DAY1：閃電行動報道帖

N6的學(xué)習(xí)，最大的改變是找到自我打開的方式，告別過去的思維程序，調(diào)動自己的內(nèi)在資源，與自己對話，與他人對話。最大的收獲是跟學(xué)校12位小伙伴一起成長，播下希望的種子。

DAY2：心與心愿

12月1日下午去老單位，離開附中1年多了，回到學(xué)校，近鄉(xiāng)情更怯，校園似乎熟悉又陌生。

走進(jìn)我的辦公室，干干凈凈，有些陌生了。但看到玻璃臺板下留著的2019年第一學(xué)期的總課表和作息表，還有我的2019.9.1的語文課表時，似乎我的痕跡還能尋覓，于是在電腦，在柜子上搜尋到貼著我的名字的標(biāo)簽，拍照留存。我知道我要真正告別我這間曾經(jīng)寫過字，打過太極的辦公室，從老鼠的鑰匙圈上卸下辦公室的鑰匙，關(guān)門離開的時候，眼淚再也止不住了。

人生就是一次次的告別，一次次新的面對與挑戰(zhàn)，在告別中走向成熟。

DAY3：幸福是什么？

聽完豆包與媽媽的對話，我想對豆包說：

*我感受到你對幸福的來源有自己非常獨特和真切的感受，你一定是一個善于尋找幸福的孩子。

*我特別欣賞你對幸福的理解，放松、專注做一件自己喜歡做的事情，對當(dāng)下的我們來說是一件多么不容易做到的事，特別棒。

*此刻我也被你感染了，我也要去嘗試尋找幸福創(chuàng)造一切的感覺。

DAY4：聆聽宇宙的聲音

想不到每天的打卡成了忙碌生活中心靈的停機坪，可以靜下來與自己對話。今天打卡是推薦自己最喜歡的歌，搜尋半天，一首首曾經(jīng)在生命的某個時段高頻出現(xiàn)的歌一一回放，蔡琴的《你的眼神》，韓紅的《一去不回頭》、《藍(lán)》，騰格爾的《父親的的草原母親的河》都曾經(jīng)是我最喜歡唱的歌，還有那首曾讓我熱淚的《K歌之王》，這一年回家路上播放頻率最高的《重歸蘇蓮?fù)小罚嬉獜闹刑舫鲎钕矚g的，好像都是又都不是。細(xì)細(xì)搜索，有一首出現(xiàn)在記憶中，馬克西姆的《出埃及記》鋼琴曲。翻看2009.6的日志留下了片言只語：“一個人，只留一盞燈。在《出埃及記》的悲壯蒼涼的音樂中孤獨站立。風(fēng)沙彌漫，手持鈍劍……”。

記不清什么原因喜歡上這首歌，但有一句話依然印象深刻：“悲壯的凱旋”。流落了近2000年之后，失散的猶太民族再次集結(jié)，在遭受了上帝給他們的苦難懲罰之后，先知摩西帶領(lǐng)著他們穿過西奈曠野，走出埃及，回到流淌著蜜糖般泉水的加利利，回到那神圣的以色列。

人生就是一次回家的歷程，從“奴隸”走向自由，我想骨子里大概住著一個戰(zhàn)斗的靈魂，在與自我的搏斗廝殺中走向自由。

這是我的土地，主給予我這片土地；

This land is mine, God gave this land to me,

給予我這片勇敢而古老的土地 ；

This brave and ancient land to me,

當(dāng)晨光照亮她的山峰和平原；

And when the morning sun reveals her hills and plain

我看到了一片孩子們能自由奔跑的土地；

Then I see a land where children can run free

所以執(zhí)起我的手，在這土地上與我同行

So take my hand, and walk this land with me

在這片金色的土地上與我同行；

And walk this golden land with me

我雖只是一個人，但當(dāng)你與我相伴；

Though I am just a man, when you are by my side

在主的庇護下，我知道我能變得堅強

With the help of God, I know I can be strong

所以執(zhí)起我的手，在這土地上與我同行

So take my hand, and walk this land with me

在這片金色的土地上與我同行；

And walk this golden land with me

我雖只是一個人，但當(dāng)你與我相伴；

Though I am just a man, when you are by my side

在主的庇護下，我知道我能變得堅強

With the help of God, I know I can be strong

為了讓這片土地成為我們的家鄉(xiāng)；

To make this land our home

如果我必須戰(zhàn)斗，我會為收復(fù)這片土地而戰(zhàn)：

If i must fight, I will fight to make this land our own.

直到我逝去，這是我的土地。

Until I die, this land is mine.And dream of the life that they knew before.

DAY5：勇氣與使命（感受生命之美）

1.堅持的理由兩點：（1）希望能參加N7課程。（2）每天堅持文字表達(dá)，看看一個月會收獲什么。

2.聚焦課堂，成為教師課堂教育教學(xué)成長的專業(yè)引領(lǐng)者。營造學(xué)習(xí)共創(chuàng)，相互賦能的場域。

3.推動“先行-樂知-共創(chuàng)”三階課堂的實踐探索，從課堂展示到明師問道再到課例撰寫逐步推進(jìn)。

（1）三階課堂的實踐探索與常規(guī)的青年教師教學(xué)大獎賽結(jié)合，做好前期的動員和培訓(xùn)。

（2）跟朱老師進(jìn)行深入的專業(yè)交流與學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)判斷。

（3）賦能有思想的骨干教師，跟骨干教師進(jìn)行討論交流。

（4）評獎環(huán)節(jié)做好閉環(huán)工作，推進(jìn)“明師問道”第二講，從實踐到思考。

（5）重點支持推進(jìn)的學(xué)科教研組，給予鼓勵與支持。

（6）評出“團隊共創(chuàng)獎”

DAY6啟動《關(guān)鍵在問》

1.對照未來教師12個專業(yè)素養(yǎng)，其中數(shù)據(jù)素養(yǎng)、數(shù)據(jù)驅(qū)動下的個性化教學(xué)素養(yǎng)、實驗?zāi)芰?、科技素養(yǎng)給0分。其余6個打折50%，得分3-4分。

2.我希望在與行政干部、職業(yè)倦怠期的教師對話和高三學(xué)困生的對話中開始練習(xí)。

三周的規(guī)劃：

第一周：對開放性問題、封閉性問題、假設(shè)性問題有一個深入的了解和實踐。

第二周：聆聽的過程中如何有效把握信息和情緒等。

第三周：提問的邏輯層次如何推進(jìn)。

DAY7：走進(jìn)涼水井《關(guān)鍵在問》

閱讀第一章，梳理筆記，語音金句，案例實踐。

O客觀性層面：客觀事實

R反應(yīng)性層面：主觀感受

I 詮釋性層面：意義價值

D決定性層面：解決方案

案例練習(xí)：聽課結(jié)束后跟教師討論課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

O：這節(jié)作文講評課，你覺得學(xué)生作文出現(xiàn)的主要問題是什么？你是如何來解決的？哪些問題解決了 ？哪些問題沒有解決？

R：如果你站在學(xué)生的思維角度 ，你覺得今天的這堂作文評講課哪部分學(xué)生是滿意的 ？哪部分還需要調(diào)整？

I ：你覺得調(diào)整的關(guān)鍵是什么？調(diào)整的背后對你來講會面臨哪些挑戰(zhàn)？

D：你愿意接收這些挑戰(zhàn)嗎？你將如何實施你的行動？

DAY8：走進(jìn)宜賓五初中《關(guān)鍵在問》2

金句：

1.理解就意味著抓住了所獲取信息不同部分間的關(guān)系。

2.內(nèi)部產(chǎn)生的信息與外部觀察所得到的信息同樣重要。

3.我們都需要持續(xù)加工自己所經(jīng)歷的真實生活，從而不斷創(chuàng)造出新的意義。

4.焦點討論法是一個完整的過程，他調(diào)動了人體所有的資源來接受客觀事物和經(jīng)驗。

5.主觀化外在世界，同時客觀化內(nèi)在世界。

6.先些決定性問題，可以讓人們重新定義自己與所處情境之間的關(guān)系。

DAY9：閃電行動第二期分享會

閃電是為了行動，充點是為了發(fā)光。

昨天我們參加N6學(xué)習(xí)的12位小伙伴合影留念，各小組擺出各種造型表達(dá)我們對N6課程學(xué)習(xí)的理解，其中用書擺出了一個閃電一起拍了一張“觸電導(dǎo)電快速行動”的照片。晚上簡教練給我們義務(wù)做了一次共修，有4位新的小伙伴參與學(xué)習(xí)，小伙伴們學(xué)習(xí)的熱情高漲，我們還建了讀書打卡群。

今天聽了兩位老師的分享，最大的感受是學(xué)習(xí)實踐無止境。對視覺筆記的學(xué)習(xí)充滿期待。

DAY10：《關(guān)鍵在問》學(xué)習(xí)分享

實踐案例：前天跟一位入職一年半的青年教師進(jìn)行了一次談話，事件的起因是一位學(xué)生給了我一份投訴老師太嚴(yán)厲的信。并且還請全班同學(xué)進(jìn)行了評議。（摘錄部分談話內(nèi)容）

問：**老師你工作幾年了？

答：到現(xiàn)在一年半，我是19年8月入職的。

問：你19年8月份，你比我到行知實驗的時間早三個月。我們倆差不多同步，是吧？你這個入職到現(xiàn)在為止一年半，你自己感覺下來，你有什么感受可以分享一下嗎？

答：我覺得我還在摸索，我都是跟其他老師學(xué)的。

問：你自己感覺下來，比如說這一年半當(dāng)中，你自己覺得進(jìn)步的地方在哪些地方？

答：……我覺得專業(yè)發(fā)展和班主任兩方面都有在成長，但是我覺得還有很多不足的地方，我可能有點急于想要在班級里面能夠盡快的控制班級，希望他們就是不要太吵或者出事情什么，有時候可能會對他們過于嚴(yán)厲的，我覺得我可能在這方面有點不好，我覺得我有點過于嚴(yán)厲，所以我可能應(yīng)該像**老師一樣這樣學(xué)一下她這個春風(fēng)化雨的這種帶班方式。

問：剛剛你在說的過程當(dāng)中，我感覺到我聽到這么幾點，第一個你是全方位在學(xué)，像所有人在學(xué)習(xí)，對吧？這說明你這個學(xué)習(xí)的動力非常足，而且在學(xué)習(xí)的這個空間非常放開，你向所有的可以學(xué)習(xí)的伙伴們在學(xué)，對吧？還有一個實際上你來到現(xiàn)在為止，你既是班主任，又是學(xué)科教師，所以一入職之后對自己的這個起點的發(fā)展實際上平臺是蠻高的。因為有的老師可能先教學(xué)，再做班主任，你是同步開始的，最關(guān)鍵的是你連著兩年在預(yù)備班，對吧？預(yù)備班的小朋友實際上是最難帶的，對吧？預(yù)備班你如果把他帶好的話，實際上是我們整個初中的這個4年的過程當(dāng)中，一個難難啃的骨頭就啃掉，對吧？

答：對我也是這樣想，所以就是覺得去年帶完今年再帶感覺還是有一點經(jīng)驗了。

問：我感覺下來，實際上你也在做反思，對吧？你在做反思，你反思當(dāng)中我讀到的就是在班級管理的時候想要急于控班，那么急于控班的過程當(dāng)中，你感覺你有點過于嚴(yán)厲了，你這個過于嚴(yán)厲你從什么地方感知到你覺得自己過于嚴(yán)厲的？

答：感覺因為其實我跟孩子們年齡差沒有那么大，他們現(xiàn)在處于青春期，過于嚴(yán)厲，其實對于他們會有這種叛逆心理。其實對于走進(jìn)他們或者說跟他們更深入的一個交流和溝通，然后來更好的幫助他們學(xué)業(yè)也好，其他方面性格成長塑造也好，其實都不是特別好。有時候他們特別吵或者什么，我就會更加嚴(yán)厲，那么最后造成的一個結(jié)果就是他們會對我有很多不滿。就是這種不滿就會影響到我的學(xué)科教學(xué)。對于我?guī)麄儼嗟挠⒄Z科目，我覺得也是非常有阻力的，嗯嗯那么他們這樣這樣子鬧，然后我壓然后他們可能表面上看起來覺得不吭氣了，想好像課堂紀(jì)律好一些了，但實際上他們也是暗流涌動，然后可能就是對于英語的學(xué)科就沒有那么主動的積極性，學(xué)習(xí)積極性了，所以我覺得這樣長久下來也是不好的。

去年我只帶一個班，今年我又帶自己班又帶隔壁班，我覺得這個教學(xué)方式對他們的這個態(tài)度，包括對那種可能特別鬧騰，但是不一定我就一定要這樣嚴(yán)厲的壓下去。像**老師學(xué)一學(xué)她的語文課堂好像就沒有什么影響的，所以我覺得肯定是我出了問題，我應(yīng)該向他這種學(xué)習(xí)一下，對待不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的這種教育教學(xué)方式。

問：你這個反思能力非常強，很棒。

答：沒有，因為這快一學(xué)期了，我覺得就是現(xiàn)在在開始這個改變，我覺得已經(jīng)有點晚了，都快一學(xué)期了。

問：只要有覺察，任何時候的改變都不會晚，可能你覺得如果早點意識的話，你做點調(diào)整的話，可能課堂的跟學(xué)生的這種溝通，學(xué)生那個課堂投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)可能更理想一點，所以你說是晚是吧？你這個已經(jīng)意識到這樣的一種方式，就是希望能夠保證課堂，但是用這樣的方式的話，表面上看起來課堂可以推進(jìn)。確實我巡視下來，你們班的整體的這個學(xué)生的到位率也好，很多課的狀態(tài)也好，就是衛(wèi)生也好，確實比較好的，這是事實，對吧？這是事實。但是在這個事實當(dāng)中你是付出了一定代價的，對吧？當(dāng)我們剛剛?cè)肼毜臅r候，我們想辦法帶好班級的時候，我們還沒有那么多的經(jīng)驗，那么多的智慧，那么多的辦法的時候，我們可能通過這種嚴(yán)厲管控來達(dá)到目的。那么這個實際上我覺得可能是青年教師一個必經(jīng)的過程，繞不過去的；但是非常好，就是你已經(jīng)在覺察了。

問：如果我們做一些改變的話，我們在哪個方面可以做改變？

問：那你做了一些就是在談話的方式當(dāng)中跟他交流的方式當(dāng)中，你覺得你做的最大的改變是什么？

……

問：你覺得在把握這個平衡的過程當(dāng)中，你覺得處理的矛盾點或者是困難點在哪里呢？

問：再問一個問題好嗎，就是你怎么來看小朋友來告狀，還是告你的狀？

……

談話反饋：

? 如果我跟你單刀直入，談學(xué)生寫信告你。我不知道你的感受會怎樣，我肯定會很緊張的，你會很緊張對的。而且你會覺得這件事情大概也不知道我什么想法對吧？是是的，我覺得可能是這個可能領(lǐng)導(dǎo)覺察到了哪里不對，要在這里跟我指正了，讓人家指證我要怎么樣怎么樣的。你感覺到的是一種對你這個工作沒做好的一個反饋。

前面我們一開篇的聊的時候，實際上是我們從工作開始聊起來的，當(dāng)中你會覺得有變化嗎？你的感受可以反饋一下嗎？我不是拿當(dāng)場事件來跟你來聊的，我實際上先是從你的現(xiàn)狀來談的，然后我先聽你來說你的一些覺察和反思的，你感受一下，就是剛才我們這個談話的方式給到你的是什么？

我覺得還是給我很多啟發(fā)點的。我覺得我個人其實是一個很缺乏總結(jié)能力。就是您剛剛這樣這種指引式的總結(jié)式的這種提問，或者說在我們談完之后的這種總結(jié)式發(fā)言，就是讓我覺得思路很清晰。我們談了很久，但是覺得一點都不混亂，覺得框架很明確。

DAY11：堅持一件平常事

2014年開始堅持兩件事，小楷抄書和打太極。小楷抄書停止于2019年，打太極一直堅持著。

? ? 摘錄2016年7月4日的日志：“此刻把2014年1月18日開始抄寫的書籍一一排開的時候，突然想起馮驥才先生《日歷》一文中的幾句話：“時間的空間是無形的，觸摸不到的。凡是使用過的日子，立即就會消失，抓也抓不住，而且了無痕跡。也許正是這樣，我們便會感受到歲月的匆匆與虛無?！粫r間掀過的日歷好似廢紙?？墒钱?dāng)我把這一疊用過的日子扯下來，往往不忍丟掉，而把它們?nèi)跁艿目p隙或夾在畫冊中間。就像從地上拾起的落葉。它們是我生命的落葉!”轉(zhuǎn)眼2016年一半的日歷被撕去了，逝去的日子用什么來記憶，突然覺得如果每天堅持抄寫，那逝去的日子就能可見可感可儲存，好好珍惜每一天，時間會給我們最豐富的饋贈?！?/p>

? 塑造你生活的不是偶爾做的一兩件事情，而是你一貫堅持做的事情。

DAY12：12.12今天您在做什么？

今天早上一覺醒來7：20了，看來確實是有些疲勞了。好在天氣中度霧霾，為我錯過鍛煉尋得一個心安的理由。因為想著要參加教練節(jié)的學(xué)習(xí)，就沒再趕去早鍛煉，本來也起晚了，于是一整天的狀態(tài)都不是太好，思想不夠集中，效率低下。雙休日的鍛煉對我來講似乎就是最好的充電。身體舒服了，心情就舒服了。今天教練節(jié)的內(nèi)容確實是一盤豐盛的大餐，但因?qū)叹毜睦斫膺€比較粗淺，胃口不大，難以消化吸收更多。

上午圓桌對話—賦能組織未來，給了我一些思考和啟發(fā)。第一點，隨著時代和技術(shù)的變化，如何讓組織和個人隨時保持在變化的這個前端。呂淑萍總裁引用了《三體》里的一句話：“我想毀滅你與你何干？”我們就處在一個非常殘酷的時代，零售集團華潤總裁他們被阿里收購的時候說了這么一句話，我們贏了所有的競爭對手，但是輸給了時代。跟企業(yè)相比，教育就沒有這么強烈的生存的境遇，但是如果我們不適應(yīng)這個時代的變化，我們的教育一定沒有出路。第二點，共享價值，協(xié)同學(xué)習(xí)與成長。未來社會，需要的是人與人之間的鏈接，提升我們的協(xié)同力。我們的教育要鼓勵學(xué)生從個體學(xué)習(xí)到協(xié)同學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)的社會本質(zhì)，需要積極的促進(jìn)精心組織的協(xié)同學(xué)習(xí)。

隋教練帶領(lǐng)的 “回首2020”的環(huán)節(jié)也比較能促動內(nèi)心的。進(jìn)入小組交流聽到好幾位伙伴學(xué)習(xí)教練的過程中找尋到自我的快樂與滿足。

希望能深入學(xué)習(xí)教練技術(shù)。

DAY13：相信愛

今天閱讀了第六章，挑選了4個案例分享。有兩個學(xué)習(xí)重點：（1）如何把握理性目標(biāo)和體驗?zāi)繕?biāo)的區(qū)別？（2）最簡練的問題概括四個層次的提問角度。

似乎“體驗?zāi)繕?biāo)”都會與“自我”聯(lián)系。例如：“對自我和自然世界的欣賞和認(rèn)同”；“體驗用木偶戲講故事的趣味，反思自己的生活經(jīng)驗”；“不在為舊的自我形象而困擾”；“體驗藝術(shù)作品對學(xué)生自己生活的影響”。

? ? 四個層次的問題梳理：O（是什么）；R（感到、想到）；I（為什么，怎么）；D（做什么，怎么做）。

嘗試根據(jù)今天打卡的視頻來進(jìn)行練習(xí)。

適用對象：小學(xué)生

情景：三年級的學(xué)生在班會課上觀看了小刺猬的影片，學(xué)生圍坐一圈討論這個影片。

理性目標(biāo)：理解“哪怕你滿身是刺，總有人愛你”。

體驗?zāi)繕?biāo)：體驗小刺猬的心理變化，感受愛的力量。

開場白：我們來看一看這個影片打動我們的是什么？

客觀性問題：

故事里有哪些小動物？故事開始時發(fā)生了什么，出現(xiàn)了幾個場景？后來又發(fā)生了什么？

反應(yīng)性問題：

你最喜歡哪個動物？哪些場景讓你感動 ？哪些場景讓你感到難過？這個故事讓你想起哪些你在校里或家里的經(jīng)歷？

詮釋性問題：

為什么你喜歡這個角色？你是如何理解小刺猬身上的刺？

決定性問題：

看了這個故事，你懂得了什么？這個故事會對你的行為產(chǎn)生怎樣的變化？

結(jié)束語

想象一下，是不是有的時候我們也是一只刺猬，是不是也需要給自己堅硬的刺按上泡沫塑料。

DAY14：公平之路

看了材料后，想到劉京海校長《信息化教學(xué)應(yīng)用實踐共同體項目》中提到的通過因類分層、個性化教學(xué)落實因材施教，需要在單一紙質(zhì)測試基礎(chǔ)上改變因類分層的理念和方式，基于新的分層標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)多樣化學(xué)習(xí)資源和構(gòu)建數(shù)據(jù)智能的學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)個性化的匹配與推送，針對不同學(xué)生情況提供不同的學(xué)習(xí)路徑和資源，提高教與學(xué)的效益。通 過因類分層的標(biāo)準(zhǔn)與測試工具開發(fā)；多樣化數(shù)字學(xué)習(xí)資源的建設(shè)；智能學(xué)習(xí)平臺的迭代開發(fā)，來實現(xiàn)個別化教學(xué)，提高教育學(xué)的品質(zhì)。這也體現(xiàn)信息化促進(jìn)教育公平的另一個緯度，公平意味著能滿足個別化的需求。

DAY15新年心愿清單

與自己對話：

開場白：用幾分鐘閉上眼睛，回顧一下即將過去的2020年，對將要到來的2021年列一個心愿清單。

客觀性層面：

2020年，發(fā)生了什么？學(xué)校有哪些變化？自己有哪些成長？還有哪些問題困擾自己？

2020年爆發(fā)了疫情，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)常態(tài)化。

學(xué)校變化：學(xué)校二期基建項目接近尾聲，校園環(huán)境有很大改觀。規(guī)范學(xué)生手機管理。特色高中定位基本清晰，行知創(chuàng)三階課堂探索推進(jìn)。預(yù)備、高一開設(shè)“雙新”課程。行政班子職責(zé)清晰，工作狀態(tài)和工作方式上有進(jìn)步。工作氛圍有好轉(zhuǎn)。

自己的成長：剛到學(xué)校潛意識以下載模式來應(yīng)對，這半年能針對學(xué)校的現(xiàn)實狀況冷靜沉著處理問題，能理性多角度考慮。計劃中要推進(jìn)的事情，堅持把事情做完整，做好閉環(huán)工作。碰到問題，通過培訓(xùn)方式，形成共識。賦能小伙伴一起成長。

困擾：跟普通老師聯(lián)系面不廣，沒有深入群眾。特色高中的發(fā)展中如何正視學(xué)生的現(xiàn)實，明確特色創(chuàng)建的意義

反應(yīng)性層面：

對于這些變化你的感受是什么？學(xué)校的這些變化讓你想到了什么？你特別看重個人的哪方面成長？

看到學(xué)校變化心情比較平穩(wěn)，不像一開始有些著急。學(xué)校變化讓我想到了我的教育理念：做學(xué)生需要的老師，做教師需要的引領(lǐng)者，也堅定了我的教育使命，傳承發(fā)展陶行知思想。我特別看重的是自己在教育學(xué)術(shù)性和專業(yè)性方面的發(fā)展，希望能深入教師課堂，做專業(yè)性的引領(lǐng)。

詮釋性層面：

學(xué)校的這些變化對你個人成長意味著什么？這些變化對迎接2021年有怎樣的意義？

學(xué)校的變化是個人成長的腳印，希望在學(xué)校不斷發(fā)展中讓自己更有力量和智慧。這些變化讓我特別期待2021年新的開始以及自己新的成長。特別希望看到同事們的笑容和積極的生活工作狀態(tài)。還有堅信以師陶學(xué)陶文化來引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。

決定性層面：

對于即將逝去的2020有何感言？對即將到來的2021又會有何期許？

2020年，計劃的事情基本落實，工作思路比較清晰，情緒平穩(wěn)。

2021年希望：

1.關(guān)心好父母,每周承擔(dān)一定的家務(wù)

2.堅持早鍛煉

3.每月精讀一本書

4.行知創(chuàng)三階課堂的深入研究

5.和同事合作開發(fā)一門學(xué)生的教練課程

6.堅持寫作，發(fā)表2篇論文

7.策劃好陶行知誕辰130周年活動

8.拍一張全家福

DAY16 學(xué)習(xí)共同體

有關(guān)學(xué)習(xí)共同體，我是2009-2013年在原單位進(jìn)行了《基于道德領(lǐng)導(dǎo)理論下的班主任專業(yè)發(fā)展》的實踐研究，運用的是托馬斯﹒薩喬萬尼（Thoman J. Sergiovanni) 道德領(lǐng)導(dǎo)理論。

從管理實踐中，道德領(lǐng)導(dǎo)理論主張建立“學(xué)習(xí)共同體”。“共同體”概念代替“組織”概念，通過改編教育組織內(nèi)部的社會聯(lián)結(jié)性質(zhì)來推動共同體建立。價值觀、情操和共同信念，為創(chuàng)造一種從“我”轉(zhuǎn)變“我們”的意識提供了必要條件，形成了基于“共享價值觀”的“盟約式”的關(guān)系。

在領(lǐng)導(dǎo)觀念上，道德領(lǐng)導(dǎo)強調(diào)價值理念的培植。價值是所有領(lǐng)導(dǎo)的核心，價值本身構(gòu)建了領(lǐng)導(dǎo)的基本問題。當(dāng)管理過程與價值實質(zhì)相結(jié)合時，就創(chuàng)造出新的意義。強化管制，標(biāo)準(zhǔn)化的評價，用“管理手段”代替“改善”卻沒有從根本上達(dá)到“培養(yǎng)人”的教育目的。通過價值進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，主張領(lǐng)導(dǎo)行為背后都有強烈的價值意識支持。因此一個團隊、一個組織，客觀的把“價值“從“事實”中完全分離的管理策略似乎并不能觸及最重要的問題?！肮蚕韮r值觀”是一個團隊、一個組織文化力的內(nèi)核，是保持組織意義上的結(jié)構(gòu)化和自治的關(guān)鍵因素。

4年在班主任專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)上通過“學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)，組建了各類學(xué)習(xí)團隊，開發(fā)了一些課程，培養(yǎng)了市區(qū)級班主任人工作室領(lǐng)銜人。為班主任專業(yè)發(fā)展找到了一條實踐的路徑。

現(xiàn)在到了新的學(xué)校，新學(xué)校的管理有家族企業(yè)的特質(zhì)，如果以科學(xué)規(guī)范的“現(xiàn)代企業(yè)”制度去管理是有一定困難的。因此我想到了之前實踐的道德領(lǐng)導(dǎo)理論，

領(lǐng)導(dǎo)方式上，提倡以文化的力量實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)；在管理實踐中，把學(xué)校建設(shè)成為一個學(xué)習(xí)共同體。相信學(xué)校濃厚的學(xué)陶師陶的文化，一定能夠作為“共享價值觀”成為組織文化力的內(nèi)核，助推學(xué)校發(fā)展。這是我接下去要實踐探索的任務(wù)。

DAY17 對話公平

無邊界學(xué)習(xí)”可通過打破學(xué)校、學(xué)科、時間、空間、虛擬空間等界限，通過課程資源的廣域化組織，突破既有的知識中心、教材中心的定勢，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)涵的無邊界；通過教學(xué)組織方式的調(diào)整，突破既有的課堂中心定勢，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的無邊界；通過師生關(guān)系的調(diào)整，突破已有的教師的定勢，實現(xiàn)教法的無邊界，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為一種關(guān)乎知識世界、生活世界和個體經(jīng)驗情感世界的整體性學(xué)習(xí)。

目前對于網(wǎng)絡(luò)共享課程的效果還有一點質(zhì)疑，網(wǎng)絡(luò)共享課程如何彌補師生，生生人際互動的限制以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的調(diào)控。疫情期間的網(wǎng)課的效果不盡如人意。核心問題在哪里？還需深入思考。但堅信信息化一定會支持和滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。這方便的關(guān)注和學(xué)習(xí)很不夠，需要深入學(xué)習(xí)。

DAY18 價值觀清單

選擇了“愛、有價值、改變、開放溝通、個人成長”，其中在“有價值”和“創(chuàng)造力”兩者之間有一些糾結(jié)，最后還是選擇了“有價值”。

? “愛”是第一個選擇的，而且不用遲疑。愛的內(nèi)涵太豐富了，沒有愛，就沒有生活的一切，愛是起點。

? “有價值”，教育在不斷的改革和變化，我們出現(xiàn)了很多的新名詞，新做法，新的探索固然很重要，但是這些新的探索如果缺乏對價值的判斷，那這個新的做法只是玩新名詞，因此價值判斷就尤為重要。

? “改變”，世界在變，社會在變，教育在變，課堂在變，改變是常態(tài)，唯在變化中尋求突破，才有創(chuàng)新的可能。

? “開放溝通”，作為學(xué)校的管理者，我覺得溝通的能力特別重要，尤其是要跟不同層面，不同個性的人打交道，開放溝通的意識和能力就尤為重要。開放意味著全然接受的方式與對方進(jìn)行溝通。開放意味著全然接受的方式與對方進(jìn)行溝通。

? “個人成長”，成長是一輩子的話題，不同的時期有不同的成長，永遠(yuǎn)不能停止自我成長。

DAY19 研究之路

今天聆聽了《教育公平之路》，非常驚訝這個團隊的力量，無行政命令，無固定人員，無固定地點，三無產(chǎn)品卻能創(chuàng)造奇跡，這就是互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來的新的世界。對于一個門外漢，切實感受到教育信息化帶來的新的挑戰(zhàn)和機遇，最大的收獲是找到了努力學(xué)習(xí)的動力。

DAY20 面對未知

2020最后10天堅持打坐，每天晚上9：00-9：20，體會心靜合一的狀態(tài)。有興趣的小伙伴可以加盟。

DAY21 沖關(guān)成功

1.這21天你感受到了什么？

（1）這21天每天有新的問題等著去思考，每天都有學(xué)習(xí)任務(wù)等著去完成，時間不敢浪費。

（2）能堅持讀書，并且做讀書筆記。

（3）賦能老師的力量增加了，與老師溝通的意愿增強了。

（4）行動的力量超過一切力量。

2.哪些印象深刻的事與人？有沒有感覺生活有了一點改變？

深刻的事：

（1）小伙伴拍照留念，擺出“冰山下潛”、“耳目心王”、“關(guān)鍵在問”、“閃電”等造型來表達(dá)學(xué)習(xí)的感受，結(jié)果第二天被吳校作為打卡主題發(fā)布在閃電群。

（2）估計本周五“明師問道”第三講N6學(xué)習(xí)團隊分享會會是印象深刻的一件事。

人：

（1）看到吳怡老師的變化，與孩子的溝通有明顯變化，她說她最大的感受是改變跟學(xué)生溝通方式，她說不要讓學(xué)生跟我溝通的時候像跟一塊冰冷的石頭對話。

（2）張奕卿老師課程學(xué)完后，變化最大。賦能了沈書記和韓主任，兩位成了行實共創(chuàng)實踐群的積極的打卡學(xué)習(xí)者。

變化：看到同事的笑容多了，工作鏈接順利。

3.你對未來有何期待，希望怎么行動去改變自己？

成為一個不斷努力進(jìn)步的學(xué)習(xí)者，通過建立學(xué)習(xí)共同體，共創(chuàng)、共享，一起成長進(jìn)步。

4.預(yù)計會遇見哪些困難，或許會有不適，您將如何面對？

如何長時間保持學(xué)習(xí)的熱情？如何聚焦問題深入學(xué)習(xí)和實踐？如何持續(xù)激發(fā)小伙伴的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)小伙伴深入學(xué)習(xí)？

將青年沙龍構(gòu)建成學(xué)習(xí)共同體，深入溝通和鏈接，激發(fā)動力。