙了孩子藝術(shù)潛能的發(fā)揮，為什么呢？我們家長(zhǎng)講到說(shuō)孩子繪畫(huà)的時(shí)候，家長(zhǎng)常常說(shuō)，唉呀，我不懂呢，我不知道怎么教孩子，不知道怎么帶孩子繪畫(huà)，這是不是真心話(huà)呢？是真心話(huà)，同時(shí)如果你真的因?yàn)楦改覆欢?，如果我們真的不懂事情還簡(jiǎn)單，那我們就給孩子自由，讓他自己畫(huà)了，可是我們?cè)僬f(shuō)我不懂的同時(shí)我們給孩子很多的條條框框，說(shuō)孩子，唉，這畫(huà)的不對(duì)，你這畫(huà)的不好，你看你要像這樣畫(huà)，你看人家畫(huà)的，是不是，我們一直給孩子支招，所以我們的這些不正確的方法阻礙了孩子。

成人們常犯的錯(cuò)誤

1：教孩子畫(huà)形象，

畫(huà)個(gè)小貓、畫(huà)小狗、畫(huà)一個(gè)小汽車(chē)啊，所以這是為什么簡(jiǎn)筆畫(huà)這么流行，描紅這么流行，你想想孩子一歲、兩歲，他能不能畫(huà)成一個(gè)真的像車(chē)一樣，像小鳥(niǎo)一樣。

2：畫(huà)形象給孩子看，

是不是孩子在那涂鴉的時(shí)候啊，孩子說(shuō)這什么呀??？嗯，這是一個(gè)小鳥(niǎo)，唉，小鳥(niǎo)不是那么畫(huà)的，那媽媽給你畫(huà)，你看這是小鳥(niǎo)，像媽媽這樣畫(huà)，這是小鳥(niǎo)，畫(huà)一畫(huà)，是不是，我們常常給孩子畫(huà)形象，所以有的時(shí)候媽媽真不會(huì)畫(huà)，其實(shí)是挺簡(jiǎn)單的，像你讓我畫(huà)小鳥(niǎo)畫(huà)不出來(lái)，所以我真的不會(huì)畫(huà)，那有的特別是媽媽?zhuān)幸稽c(diǎn)的藝術(shù)訓(xùn)練的媽媽?zhuān)娴奈矣X(jué)得更麻煩，因?yàn)樗?huà)的很像，三歲以?xún)?nèi)的小孩子，他能畫(huà)那么像嗎？不可能的，那為什么不教孩子畫(huà)形象呢？因?yàn)槟憬毯⒆赢?huà)形象是把成人的感覺(jué)原封不動(dòng)的加給孩子，孩子沒(méi)有經(jīng)過(guò)他心底的感受，沒(méi)有經(jīng)過(guò)他大腦的思考，而是照葫蘆畫(huà)瓢，所以你這種教法是影響孩子的想象力，影響孩子的創(chuàng)造力的發(fā)展，所以藝術(shù)不是這個(gè)畫(huà)的像，我可以copy，我們不是在培養(yǎng)這樣的孩子，如果copy的話(huà)，大機(jī)器生產(chǎn)就好了，每個(gè)人都做一樣的東西，所以如果是這樣的老師教出來(lái)的孩子，每個(gè)人畫(huà)的小鳥(niǎo)是一樣的，每個(gè)人畫(huà)的太陽(yáng)是一樣的。所以對(duì)孩子的藝術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)的啟蒙不但沒(méi)有起到激勵(lì)的作用，反而起到一個(gè)阻礙的作用。

3：指導(dǎo)孩子用色

4：讓孩子全部涂滿(mǎn)顏色

這個(gè)不但是家長(zhǎng)犯的一些問(wèn)題，并且在幼兒園的老師最喜歡給孩子預(yù)備這樣的藝術(shù)活動(dòng)。有的時(shí)候我去幼兒園看實(shí)習(xí)生的時(shí)候，跟他講到他的教室布置，然后環(huán)境的創(chuàng)立，我說(shuō)，唉，你們教室里怎么沒(méi)有藝術(shù)區(qū)或者藝術(shù)活動(dòng)呢，老師說(shuō)有啊，我說(shuō)在哪里?。克麕胰?，我一看，他說(shuō)你看老師我們有這么多藝術(shù)活動(dòng)，結(jié)果我一看真的有一架子的藝術(shù)活動(dòng)，從上到下看完以后大多數(shù)都是蘋(píng)果涂色，小車(chē)涂色，要不就簡(jiǎn)筆畫(huà)。

5：幫孩子做

我們很奇怪的，其實(shí)本來(lái)藝術(shù)繪畫(huà)是孩子自己的事啊，他們他到了什么年齡就畫(huà)什么年齡的畫(huà)，兩歲有兩歲的畫(huà)法，4歲有4歲的方法，可是我們成人就很著急，我們不但急著讓孩子畫(huà)的像，并且一直我們?nèi)退@就是為什么，媽媽給你畫(huà)，然后你照媽媽畫(huà)，甚至在幼兒園里不但是讓孩子照著畫(huà)，更不好的就是老師常常幫著畫(huà)，很多作品，你看，拿給媽媽的時(shí)候好漂亮，其實(shí)有的時(shí)候我覺(jué)得媽媽們也是自欺欺人的，你明明知道這個(gè)作品不可能出自你兩歲、三歲孩子的手，甚至這么漂亮的一個(gè)藝術(shù)品不可能是你四歲的孩子可以畫(huà)出來(lái)的，你心里知道，你很高興很開(kāi)心，然后掛在家里的墻上。那老師為什么要這樣做呢？因?yàn)樗虢o家長(zhǎng)一個(gè)漂亮的作品，所以這整個(gè)過(guò)程是很有趣的，老師在幫孩子做，那家長(zhǎng)拿到這些作品的時(shí)候，他也知道這作品不是完全是孩子的，可是他也很開(kāi)心的，所以這樣子的情形下，彼此好像互相鼓勵(lì)老師，下次畫(huà)畫(huà)的時(shí)候老師還會(huì)幫孩子，然后孩子拿回去，媽媽又很開(kāi)心。

所以我在這里呼吁，孩子作品讓孩子來(lái)做，孩子給你帶回來(lái)的作品不是那么精美的，但是如果是孩子自己的作品，我們要非常開(kāi)心，我們要鼓勵(lì)孩子。

6：重視結(jié)果而非過(guò)程

7：不別的孩子比較結(jié)果

這一點(diǎn)非常重要，為什么說(shuō)不鼓勵(lì)老師幫孩子畫(huà)了，不鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫孩子畫(huà)，因?yàn)檫@是孩子的過(guò)程，就像你騎自行車(chē)，必須你去學(xué)去練才能會(huì)騎自行車(chē)。繪畫(huà)是一樣的，孩子怎么能畫(huà)好呢？是經(jīng)過(guò)從不會(huì)畫(huà)到會(huì)畫(huà)的過(guò)程，從不熟練到熟練的過(guò)程，從筆不是很潤(rùn)不是很協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)的過(guò)程，必須經(jīng)過(guò)孩子練習(xí)的過(guò)程，不斷練習(xí)畫(huà)的過(guò)程，孩子是喜歡畫(huà)的，就給他自由，然后自由的畫(huà)。

很多家長(zhǎng)問(wèn)什么時(shí)候給孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)，我建議，除非這個(gè)老師除了會(huì)畫(huà)以外，他真的了解孩子的發(fā)展階段，如何引導(dǎo)孩子，那孩子比如說(shuō)4歲、6歲以后可以去學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)。實(shí)際上真正的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的話(huà)，應(yīng)該到孩子9歲以后，那之前6歲以前你給孩子一個(gè)預(yù)備的環(huán)境，給孩子自由，孩子就自己自然的發(fā)展，所以它的藝術(shù)潛能是逐漸隨著它的年齡提高，手眼協(xié)調(diào)等能力的加強(qiáng)，隨著它畫(huà)多了，它逐漸逐漸的就越來(lái)越熟練，越來(lái)越成熟。

所以我們要記得孩子的藝術(shù)能力不是教出來(lái)的，而是培養(yǎng)出來(lái)的，我們成人

第一要保護(hù)孩子這種能力，

第二為孩子創(chuàng)造繪畫(huà)活動(dòng)環(huán)境和氛圍，

第三給孩子自由讓孩子自己畫(huà)，

那有家長(zhǎng)說(shuō)要不要什么涂鴉墻，這個(gè)是沒(méi)有關(guān)系的，你想要也可以，不要也可以，孩子涂鴉不一定需要涂鴉墻的，涂鴉墻你可以放一張白紙，孩子畫(huà)完以后這個(gè)地方就是你的涂鴉墻，放一張大的白紙，畫(huà)完以后寫(xiě)上時(shí)間把它收起來(lái)。然后我再貼一張白紙，但是跟孩子說(shuō)，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，要畫(huà)在之上，如果你沒(méi)有涂鴉墻的時(shí)候可不可以畫(huà)在墻上，不可以，你要是真的想要畫(huà)墻上的話(huà)，我給你貼一張大白紙，在紙上畫(huà)。

所以當(dāng)我講到給孩子自由畫(huà)的時(shí)候并不一定說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩的，是規(guī)矩還是有的，給孩子自由，是指給孩子學(xué)術(shù)上的自由。你可以按照你的年齡，比如說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候畫(huà)一些圈、畫(huà)一些豎線(xiàn)、斜線(xiàn)、弧線(xiàn)，這是孩子的發(fā)展過(guò)程。我真的希望家長(zhǎng)是一個(gè)研究型的家長(zhǎng)，什么意思呢？你給孩子預(yù)備一個(gè)環(huán)境，什么樣的環(huán)境呢？一個(gè)小桌、一個(gè)小椅子，然后至少?gòu)陌准堥_(kāi)始，給孩子預(yù)備筆，可以是鉛筆，可以是馬克筆，可以是蠟筆。

這個(gè)開(kāi)始的時(shí)候特別孩子小的時(shí)候就給一種筆就好了，并且顏色不要太多，如果是三歲以下最多的時(shí)候，最多是紅黃藍(lán)。

三歲以上可以加到六七種顏色，為什么要限制顏色呢？你可以做個(gè)實(shí)驗(yàn)，你給他一種筆，給他一個(gè)鉛筆，讓畫(huà)的時(shí)候，涂鴉的時(shí)候他可以涂鴉一段時(shí)間，如果一下子給給他五六種筆或者是有個(gè)1盒蠟筆的話(huà)，孩子一直在換蠟筆，畫(huà)一下?lián)Q一個(gè)顏色，對(duì)他的專(zhuān)注力沒(méi)有什么好處的所以我們開(kāi)始的時(shí)候，其實(shí)孩子涂鴉只是一個(gè)鉛筆就夠了，那之后你可以給他換一個(gè)蠟筆，然后馬克筆，一點(diǎn)點(diǎn)的換給孩子，每個(gè)孩子繪畫(huà)你給他預(yù)備這樣環(huán)境的時(shí)候孩子畫(huà)很多的，那你每天或者是幾天看到孩子的繪畫(huà)從其中選擇一兩張寫(xiě)上時(shí)間，把他收集起來(lái)，一段時(shí)間以后你再看孩子的作品就是不斷進(jìn)步的，如果你能夠給孩子收集三年的時(shí)候，你也差不多成為這個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家了，然后你再來(lái)分析看孩子作品，你真的很有感覺(jué)的，這就叫給孩子自由，他的潛能就發(fā)揮出來(lái)了。

督導(dǎo)課

第九講 藝術(shù)敏感期訓(xùn)練：涂鴉世界、名畫(huà)名曲潛移默化的影響

最喜愛(ài)的課程期第一，講的藝術(shù)里面是很有感覺(jué)的，我不知道學(xué)員們聽(tīng)了這次課以后，你們的感覺(jué)是怎樣的。

我到美國(guó)的時(shí)候給我的一個(gè)沖擊就是覺(jué)得自己知識(shí)很有限，因?yàn)槲以趪?guó)內(nèi)的時(shí)候，真的就是讀課本的死讀書(shū)的，對(duì)外邊的世界了解的很少，是關(guān)于什么名畫(huà)名曲這些真的沒(méi)有概念，然后就發(fā)現(xiàn)國(guó)外的人他會(huì)配衣服，其實(shí)在國(guó)外大家穿的很隨便，衣服也不是很時(shí)尚，但是它們很會(huì)配，還有一些小裝飾配的也特別好，所以那個(gè)時(shí)候就引起了我好奇，我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得自己小的時(shí)候藝術(shù)方面實(shí)在是很缺乏的，在參加蒙特梭利培訓(xùn)的時(shí)候就對(duì)藝術(shù)特別感興趣， 有的時(shí)候，我們就在爭(zhēng)論說(shuō)這個(gè)敏感期啊，到了成人以后會(huì)不會(huì)再現(xiàn)。

那對(duì)我自己來(lái)講好像是對(duì)我那幾年就是突然對(duì)藝術(shù)特別感興趣。我跟大家好像講過(guò)吧，我真的是西西州那些圖書(shū)館關(guān)于藝術(shù)、關(guān)于兒童藝術(shù)的書(shū)幾乎是看遍了，然后過(guò)一段時(shí)間突然對(duì)名畫(huà)特別感興趣。

這也是因?yàn)槲业慕?jīng)歷，我參加我先生他們一個(gè)大型的一個(gè)活動(dòng)，他們?nèi)ヒ粋€(gè)很高檔的一個(gè)酒店，那個(gè)時(shí)候大家在聊天的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)很多人對(duì)名畫(huà)特別熟，他們看到這幅畫(huà)的幾個(gè)人就聊起來(lái)了，我在那呆呆的真的不知道這是什么畫(huà)，而且我當(dāng)時(shí)想說(shuō)這幅畫(huà)沒(méi)看出來(lái)哪里好啊，其實(shí)那是美國(guó)的畫(huà)，從那個(gè)時(shí)候突然有種感覺(jué)說(shuō)不行的，我要研究一下名畫(huà)。

看到這里探究一下，這個(gè)人類(lèi)的精華到底是怎樣的？所以那個(gè)時(shí)候再加上因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)也正好是參加蒙特梭利其實(shí)已經(jīng)培訓(xùn)完了。我那個(gè)時(shí)候給自己開(kāi)幼兒園了，那里面也真當(dāng)時(shí)真的有感覺(jué)，說(shuō)把最好的東西給孩子。所以從那個(gè)時(shí)候我對(duì)名畫(huà)名曲就特別感興趣，那我現(xiàn)在這么多年過(guò)去了，我一直對(duì)這個(gè)藝術(shù)的追求，對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)一直沒(méi)有減少，那我也特別有感覺(jué)就是0~6歲的孩子離不開(kāi)藝術(shù)，一個(gè)沒(méi)有藝術(shù)的童年是一個(gè)沒(méi)有樂(lè)趣的童年，或者說(shuō)是一個(gè)很不完滿(mǎn)的，很不完美的一個(gè)童年，因?yàn)檎娴漠?dāng)你研究藝術(shù)和音樂(lè)的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)能力是與生俱來(lái)的。

每次不管講到哪一課，講蒙氏數(shù)學(xué)，講什么到后來(lái)我發(fā)現(xiàn)根源都是我們頭幾次課的內(nèi)容，孩子與生俱來(lái)的生命潛能。這個(gè)生命潛能不是我們外加的，是孩子與生俱來(lái)的。后來(lái)因?yàn)槌扇说墓袒乃枷?，阻礙了孩子潛能的發(fā)揮，特別是在藝術(shù)上，我特別有感覺(jué)，而且特別的確定，很多孩子不是因?yàn)樗麤](méi)有藝術(shù)天分，很多孩子是因?yàn)槌扇私o扼殺了。

蒙特梭利在他的書(shū)當(dāng)中《兒童之密》講到成人對(duì)孩子阻礙的時(shí)候，他有一句話(huà)，非常經(jīng)典，成人你的名字是被告。在藝術(shù)上很多成人真的是被告，我在課堂當(dāng)中講到我們的固化的思想。固化的思想可拍在哪里呢？我們是受害者是被毒害者，那我們用同樣的這個(gè)方式，同樣的去毒害孩子。

比如說(shuō)畫(huà)形象，很多家長(zhǎng)轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)彎的，為什么要畫(huà)形象，比如說(shuō)聽(tīng)過(guò)我課程的學(xué)員們你現(xiàn)在跟孩子陪孩子一起說(shuō)，兔牙的時(shí)候一起做藝術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，你不知不覺(jué)的對(duì)孩子一個(gè)要求，孩子畫(huà)了什么，你說(shuō)你畫(huà)的是什么呀？畫(huà)的是小鴨子，你這小鴨子怎么這樣子或者是你的小鴨子怎么耳朵這么小，或者是你的小鴨子眼睛這么小，你的小鴨子怎么他的嘴巴是圓形的等等，那我給你畫(huà)一下，你要這樣畫(huà)，所以你看我們說(shuō)不要畫(huà)形象，很多人不理解是為什么不畫(huà)形象的，比如說(shuō)畫(huà)小鴨子，如果你送你的孩子去什么畫(huà)畫(huà)班繪畫(huà)班，老師是怎樣教的呢？老師在黑板上畫(huà)一個(gè)很像的小鴨子，很多老師他很有藝術(shù)功底的，我不是說(shuō)這些老師沒(méi)有藝術(shù)水平，他畫(huà)的話(huà)一定是比我強(qiáng)，他在黑板上畫(huà)一個(gè)非常逼真的一個(gè)小鴨子比較好，小朋友開(kāi)始畫(huà)。

為什么不好呢？我們?nèi)ハ胍幌?，老師?huà)的時(shí)候一點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有，老師是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？他在畫(huà)的時(shí)候，他腦海里浮現(xiàn)出來(lái)一個(gè)真的小鴨子的形象，然后甚至他童年的時(shí)候一些美好的經(jīng)歷，他甚至不用是童年，成人也是一樣的，我一想到小鴨，我就會(huì)想到我開(kāi)車(chē)的時(shí)候遇到一堆小鴨子，慢慢悠悠的不慌不忙的在街上從這條路走到另一條路，然后我們就在那等著，有一本書(shū)《給小鴨子讓路》，是一樣的場(chǎng)景，這種場(chǎng)景在國(guó)外常常出現(xiàn)的，所以想到小鴨子我腦海里就想到那個(gè)那個(gè)場(chǎng)景，那時(shí)候因?yàn)槲耶?huà)畫(huà)的時(shí)候可能是畫(huà)那種小鴨子，那老師在黑板上畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他的腦海是浮現(xiàn)出來(lái)的小鴨子，跟我的小鴨子是不同的，為什么呢？因?yàn)槲覀冇胁煌慕?jīng)歷，所以這個(gè)小鴨子老師看過(guò)，甚至他經(jīng)歷過(guò)，他腦海里浮現(xiàn)出來(lái)那個(gè)小鴨子形象畫(huà)出來(lái)了，所以老師在畫(huà)的時(shí)候這個(gè)過(guò)程一點(diǎn)沒(méi)有問(wèn)題的，那小朋友畫(huà)的是怎樣呢？他就真的照葫蘆畫(huà)瓢，這個(gè)半圓畫(huà)個(gè)半圓，這個(gè)是有一個(gè)弧線(xiàn)一個(gè)弧線(xiàn)，然后這邊是個(gè)直線(xiàn)，在翅膀上畫(huà)三條線(xiàn)，所以它一筆一筆的把這個(gè)照老師畫(huà)的給他畫(huà)下來(lái)，有的小朋友也真的很會(huì)模仿的，他可以畫(huà)的跟老師一樣的小鴨子，那老師看了以后就很高興，家長(zhǎng)好高興哇你這幅畫(huà)你畫(huà)的好像。孩子在畫(huà)的時(shí)候他腦海里沒(méi)有那個(gè)場(chǎng)景的浮現(xiàn)，這個(gè)區(qū)別是很大的。

畫(huà)畫(huà)我們畫(huà)出來(lái)是個(gè)抽象的，但是它這個(gè)抽象的是基于具體的，是他的經(jīng)歷，他的感受，這個(gè)里邊需要感官經(jīng)驗(yàn)的，他眼睛看過(guò)的，如果一個(gè)是活靈活現(xiàn)的一幅畫(huà)是這畫(huà)畫(huà)的人很多的經(jīng)歷，比如他畫(huà)一個(gè)香蕉，他看過(guò)香蕉，他知道香蕉黃色的，知道香蕉是長(zhǎng)長(zhǎng)的，用手摸過(guò)香蕉，他感受過(guò)香蕉，這個(gè)皮不但看起來(lái)滑滑，摸起來(lái)也是滑滑的，這個(gè)皮剝下來(lái)還是軟軟的，香蕉里邊瓤是什么樣的，香蕉吃起來(lái)是什么味道的，甚至可能他有一些香蕉的特別的經(jīng)歷。有人種過(guò)香蕉樹(shù)，像我多大成人以后，有一天我去東南亞的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)香蕉是長(zhǎng)在樹(shù)上的，我連這一點(diǎn)基本的道理都不知道，我看到那個(gè)香蕉長(zhǎng)樹(shù)上的時(shí)候，我就很激動(dòng)，所以如果我在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我的腦海里這些場(chǎng)景都會(huì)出現(xiàn)的。

所以繪畫(huà)是個(gè)語(yǔ)言過(guò)程，繪畫(huà)跟他的感官聯(lián)系在一起的，繪畫(huà)跟孩子的生活，我們?yōu)槭裁凑f(shuō)在真實(shí)生活里過(guò)豐富的生活呢？如果一個(gè)人有豐富經(jīng)驗(yàn)的人，他畫(huà)出的畫(huà)是不一樣的，當(dāng)然他寫(xiě)出的文章也是不一樣的，所以你看這個(gè)生活是很重要的。

當(dāng)繪畫(huà)還需要什么的一些基本技能，需要手眼協(xié)調(diào)能力，所以這個(gè)時(shí)候我們講到這個(gè)孩子的發(fā)展大肌肉運(yùn)動(dòng)小肌肉運(yùn)動(dòng)是非常重要的，一個(gè)人沒(méi)有精力爬這個(gè)過(guò)程的話(huà)，他缺失很多，所以爬是很重要，它是一個(gè)身體跨過(guò)中間線(xiàn)的這么一個(gè)活動(dòng)，它的臂力、它的肩膀、腿整個(gè)全身都在動(dòng)的，一個(gè)人他的臂力夠，他的手腕力度夠，他的手的力度夠，他的手指力度夠的話(huà)才能畫(huà)出來(lái)，它畫(huà)出來(lái)線(xiàn)條才能夠流暢，他彈琴的時(shí)候才有力，能彈出美妙的音樂(lè)，所以一個(gè)人的發(fā)展是全面的，這就是為什么說(shuō)我們不能有碎片知識(shí)，碎片化知識(shí)就是把知識(shí)分割出來(lái)了，知識(shí)是不分割的，所以我們雖然是10次課程，每一個(gè)課程都是環(huán)環(huán)相扣的，他們彼此是互相的，是互相關(guān)聯(lián)。

雖然講到藝術(shù)，藝術(shù)跟孩子的發(fā)展連在一起的，跟孩子的各方面的發(fā)展，講到敏感期，這也不是獨(dú)立的，0~6有語(yǔ)言感情期，運(yùn)動(dòng)敏感期，感官敏感期，細(xì)小東西敏感期，秩序感敏感性，社會(huì)性敏感性，所以繪畫(huà)這些方面我們都要涉及到的。

細(xì)小東西，孩子看最細(xì)小的東西的觀察，一個(gè)藝術(shù)家是一個(gè)會(huì)觀察的人，他能夠觀察到很細(xì)的點(diǎn)，所以你看有些畫(huà)畫(huà)的特別的精細(xì)，一個(gè)不會(huì)觀察的人，一個(gè)對(duì)細(xì)小的東西沒(méi)有感覺(jué)的人，他畫(huà)不出來(lái)那么細(xì)致的畫(huà)的。

我們說(shuō)是社會(huì)性，社會(huì)性當(dāng)然很重要了，我們講說(shuō)真實(shí)的生活跟家人一起去海邊，跟家人一起看小鳥(niǎo)，一起看小鴨子，一起去動(dòng)物園等等這些經(jīng)歷，如果你家人一起去的時(shí)候，還有一些小朋友或者是跟小伙伴一起去哪里，這些經(jīng)歷對(duì)孩子非常重要的，不用說(shuō)別的，在家蒙特梭利跟孩子一起去商店買(mǎi)東西，爸爸擦車(chē)，洗車(chē)的時(shí)候，孩子一起參與，這些過(guò)程都是一個(gè)非常豐富的經(jīng)歷的，孩子有這種真實(shí)的經(jīng)歷，他才能夠有東西可以畫(huà)，這跟我們寫(xiě)文章是一樣的，如果一個(gè)沒(méi)有什么生活經(jīng)驗(yàn)的人，沒(méi)有一個(gè)豐富經(jīng)歷的人，他寫(xiě)不出來(lái)豐富的文章的，不會(huì)寫(xiě)出來(lái)一個(gè)一個(gè)有血有肉的故事的，不會(huì)寫(xiě)一個(gè)活靈活現(xiàn)的故事的，所以他畫(huà)的畫(huà)也是很枯燥的。

我們常常說(shuō)文如其人，這個(gè)人為什么枯燥，因?yàn)樗木τ邢蓿炀湍靡粋€(gè)書(shū)本，就是一些抽象的東西，他沒(méi)有經(jīng)歷具體的東西，具體的真實(shí)的生活，生活化就是一個(gè)具體的劃分，具體到時(shí)候要是什么呀，就是在生活中所有的經(jīng)歷都是具體的，所以孩子的認(rèn)知必須從這開(kāi)始的，比如說(shuō)孩子我們大人也是一樣的，所以這個(gè)方面怎么強(qiáng)調(diào)都是不夠的，所以有的時(shí)候?qū)W員們可能覺(jué)得小微老師太絮絮叨叨的了吧，好像很多的話(huà)都講過(guò)了，為什么要重復(fù)呢？你知道嗎？我們學(xué)習(xí)就是重復(fù)出來(lái)的，我們想他這個(gè)孩子的什么即便是大腦髓鞘化的過(guò)程也是重復(fù)是有幫助的。

規(guī)則的建立需要重復(fù)，好的習(xí)慣的建立需要重復(fù)，一些這些知識(shí)改變我們固化的思想，需要把正確的知識(shí)一遍一遍的講出來(lái)，有的時(shí)候你都不相信很多東西講了一遍為什么還是會(huì)發(fā)生呢，就是因?yàn)槲覀冞@個(gè)固有的觀念根深蒂固在我們里邊，我們很難把它清除，我們一遍一遍的這個(gè)新陳代謝的作用是什么呢？就是把健康的食物一遍一遍吃進(jìn)來(lái)，然后把不健康的一次一次的排出去，這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的，需要很多的過(guò)程的，需要重復(fù)的，需要反復(fù)講的。

任何知識(shí)特別是0~6歲的孩子都是跟發(fā)展勢(shì)力是連在一起的，所以這就是為什么我一直強(qiáng)調(diào)說(shuō)，你教大學(xué)的老師你不見(jiàn)得能做幼兒園的老師，或者很多人是做不好幼兒園老師的，換句話(huà)說(shuō)，如果你不了解0~6歲孩子的發(fā)展的話(huà)，不管你在哈佛還是在北大、清華，你不管在大學(xué)里做教授，無(wú)論如何如果你對(duì)0~6歲的孩子這個(gè)發(fā)展階段不了解的話(huà)，或者是說(shuō)你跟孩子沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的話(huà)，你沒(méi)有帶過(guò)孩子的話(huà)，你沒(méi)有辦法真正的（我想不用教這個(gè)資料，但是避免不了）來(lái)啟發(fā)孩子，開(kāi)啟孩子，教孩子（不想用教還是用教這個(gè)字了）

我有時(shí)感觸蠻深的，家長(zhǎng)培訓(xùn)我做很多很多的老師培訓(xùn)，那有些老師他真的沒(méi)有跟孩子的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，所以他是學(xué)起來(lái)是很吃力的，為什么我們大V的學(xué)員媽媽這么優(yōu)秀，除了我們自己肯學(xué)好學(xué)，然后本身自己的素質(zhì)很高以外，另外一個(gè)我們都有親身的經(jīng)驗(yàn)，而且我們現(xiàn)在學(xué)的東西正好能應(yīng)用到我們孩子身上，你在跟孩子應(yīng)用的時(shí)候你又觀察你又了解，所以學(xué)的知識(shí)又深化了，這個(gè)過(guò)程是非常重要的。

所以講藝術(shù)還是要回到孩子的發(fā)展。即時(shí)說(shuō)涂鴉好，所以我現(xiàn)在要特別講一下涂鴉，這個(gè)涂鴉的過(guò)程真的不是教的，有的家長(zhǎng)一定是半信半疑的，藝術(shù)怎么不教呢？孩子畫(huà)畫(huà)怎么能不教是不可能的，那下面告訴你的確是可能的。在我給大家介紹孩子的，涂鴉這個(gè)過(guò)程的時(shí)候呢，我給大家看幾幅畫(huà)。

覺(jué)得畫(huà)好眼熟，是不是似曾相識(shí)的感覺(jué)？為什么呢，因?yàn)檫@些畫(huà)看起來(lái)眼熟因?yàn)楹枚喈?huà)你的孩子畫(huà)的跟這很像的，是不是在你孩子的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中好像畫(huà)的一些畫(huà)跟這個(gè)很像。

一個(gè)圈小刺頭一樣的一個(gè)幅畫(huà)，我們家里是小朋友來(lái)玩，有一天他們就看到粉筆了，就在我們家地上畫(huà)了，跟這個(gè)好像好像的，我記得當(dāng)時(shí)我還拍照下來(lái)了，跟他媽媽做的比較很有趣的，這些畫(huà)我們?yōu)槭裁此圃嘧R(shí)呢？因?yàn)槲覀兊暮⒆佣喽嗌偕佼?huà)的畫(huà)，都跟這很相似。

現(xiàn)在家長(zhǎng)有些意識(shí)了，以前我在給老師做培訓(xùn)的時(shí)候，每次我把這幅畫(huà)發(fā)出來(lái)，說(shuō)如果你的學(xué)校的孩子畫(huà)的畫(huà)跟這相似的話(huà)，很多老師說(shuō)噢很相似的，那你怎么樣呢？很多的媽媽?zhuān)芏嗟睦蠋熅桶堰@些丟掉了。很多老師反映說(shuō)，以后每周會(huì)把這些畫(huà)會(huì)給家長(zhǎng)，有的時(shí)候家長(zhǎng)一打開(kāi)孩子的包包看到這些畫(huà)，有的家長(zhǎng)當(dāng)著老師面就都丟掉，又一堆又是一堆這些胡亂畫(huà)的東西，為什么每個(gè)禮拜都這么多胡亂畫(huà)的東西呢，有的家長(zhǎng)很生氣的，當(dāng)著老師面這些東西給把垃圾桶里了。謎底是什么呢？你看到的這些畫(huà)是名畫(huà)或者說(shuō)是一個(gè)有名的藝術(shù)家的作品。

最后一幅畫(huà)是畢加索的畫(huà)，所以你看是不是我們家里的小朋友，他都有繪畫(huà)技能，都可能成為未來(lái)的畢加索，那就看我們成人如何引導(dǎo)，跟這有直接關(guān)系的。當(dāng)然你說(shuō)藝術(shù)是不是有的人是特別有天分的，這個(gè)點(diǎn)我非常認(rèn)同的啊，我們每個(gè)人都有不同的天分，這也是個(gè)事實(shí)，但是當(dāng)你還不知道你的孩子真正哪些方面的天賦的時(shí)候，我們給孩子這樣的機(jī)會(huì)讓孩子自由的發(fā)展。

就給大家講講孩子繪畫(huà)的一些階段，不同的年齡它是怎樣的情形。

關(guān)于涂鴉有兩方面

歐洲這方面是從從孩子的角色扮演到孩子的涂鴉，到最后孩子的寫(xiě)字，他是跟語(yǔ)言連在一起的，所以講到孩子寫(xiě)作的時(shí)候是從涂鴉開(kāi)始的，畫(huà)畫(huà)線(xiàn)畫(huà)法點(diǎn)，最后一些字母就出來(lái)了，最后它的名字出來(lái)了，最后可能一句話(huà)出來(lái)了，一個(gè)段落出來(lái)了，所以西方特別是英語(yǔ)世界它會(huì)是這樣一個(gè)思路的。

我們東方日本為代表的，因?yàn)檎Z(yǔ)言或者是這個(gè)過(guò)程還是有一些的不同，所以我現(xiàn)在要講的是以日本這邊的研究為依據(jù)的。

一歲的孩子

孩子這個(gè)手的發(fā)展到了一歲的時(shí)候，他這個(gè)時(shí)候手不斷的靈活了，他可以把手松開(kāi)，所以他這個(gè)手可以握筆，可以把筆松開(kāi)，這個(gè)時(shí)候的手的靈活度已經(jīng)加強(qiáng)了，所以大概這個(gè)時(shí)候我們可以給孩子筆了，比如是一個(gè)馬克筆等等，這個(gè)時(shí)候孩子他很喜歡筆，你把筆幫他打開(kāi)的時(shí)候，他開(kāi)始拿筆，無(wú)意當(dāng)中或者是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他把筆一點(diǎn)噢點(diǎn)出了一個(gè)點(diǎn)，他看到這些點(diǎn)通過(guò)他的一個(gè)運(yùn)動(dòng)，然后讓紙上發(fā)生變化了，給他帶來(lái)很大的驚喜，所以他可能唉去會(huì)就像你看他這個(gè)動(dòng)作，并不是畫(huà)就像這個(gè)敲一樣，所以敲就是敲桌子拿筆敲的紙是這么出來(lái)的，所以你說(shuō)的繪畫(huà)或者說(shuō)是它是一個(gè)手上的運(yùn)動(dòng)。

一歲半前孩子

孩子一歲兩月到一歲半他的手開(kāi)始以胳膊肘為軸心能夠左右往返運(yùn)動(dòng)了，他手的往返運(yùn)動(dòng)所留下來(lái)的并不是一個(gè)平面的橫線(xiàn)，有的時(shí)候就像半圓的弧線(xiàn)，那這個(gè)半徑就是手到肘這個(gè)距離就是這個(gè)弧線(xiàn)的半徑。

兩歲左右

兩歲左右孩子肩、肘能做流暢的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，所以這個(gè)孩子畫(huà)畫(huà)跟他的身體的發(fā)展，大肌肉的發(fā)展是非常有關(guān)聯(lián)的，這個(gè)時(shí)候他畫(huà)的那個(gè)圈不像以前那么笨拙了，漸漸的變得流暢了，那它會(huì)有一些以手腕為中心畫(huà)出比較小的連續(xù)圈了，所以你看孩子的發(fā)展從中心跑到末梢，也是從胳膊，然后手腕、手掌、手指之間是這樣發(fā)展的，所以這個(gè)孩子的大肌肉運(yùn)動(dòng)和小肌肉運(yùn)動(dòng)越多，他的手越靈活他，他的手腕，他的胳膊，他的手指這些靈活度對(duì)他的畫(huà)畫(huà)非常有影響的。

兩歲半

孩子畫(huà)的圈開(kāi)始封口了，并且他現(xiàn)在能夠目測(cè)他線(xiàn)條的走向，比如他畫(huà)了一個(gè)圈和畫(huà)了一個(gè)線(xiàn)，然后他這個(gè)就是有意識(shí)的了，能夠跟蹤它的線(xiàn)條來(lái)預(yù)測(cè)目測(cè)線(xiàn)條的走向。

三歲

兩歲多孩子的畫(huà)了畫(huà)，你說(shuō)，這是什么啊這個(gè)圈，這是爸爸，這個(gè)這是媽媽。這是你問(wèn)他的時(shí)候他會(huì)告訴你是什么，可能過(guò)一會(huì)兒呢，另外一個(gè)問(wèn)他說(shuō)這是什么？他說(shuō)這是面包等等，就是他畫(huà)畫(huà)之前并沒(méi)有想好我要畫(huà)什么，三歲的時(shí)候他就開(kāi)始有意識(shí)的去畫(huà)了。他想好了又畫(huà)什么？

孩子可以畫(huà)出大大小小的圓圈或者是橫的豎的線(xiàn)條，那這些線(xiàn)條和圓圈變成了能夠表達(dá)象征孩子感受的東西了。漸漸的孩子還會(huì)用擬人的手法。

我們還要提醒一下，到目前為止還是不要教孩子畫(huà)形象，就讓孩子隨著自己的意愿自己去畫(huà)。我們給孩子預(yù)備筆和紙就好了，這個(gè)筆和紙就是各種各樣的筆，比如說(shuō)馬克筆、鉛筆、蠟筆，這些都可以的。然后給孩子先給他一支筆，如果你在涂鴉的時(shí)候黑筆更漂亮，給他黑色的馬克筆。

紙就是從白紙開(kāi)始，孩子小的時(shí)候也可以用畫(huà)架畫(huà)，因?yàn)樾『⒆佑谜麄€(gè)臂來(lái)畫(huà)，所以他就有一些需要大的空間大的范圍就用它的臂力來(lái)畫(huà)，那當(dāng)然這個(gè)最常見(jiàn)的給孩子的紙就是那種印我們復(fù)印的紙，那個(gè)大小就可以了。

孩子到了三歲他的繪畫(huà)能力，他的內(nèi)容豐富了很多，在三歲左右在圓圈上點(diǎn)和橫線(xiàn)的頭部人像的形象開(kāi)始在孩子畫(huà)中出現(xiàn)了，孩子給點(diǎn)、線(xiàn)賦予各種意義，表現(xiàn)能力進(jìn)一步發(fā)展的，他已經(jīng)能用表征的手法表現(xiàn)自己周?chē)娜恕?/p>

擬人手法

這個(gè)時(shí)候孩子繪畫(huà)另外一個(gè)很特別的點(diǎn)就是擬人化的手法，孩子他認(rèn)為動(dòng)物、植物這些都跟人一樣，是有生命有思想的，所以三歲左右的孩子他的繪畫(huà)就會(huì)出現(xiàn)擬人化的表現(xiàn)手法。

四歲的孩子

又有一個(gè)很大的一個(gè)跨越了，他這個(gè)時(shí)候可以畫(huà)出形象了，開(kāi)始憑借印象，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候他的繪畫(huà)作品中除了有頭族人像還出現(xiàn)了頭體二族人像。這些時(shí)候欣賞孩子繪畫(huà)的時(shí)候，不要僅僅看孩子畫(huà)了些什么形象，更要認(rèn)真的聽(tīng)聽(tīng)孩子的敘述，講到這個(gè)敘述也要提一下，孩子兩歲的時(shí)候也可以問(wèn)唉，這是什么呀？他告訴你什么什么，到三歲的時(shí)候他已經(jīng)想好了要畫(huà)什么，那個(gè)時(shí)候他再畫(huà)一個(gè)圈，你說(shuō)唉，這誰(shuí)啊，這是奶奶嗎？他告訴你不是這個(gè)是面包，然后你過(guò)一段時(shí)間再問(wèn)他，這是誰(shuí)啊，他會(huì)告訴你這是面包，她非常確定，他畫(huà)畫(huà)之前他已經(jīng)決定了我要畫(huà)面包，所以?xún)蓺q和三歲的孩子講到故事說(shuō)是不同的。

四歲的時(shí)候他的經(jīng)歷更豐富了，他跟媽媽一起去買(mǎi)菜，一起做飯，然后還一起去動(dòng)物園，一起去農(nóng)場(chǎng)，一起去海邊，一起露過(guò)營(yíng)，很多很多的生活經(jīng)驗(yàn)如果孩子一直是從小就是有這樣繪畫(huà)經(jīng)歷的話(huà)，你就給他預(yù)備筆和紙就好了，特別是如果幾個(gè)小朋友一起，他們一定會(huì)把他們的經(jīng)歷畫(huà)出來(lái)的，那這種畫(huà)就是那種原活靈活現(xiàn)的畫(huà)，是很有內(nèi)容的，然后它畫(huà)出來(lái)的那些內(nèi)容一看是非?；顫姟⒎浅Ｓ猩Φ?。

同樣的，我們即使到4歲以后，我們給孩子預(yù)備的這些筆和筆，筆也不需要那么多種，其實(shí)很多時(shí)候就一支筆就夠了。如果你要給孩子多一點(diǎn)顏色，因?yàn)樗@個(gè)時(shí)候經(jīng)歷多了，他可能畫(huà)出來(lái)要很多的顏色的話(huà)，那最多不要超過(guò)6支筆就可以了，那這個(gè)時(shí)候的筆呢，除了蠟筆啊，除了鉛筆馬克筆以外，圓珠筆或者是一些簽字筆等等都可以給孩子用了。

五歲的孩子

這個(gè)時(shí)候他并不是把經(jīng)歷到的事情按照自己看到的樣子畫(huà)出來(lái)，而是把感興趣的事物按照自己認(rèn)識(shí)的畫(huà)出來(lái)，他開(kāi)始給事物建立秩序并且出現(xiàn)基底線(xiàn)，你常?？此漠?huà)當(dāng)中有一條線(xiàn)，記得把天空、地面分開(kāi)了或者是分隔，這個(gè)是樓上就是樓下等等啊，出現(xiàn)基底線(xiàn)。

孩子五歲半的時(shí)候你看他畫(huà)的基地線(xiàn)越來(lái)越明顯了，他用基地線(xiàn)來(lái)給事物建立秩序，形成二維空間排列的表達(dá)方式，那這個(gè)基底線(xiàn)就是孩子們用的水平線(xiàn)，地面的線(xiàn)，山的輪廓線(xiàn)，道路兩旁的線(xiàn)，房子的1層2層之間的線(xiàn)，甚至是飯桌輪廓等等來(lái)表示的，還有的房子是四方形線(xiàn)，比如說(shuō)水池是圓形線(xiàn)，船是四方形線(xiàn)，床和被子四方形等各種這樣的方法來(lái)使用基地線(xiàn)。所以這個(gè)告訴我們什么呢，就是孩子有真實(shí)的經(jīng)歷，而且還有真實(shí)的觀察，你看他為什么什么水池的原型啊，還有房間的四方形啊，是因?yàn)樗催^(guò)房子看過(guò)水池，所以這些印象他把印象事物的主要的特質(zhì)給他抽取出來(lái)了，形成他一個(gè)抽象的概念，把抽象的概念畫(huà)出來(lái)了。

所以你看還是要強(qiáng)調(diào)這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是互相關(guān)聯(lián)的。畫(huà)畫(huà)是感官經(jīng)歷，他的真實(shí)日常生活的重要，他的感官經(jīng)歷重要，他的語(yǔ)言能力重要，感官包括他看過(guò)經(jīng)過(guò)聞過(guò)，所以房子他看過(guò)房子什么樣的，這水池他看過(guò)去是什么樣的，所以當(dāng)他繪畫(huà)的時(shí)候，他就保證真實(shí)的經(jīng)歷，真實(shí)的感受，他看到的他聽(tīng)到的，都根據(jù)自己的需要的把它展現(xiàn)出來(lái)。

六歲的孩子

他已經(jīng)很成熟很堅(jiān)定的使用基底線(xiàn)來(lái)建立事物秩序，用這種方法繪畫(huà)。所以你看他的繪畫(huà)比以前更豐富了，也更成熟了，并且開(kāi)始能夠做圖案游戲，把事物做抽象化的表達(dá)。我剛剛講這個(gè)從具體到抽象的過(guò)程，所以到6歲的時(shí)候，你看到孩子已經(jīng)這時(shí)候繪畫(huà)已經(jīng)很成熟了。那這個(gè)時(shí)候如果你的孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)真的非常喜愛(ài)的話(huà)，你能夠找到一個(gè)懂得孩子的發(fā)展，又會(huì)畫(huà)畫(huà)又會(huì)教畫(huà)老師，這個(gè)時(shí)候可以讓他跟老師學(xué)了，當(dāng)然有的人是說(shuō)堅(jiān)持的孩子到9歲以后才去上畫(huà)畫(huà)班，那這個(gè)是見(jiàn)仁見(jiàn)智，你看你孩子的情況，根據(jù)每個(gè)孩子的不同的情況家長(zhǎng)作為一個(gè)正確的判斷。

同樣的即使到了6歲的時(shí)候，我們還是不要用畫(huà)的好畫(huà)的不好來(lái)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)孩子的畫(huà)。要重視和孩子之間的談話(huà)，多問(wèn)問(wèn)孩子，畫(huà)的是誰(shuí)啊，在干什么啊，一樣的不要看太多的電視，三歲以前我們說(shuō)孩子可以不用看任何的電視，三歲以后即使到了6歲，也盡量少看電視，多讓孩子過(guò)真實(shí)的生活，多到生活當(dāng)中去感受去觀察，孩子有趣的這些生活經(jīng)歷作為繪畫(huà)的主題讓孩子繪畫(huà)出來(lái)。

我在這里再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，無(wú)論是幾歲的孩子，我們有些方面是非常重要的：

第一個(gè)是真實(shí)的生活，

第二個(gè)給孩子讀繪本，

第三個(gè)給孩子講故事，

我在回答問(wèn)題的時(shí)候講過(guò)讀繪本和講故事是不同的。

這是三方面的一個(gè)經(jīng)歷，第1個(gè)真實(shí)的經(jīng)歷，那是最具體的，生活中的經(jīng)歷。