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《科學(xué)學(xué)習(xí)》P31
如何通過提高歸屬感來促進(jìn)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)環(huán)境中能提升歸屬感的干預(yù)方法主要有兩種。第一種方法側(cè)重于改變學(xué)習(xí)者對(duì)歸屬感的認(rèn)知，發(fā)揮作用的時(shí)間一般較短但卻非常有效；第二種方法則涉及對(duì)環(huán)境和社會(huì)結(jié)構(gòu)的改造，從而提升社交關(guān)聯(lián)和歸屬感。
兩種干預(yù)策略能發(fā)揮出最佳效果的時(shí)機(jī)都是在人們面臨挑戰(zhàn)的時(shí)刻，比如解決棘手問題時(shí)、克服挫折時(shí)，或是完成高風(fēng)險(xiǎn)高回報(bào)的任務(wù)時(shí)。
需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，任何歸屬感干預(yù)措施都不要求一個(gè)人只能屬于一類群體，也不要求為了培養(yǎng)對(duì)某類群體的歸屬感而放棄另一個(gè)群體（比如你不需要為了樹立對(duì)“好老板”群體的歸屬感而犧牲自己對(duì)“好媽媽”群體的歸屬感）。
I
What：運(yùn)用提高歸屬感的2方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最佳使用時(shí)機(jī)是面對(duì)重要任務(wù)時(shí)。一個(gè)任務(wù)的歸屬感和另一任務(wù)的歸屬感可以共存。歸屬感的例子有大學(xué)生習(xí)慣去大學(xué)圖書館學(xué)習(xí)。
How：1側(cè)重于改變學(xué)習(xí)者對(duì)歸屬感的認(rèn)知，發(fā)揮作用的時(shí)間一般較短但卻非常有效（針對(duì)女同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)知誤區(qū)，高中數(shù)學(xué)老師將查閱的資料PPT截圖展示，對(duì)全班同學(xué)講，科學(xué)研究證明能進(jìn)學(xué)校的人，大家的智商基礎(chǔ)都差別不大，男孩女孩一樣，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握主要與用心程度及積累有關(guān)。）；
2涉及對(duì)環(huán)境和社會(huì)結(jié)構(gòu)的改造，從而提升社交關(guān)聯(lián)和歸屬感（班級(jí)內(nèi)組織學(xué)習(xí)小組，或暫時(shí)落后的學(xué)生與表現(xiàn)好的學(xué)生座位位置放在前后桌）
Why：可以增強(qiáng)涉及任務(wù)的心理支持
Where：學(xué)校等集體工作學(xué)習(xí)的環(huán)境中。
A1
去年，我在上科學(xué)課時(shí)希望讓每個(gè)學(xué)生能回答問題，有參與感，不喊舉手積極的孩子會(huì)打擊到他；點(diǎn)不舉手的孩子會(huì)讓他在回答前擔(dān)心糾結(jié)，也可能點(diǎn)的不均勻。每周兩節(jié)課，每一節(jié)課的時(shí)間有限，每節(jié)課保持約十個(gè)學(xué)生能回答問題，加講評(píng)至少用一刻。我讓學(xué)生輪流回答問題，兩到三周內(nèi)，從第一組第一個(gè)學(xué)生到四組最后一個(gè)，然后從最后一名學(xué)生開始再翻轉(zhuǎn)依次回答。避免回答多的學(xué)生或回答少的學(xué)生的馬太效應(yīng)。
分析：1沒有對(duì)每個(gè)班的孩子做認(rèn)知引導(dǎo)2雖然避免了舉手回答問題的馬太效應(yīng)，環(huán)境改造還是有漏洞。每節(jié)課只有10個(gè)孩子參與思考回答，其他孩子覺得不到自己則會(huì)懈怠，有創(chuàng)意的孩子的積極性會(huì)被打壓。
反思：孩子是一群羊，要想法讓歸屬感這頭“領(lǐng)頭羊”緊緊跟著。
A2
目標(biāo)：增強(qiáng)孩子回答問題的歸屬感，給孩子講引導(dǎo)故事一學(xué)期講至少講四個(gè)。補(bǔ)漏洞增加孩子參與思考回答問題的機(jī)，讓所有學(xué)生增加思考答題的次數(shù)。
會(huì)
行動(dòng)：在下學(xué)期內(nèi)要做的事如下，1借鑒I中提到的數(shù)學(xué)老師的方式，挑課前五分鐘給孩子講一個(gè)堅(jiān)持探索不求結(jié)果的小故事，作引導(dǎo)不能對(duì)孩子“講課”，可以講故事。
2提問十個(gè)學(xué)生的方式是保留的，增加一條課后要讓所有學(xué)生寫所提問題的部分開放性問題的回答內(nèi)容。讓學(xué)生課后全體增加參與思考回答。我會(huì)對(duì)每個(gè)班內(nèi)學(xué)生寫不同的評(píng)語反饋。鼓勵(lì)學(xué)生相互商量看對(duì)方作業(yè)。
3搜集一次故事在教案首頁(yè)打鉤一次，作提示。如果三月后沒達(dá)到四次則盡快搜集集中講完。其中通過學(xué)生的考試成績(jī)結(jié)合學(xué)生回答問題的進(jìn)步再考慮是否調(diào)整，以回答問題為主成績(jī)?yōu)檩o。比如增加周末的探索型作業(yè)等。
